Situação-problema: forma e recurso de avaliação, desenvolvimento de competências e aprendizagem escolar Texto de Lino de Macedo Avaliação e Linguística Aplicada DISCENTE: Cristiane Manzan Perine
OBJETIVO: apresentar algumas reflexões sobre situaçãoproblema como recurso para avaliação escolar, desenvolvimento de competências e forma de aprendizagem O que é uma situação problema? Como ensinar ou aprender por meio de situações-problema? Como avaliar por meio de situações-problema? Qual a relação entre desenvolvimento de competências e uso de situações-problema?
O que é uma situação-problema? Caracterizam-se por recortes de um domínio complexo, cuja realização implica mobilizar recursos, tomar decisões e ativas esquemas. Supõe considerar algo em uma certa direção ou norte. A direção confere um valor, pois convida a superar obstáculos, fazer progressos em favor do que é julgado melhor em sua dimensão lógica, social, histórica, educacional, profissional, amorosa. Pede um posicionamento, um arriscar-se, coordenar fatores em um contexto delimitado, com limitações que nos desafiam a superar obstáculos, a pensar em um outro plano ou nível.
Para quem propomos situações-problema? É fundamental saber para quem ela está sendo proposta, saber quem é essa pessoa, o que pensamos dela, o que queremos para ela, o que estamos preparando-lhe, o que lhe desejamos, o que queremos dizer.
Sobre o que propomos situações-problema? Na escola, as principais situações-problema referem-se aos conteúdos das disciplinas ou às áreas de conhecimento. O que quer dizer área de conhecimento? Quais são os conteúdos que valorizamos ao elaborar uma situação-poblema? Por que professores de diferentes disciplinas pertencentes a uma mesma área de conhecimento ou envolvidos em um mesmo projeto não podem pensar questões que lhes sejam comuns?
Como avaliar por meio de situações-problemas? Noção de competência = desafiar o sujeito a mobilizar recursos no contexto de uma situação-problema para tomar decisões favoráveis ao seu objetivo ou às suas metas. Uma questão implica 3 tipos de integração 1) construir ou considerar as diferentes partes que correspondem aos elementos constituintes da situaçãoproblema como um todo. 2) articular ou coordenar cada uma das partes ou elementos disponíveis com o próprio todo. 3) tomar o todo como o que estrutura, dá sentido e por isso regula toda a situação.
Qual é a relação entre competência e situaçãoproblema? 3 características da competência: Tomada de decisão Mobilização de recursos Saber agir DICIONÁRIO Competência refere-se a uma atribuição que alguém uma instituição ou pessoa recebe ou se dá para tomar decisão sobre alguma coisa Não se refere a tomar decisão em um sentido qualquer, por isso, competência refere-se especialmente ao mundo do trabalho.
Competência é saber mobilizar recursos afetivos, cognitivos. O contexto do vestibular, por exemplo, é muito interessante para ilustrar isso. Às vezes, um jovem tem melhor desempenho no ano em que fez o exame apenas para treino do que quando é para valer mesmo, talvez porque esteja menos ansioso por um bom resultado. A competência é aquilo que organiza e que, portanto, dá base, para que algo possa realizar-se enquanto representação, pensamento, ação, compreensão ou sentido.
Por que situações-problema e competência hoje? Antes pautávamos nossa conduta tendo como referência principalmente o passado, a tradição, aquilo que a cultura da comunidade apontava-nos como referência para as tomadas de decisão, para nossas mobilizações de recursos. Só que hoje, além do passado com organizador de nosso presente, também temos o futuro, a tecnologia, com suas surpresas, suas novas oportunidades, seus valores alternativos.
Situação-problema como modo de avaliação formativa Uma situação-problema, como técnica de avaliação ou concepção de aprendizagem, deve compor um sistema fechado, que convida o aluno a percorrer o seguinte percurso no contexto de cada questão: Alteração Perturbação Regulação Tomada de decisão
ALTERAÇÃO enfrentar uma alteração significa encarar os obstáculos que nos cria como problemas que requerem consideração, resposta, tomada de posição, leitura ou observação. PERTURBAÇÃO expressa o fato de que uma alteração foi assimilada como um problema, isto é, que os elementos para a resposta não estão totalmente dados ou são insuficientes. REGULAÇÃO refere-se ao trabalho do sujeito diante de uma perturbação no contexto das interações provocadas pela situação-problema. REGULAÇÃO refere-se ao trabalho do sujeito diante de uma perturbação no contexto das interações provocadas pela situação-problema. Consiste no que fazemos para recuperar o equilíbrio rompido pela pergunta ou problema proposto, abrangendo as formas de compensarmos uma perturbação.
A regulação, por seu próprio nome, corresponde também a um modo de agir em um contexto de regras. Regras que expressam valores e que comunicam, por sua forma de expressão, o sentido maior que justifica a produção da prova, sua realização, avaliação e, sobretudo, suas implicações na vida lá fora.
Referências PERRENOUD, P. et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Trad. Cláudia Schilling e Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.