Qualificação dos Profissionais da Administração Pública Local Amarante - 2009
Níveis de conhecimento O Trevo Saber Fazer como executo a tarefa; procedimentos Saber Ser características da minha personalidade implicadas nos procedimentos Saber Estar a forma como me relaciono com os outros, influenciando a realização das tarefas Saber-Saber conhecimentos que sustentam os procedimentos
Experiências Agir Mobilizar Reconhecer Conhecimentos Saberes Fazer Aprendizagens Ser Estar Saber Tornar-se Aprendizagem ao Longo da Vida
Competência características fundamentais Pessoal e Intransmissível - Está sempre ligada à pessoa Agir e reagir - Articula-se sempre com a Acção Contextualizada - Desenvolve-se num contexto concreto e datado de uma prática profissional, social, familiar
Competência características fundamentais Resulta, não de mais recursos, mas de uma acção combinada, de uma reconstrução de recursos existentes - Mobilização e combinação de conhecimentos, atitudes e procedimentos e integração dos saberes; Transversal e Transferível - É passível de ser identificada a partir da situação em que foi aprendida e é transferível para novas situações
Competência 1definição no meio de muitas Perspectiva individual As competências traduzem-se em aprendizagens efectuadas ao longo da vida, pelos mais diversos meios, efectivamente mobilizadas e utilizadas numa actividade ou função. Algo que permite ao indivíduo agir e reagir adequadamente perante uma situação, mais ou menos complexa, mobilizando para isso um conjunto de conhecimentos, atitudes e procedimentos, num determinado contexto. A competência manifesta-se pela acção, não existindo por si só; em suma, tratasse da capacidade de um indivíduo demonstrar e aplicar os seus saberes-ser e saberes-fazer, conhecimentos e qualificações, em contexto do exercício de determinada. In Balanço de Competências, EQUAL, 2005
Competência 1definição no meio de muitas Perspectiva organizacional Conjunto de activos não contabilizados de uma organização, construídos ao longo da sua existência e que são mobilizados para a prossecução dos seus objectivos, influenciando-os significativamente, tais como capital humano, clima organizacional, aprendizagem e desenvolvimento In Balanço de Competências, EQUAL, 2005
Formação-acção Metodologia que pressupõe O recurso a metodologias que envolvam activamente os/as formandos/as; A valorização de percursos individualizados e flexíveis; O investimento em processos de produção, manutenção e de desenvolvimento de competências; A definição de planos de formação e projectos de formação identificados pelo/a formador/a e formando/a, num processo dinâmico de co-construção.
Avaliação Implica: - Análise - Recolha sistemática e Estruturada de informação de Metodologias, progressos, aprendizagens, desempenhos
Avaliação Avaliação NA Formação Reflexão crítica sobre todos os momentos, factores e actores (formandos/as, formadores/as, coordenadores/as e entidades) que intervêm na formação
Avaliação Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Processo que supõe a recolha de informação em diferentes momentos, envolvendo diferentes actores, tendo em vista a melhoria da metodologia, dos dispositivos, das actividades e/ou objectivos da formação.
Avaliação Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Avaliação DE Formandos Análise da competência ou do progresso de um/a aluno/a, formando/a ou profissional.
Avaliação Implica: - Análise - Recolha sistemática e Estruturada de informação de Metodologias, progressos, aprendizagens, desempenhos Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Avaliação DE Formandos Processo que supõe a recolha de informação em diferentes momentos, envolvendo diferentes actores, tendo em vista a melhoria da metodologia, dos dispositivos, das actividades e/ou objectivos da formação. Reflexão crítica sobre todos os momentos, factores e actores (formandos/as, formadores/as, coordenadores/as e entidades) que intervêm na formação Análise da competência ou do progresso de um/a aluno/a, formando/a ou profissional.
... nos Cursos EFA Construção de um percurso formativo adequado: - Às necessidades do/a formando/a a; - À promoção da valorização das competências adquiridas em diferentes contextos de vida Avaliação dos formandos assume uma dimensão fundamental com características particulares
... nos Cursos EFA AVALIAÇÃO Papel de regulador e auxiliar da aprendizagem dos/as formandos/as Privilegia a autenticidade e singularidade de cada formando/a.
Proposta de actividade Orientações: Constituem-se grupos de trabalho de 3 a 4 elementos - 5 minutos; Cada grupo de trabalho irá analisar e discutir a sua posição face a quatro questões Essenciais sobre a Avaliação de Formandos/as nos Cursos EFA 20 minutos: No final do trabalho em pequeno grupo, seguem-se as apresentações e discussão em grupo alargado - 30 minutos.
As questões... AVALIAÇÃO DE FORMANDOS/AS QUEM? O QUÊ? QUANDO? COMO? PORQUÊ?