DISCIPLINA: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

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1 COLÉGIO ESTADUAL VITAL BRASIL E.F.M.N. DISCIPLINA: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO PROFESSORA: SILVANA MAILHO CARGA HORÁRIA: 2 aulas semanais 80 horas/aulas ANO: APRESENTAÇÃO GERAL DA DISCIPLINA A psicologia da educação é indispensável para que o professor tenha condições de compreender seus alunos e desenvolver um trabalho mais eficiente. Sendo assim a Psicologia da Educação procura utilizar os princípios e as informações que as pesquisas psicológicas oferecem acerca do comportamento humano, para tornar mais eficiente o processo ensino aprendizagem. Assim a disciplina de Fundamentos Psicológicos da Educação tem por objetivo subsidiar o futuro professor no trabalho com pessoas concretas, cada qual com sua história singular. Por isso mesmo, o estímulo ao conhecimento da realidade e a discussão crítica é constante em todo o processo. A disciplina de Fundamentos Psicológicos da Educação tem como principal objetivo sensibilizar os alunos da grande importância que a escola assume na vida das crianças e de como esta escola pode contribuir no desenvolvimento emocional, cognitivo e social na formação de cada indivíduo. A disciplina trabalhará os seguintes conteúdos: Introdução ao estudo da Psicologia; Introdução à Psicologia da educação; Principais teorias psicológicas que influenciaram e influenciam a psicologia contemporânea: Skinner e a psicologia Comportamental; Teorias Psicológicas e educação. O sócio-construtivismo: Piaget, Vygotsky, Wallon; Psicologia do desenvolvimento da criança e do adolescente; Desenvolvimento da criança e do adolescente; Desenvolvimento humano e sua relação com aprendizagem;

2 A linguagem, os aspectos sociais, culturais e afetivos da criança e a cognição. 2. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS 1 a série 1. Introdução ao estudo da Psicologia 1.1. Conceito de psicologia 1.2 Aplicações da Psicologia 1.3 Subjetividade como objeto de estudo da Psicologia 1.4 Escolas Psicológicas 2. Introdução ao estudo da Psicologia da Educação 2.1 Definição e objeto da psicologia da educação 2.2 Dimensão fundamental e aplicada da psicologia da educação 2.3 Contribuições da psicologia para a educação; crescimento e desenvolvimento. 2.4 A Educação, a Aprendizagem e a Psicologia. 3 Teorias Psicológicas e Educação: 3.1 Teorias psicológicas do desenvolvimento humano A Escola Behaviorista: Skinner e o condicionamento operante. A Psicologia da Gestalt: a Psicologia da forma Psicanálise e Educação: Método psicanalitico; Teoria da personalidade Socioconstrutivismo Histórico da Teoria Psicogenética: Jean Piaget Construção do conhecimento Estágios do desenvolvimento Contribuições para a educação Histórico da Teoria Vygostkyana: Lev Vygostky Teoria do desenvolvimento: Processo natural, desenvolvimento artificial A aprendizagem X desenvolvimento: zonas de desenvolvimento proximal. Contribuições para a educação

3 Histórico da Teoria de Wallon: Henri Wallon Teoria do desenvolvimento cognitivo/psicogenese: Fases com predominância afetiva e cognitiva A importância da afetiva para a aprendizagem 3. METODOLOGIA A metodologia adotada está fundamentada na teoria histórico-crítica dos conteúdos, que se empenha em proporcionar a consciência ao futuro educador do seu papel político na educação levando em consideração o contexto do aluno. Para que isso aconteça, o trabalho deverá ir além dos métodos e técnicas procurando associar teoria e prática ( utilizando princípios da práxis) tais como: Aula expositiva onde o professor instigará o aluno a relatar acontecimentos, mobilizando a sua curiosidade para o conhecimento; Atividades dirigidas e orientadas: seminários, pesquisas, debates; Leitura e síntese de textos, contribuindo para uma melhor compreensão dos conteúdos; Uso das novas tecnologias ( TV Pendrive, retroprojetor-multimídia,...) Aulas dialogadas possibilitando uma troca de conhecimentos e experiências, exercitando a oratória. 4. AVALIAÇÃO A avaliação seguirá os moldes do Regimento Interno do Colégio devendo ser diagnóstica, contínua e cumulativa, para a superação das dificuldades e correção das falhas, sendo fundamentada para redimensionamento das práticas pedagógicas, pois o professor participa do processo e compartilha a produção do aluno, para tanto utilizar-se-á os seguintes instrumentos: Provas objetivas e dissertativas.; Trabalhos expositivos, em grupo e individual; Elaboração de resumos, resenhas e desenvolvimento de questões relativas aos temas estudados; Elaboração de textos a partir das aulas expositivas; Seminários e debates.

4 Ao elaborarmos uma proposta de avaliação, tomamos como princípio que a avaliação é um julgamento de valor que conduz a uma tomada de decisão. Neste sentido a avaliação terá função diagnóstica e formativa e será feita a partir de critérios como: O aluno-professor demonstra que: Compreendeu as teorias psicológicas e suas influencias para a educação; Entende a importância do conhecimento da Psicologia do desenvolvimento da criança e do adolescente como parte inerente ao processo de educação; Diferencia fatores como linguagem, os aspectos sociais culturais e afetivos da criança como influencia constante no processo de aprendizagem. A todos os alunos que não atingirem a nota integral será realizada a recuperação das atividades de forma que o aluno possa assimilar o conteúdo e recuperar suas notas. O assunto será retomado, possibilitando aos alunos as correções necessárias, garantindo o acréscimo à nota inicial de acordo com a aprendizagem dos educandos. A recuperação terá valor substitutivo, prevalecendo sempre a maior nota. 5. REFERÊNCIAS BAQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, BOCK, A. M. et al. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva, BOCK, A. M.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, DOLLE, J. M. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.

5 MACIEL, I. M. et al. Psicologia e educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação/ DET. Proposta pedagógica curricular do curso de formação de docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal. Curitiba, PRESTES, Irene Carmem Piconi. Psicologia da Educação. Curitiba: IESDE: RODRIGUES, Almir Sandro. Teorias da Aprendizagem. Curitiba: IESDE, SYLVA, K.; LUNT, I. Iniciação ao desenvolvimento da criança. São Paulo: Martins Fontes, TANAMACHI, E.; ROCHA, M. et al. Psicologia e educação: desafios teóricopráticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.