PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO

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1 PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO PORTARIA Nº DE 18/03/08 Nome da Unidade Educacional EMEI MÁRIO SETTE Diretoria Regional de Educação CAMPO LIMPO Modalidade (art.2º): A tematização das práticas desenvolvidas nos diferentes espaços educativos Nome do Projeto: O TRABALHO COM OS DIFERENTES CAMPOS DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Início 04/03/2013 Data Fim 06/12/2013 Total Semanal: 4horas Total anual:144 horas Data da apresentação ao Conselho de Escola: 07/03/2013 I- Envolvidos: a) Coordenado por: Angélica de Almeida Merli b) Participantes: Professores e Equipe técnica

2 II- Justificativa para o desenvolvimento do projeto: Esta proposta de PEA justifica-se pela necessidade de assegurar a todas as crianças a vivência de experiências significativas e variadas utilizando diferentes linguagens, entendendo as práticas sociais da linguagem oral e escrita como organizadoras dessas experiências; conforme proposto no artigo 1º, inciso I, da portaria Nº 1566/08. III- Objetivos e resultados esperados: Objetivos Integração dos diferentes campos de experiências na prática docente. Proporcionar aos educadores oportunidades de discussão e trabalho de integração das atividades propostas. Conscientização do valor do Projeto Pedagógico para a realização de um trabalho coletivo e integrado que reflita em boas situações de aprendizagem oferecidas aos alunos. Resultados Esperados/Metas Oferta de condições para que o aprendizado dos professores, resultante das discussões e vivências oportunizadas nos momentos de formação em JEIF, possa estar integrado às suas práticas cotidianas. Experimentar diversas possibilidades e concepções, ressignificando o fazer pedagógico e o dia-a-dia com os alunos.

3 IV- Metodologia adotada para a realização do projeto: Identificação dos aspectos relevantes levantamento e análise de dados Pesquisa de informações divulgadas em livros/ revistas/internet sobre o tema do projeto Sistematização Serão realizadas leituras, reflexões coletivas, discussões sobre a prática pedagógica, análise de planos de aula e atividades propostas, exibição de filmes; com vistas a enriquecer a prática nos momentos de planejamento das atividades a serem propostas aos alunos. Organizar e reutilizar o conhecimento aprendido em diversas formas de registro das discussões e conhecimentos construídos ao longo do desenvolvimento do projeto. Alternativas de solução Temos a intenção de fazer com que as práticas cotidianas nesse espaço educativo, sejam um reflexo das leituras e reflexões deste projeto, com o intuito de possibilitar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos na sua construção do conhecimento, de forma adequada, porém dentro das limitações e especificidades da EMEI Mário Sette. Buscar o redimensionamento das atividades propostas aos alunos de acordo com as discussões, trocas e leituras realizadas. Implementação de Propostas Ampliar o universo de conhecimento dos professores sobre as possibilidades do trabalho nos diferentes campos de experiências. Discussão das implicações pedagógicas dos textos propostos na bibliografia deste projeto. Avaliar a prática e a rotina cotidiana da EMEI de forma reflexiva, buscando ressignificá-las. Avaliação Avaliação será de forma contínua através de registros reflexivos fundamentados nas leituras, ações, cumprimento das propostas e novo posicionamento frente à prática docente. Portanto, a avaliação ocorrerá a partir do constante processo de açãoreflexão-ação. Para tanto será necessária a troca de experiências e de conhecimentos adquiridos, reflexão sobre os conceitos e procedimentos estudados a fim de observar quais transformações ocorreram na prática pedagógica dos professores envolvidos.

4 V- Descrição das fases/ etapas (cronograma, execução e avaliação): Cronograma Fases/ Etapas Março 04/03 à 08/03: Discussão sobre a organização e conteúdo do PEA - Seleção do material e organização do cronograma de trabalho Conhecimento de si, do outro e do ambiente Abril Maio Junho - Julho Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Formação pessoal e social páginas Orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas páginas Conhecimento matemático As crianças e o conhecimento matemático: experiências de exploração e ampliação de conceitos e relações matemáticas Priscila Monteiro Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Conhecimento de mundo páginas Orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas páginas Linguagem verbal (oral e escrita) Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Conhecimento de mundo páginas e Orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas páginas Agosto Setembro Natureza e Cultura Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Conhecimento de mundo páginas e Brincar e imaginar Cadernos da Rede Formação de professores - Percursos de Aprendizagem: Jogar e Brincar Outubro Linguagem Corporal Orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas páginas Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil páginas e Novembro Dezembro Expressividade das Linguagens Artísticas Orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas páginas Cadernos da Rede Formação de professores Um olhar para o desenho

5 VI- Referências Bibliográficas Básica: Autor Obra Foco Secretaria Municipal de Educação - DOT Ministério da Educação e do Desporto Secretaria Municipal de Educação - DOT Cadernos da Rede formação de professores Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Volumes 2 e 3 Orientações curriculares: expectativas de aprendizagem e orientações didáticas - Jogar e Brincar - Desenho - Conhecimento de si, do outro e do ambiente - Conhecimento matemático - Linguagem verbal - Natureza e cultura - Linguagem Corporal - Conhecimento de si, do outro e do ambiente - Conhecimento matemático - Linguagem verbal - Linguagem corporal - Expressividade das linguagens artísticas Referências Bibliográficas de apoio: Revista Pátio - Editora Artmed Revista Nova Escola Editora Abril Livros de Literatura Infantil Vídeos

6 VII- Avaliação: Propomos que a avaliação seja diagnóstico-formativa que permitirá, pela sua natureza flexível, complementações neste Projeto Especial de Ação, caso haja necessidade de se atender demandas quanto à formação em serviço dos docentes visando garantir a implementação das políticas educacionais do Projeto Pedagógico da Unidade Educacional. Periodicidade O processo de avaliação será bimestral, considerando-se o aproveitamento dos grupos envolvidos no projeto. Ao final do ano letivo, haverá avaliação coletiva e individual. Indicadores e Instrumentos utilizados Registros em livro de JEIF; Registros da rotina dos professores; Reuniões pedagógicas e de OE/Jornada Pedagógica; Análise do PEA em relação às metas/objetivos estabelecidos no PPP; Preenchimento de avaliação coletiva e individual em formulário próprio.

7 VIII- Parecer da Equipe técnica: Considerando que a Unidade Educacional é um espaço privilegiado à construção de conhecimentos, que visa o aprimoramento das práticas educativas, desenvolvimento de competências e a consequente melhoria da qualidade no atendimento do aluno, foco principal desse Projeto, concluímos que a realização do referido PEA O TRABALHO COM OS DIFERENTES CAMPOS DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, fundamentado na portaria nº /03/08, é de absoluta relevância para aprofundarmos o debate sobre a importância de ofertar aos alunos vivências diversificadas que propiciem o acesso à cultura. Portanto, somos de parecer favorável a sua autorização, por acreditarmos na importância da ação-reflexão-ação para o planejamento dos trabalhos nesta unidade educacional. Diretor de Escola Coordenador Pedagógico