DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

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1 Rede7 Mestrado em Ensino do Inglês e Francês no Ensino Básico ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO A Epistemologia Genética de Jean Piaget Apontamentos biográficos Pressupostos básicos Conceitos básicos Desenvolvimento da inteligência Interesse das ideias de Piaget para a prática educativa Copyright, 2010 José Farinha, ESEC A epistemologia genética de Jean Piaget Desenvolvimento cognitivo Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

2 Apontamentos biográficos JeanPiaget nasceu em 1896 em Neuchâtele faleceu em 1980, em Genebra, Suíça; Em 1918 Doutorou-se em Ciências Naturais pela Universidade de Neuchâtel; Muda-se para Zurique onde estuda Psicologia e Psiquiatria; Cerca de 1920 trabalha em Paris com Alfred Binet, na estandardização da sua escala de inteligência; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 3 Começa a interessar-se pelos erros que as crianças fazem, constatando que crianças da mesma idade fazem o mesmo tipo de erros; Consequentemente começa a estudar a génese do pensamento lógico e inteligência na criança; Em 1921 volta para Genebra para trabalhar no Instituto Jacques Rousseau e onde estuda a estrutura da inteligência; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

3 Em 1923 escreve Lalangageetlapenséechez l enfant primeira obra importante neste domínio; A partir de 1952 lecciona em Genebra e na Sorbonne a disciplina de Psicologia da Criança; Em 1955 cria em Genebra o Centro Internacional de Epistemologia Genética; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 5 Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

4 Pressupostos básicos O conhecimento humano está profundamente ancorado na estrutura biológica geral e constitui um prolongamento dos processos de adaptação que caracterizam os seres humanos; A adaptação é constituída por esquemas de acção organizados a partir de dois processos ou funções (invariantes funcionais): Os processos de assimilação; Os processos de acomodação. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 7 Conceitos básicos Esquemas são sequências de acções interiorizadas, reprodutíveis e generalizáveis; organizam-se em coordenações sequenciais nas quais um esquema se integra no esquema precedente. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

5 Assimilação o sujeito, através da acção, transforma a realidade exterior de forma a adaptá-la aos seus esquemas. Quando os esquemas presentes se revelam insuficientes gera-se um processo de Acomodação na qual o sujeito modifica as suas estruturas cognitivas, acomoda-se às novas condições e modifica os esquemas anteriores. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 9 Equilibração auto-regulação da actividade cognitiva que tenta restabelecer de forma sempre precária os equilíbrios rompidos pelas perturbações do campo de vida e de acção do sujeito. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

6 Desenvolvimento da inteligência Desenvolvimento cognitivo Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Período sensório-motor Compreende um período que vai do nascimento até ±aos 2 anos; Verifica-se um tipo de inteligência essencialmente prática: -a criança opera com esquemas sensoriais e motores olhar, tocar, pegar, sugar, etc.; Começa com reflexos e termina com coordenações sensório-motoras complexas; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

7 Divide-se em seis estádios: mês Quase totalmente centrado no exercício dos reflexos como a sucção ou visão. Os reflexos vão-se acomodando como resultado da experiência meses Aquisição dos primeiros hábitos -o bebé tenta fazer com que as coisas interessantes que aconteceram com o seu corpo aconteçam novamente, como, p. ex. colocar o dedo na boca reacções circulares primárias; As explorações tácteis são mais sistemáticas Não consegue ainda distinguir o seu corpo dos objectos externos Não relacionam as suas acções com os resultados externos das mesmas Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out meses O bebé tenta fazer com que as coisas interessantes no exterior aconteçam novamente -reacções circulares secundárias; Começa a coordenar as informações provenientes de dois canais sensoriais Desenvolvimento do esquema do objecto permanente meses Combinação de acções para conseguir as coisas que deseja Utilização de estratégias familiares em combinação e em novas situações Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

8 Aquisição da noção de objecto permanente Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out meses Início da experimentação novas maneiras de brincar com os objectos e de os manipular -reacções circulares terciárias. Amplificação das actividades exploratórias como consequência da aquisição da marcha meses Início da representação mental (capacidade para reter uma imagem fora da experiência imediata a criança usa imagens, palavras ou acções para significar os objectos. Manipulações internas primitivas com essas representações início da imitação diferida. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

9 A oportunidade para brincar manipular objectos, colocá-los na boca, fazê-los rodar, jogá-los fora é crucial para o desenvolvimento da criança durante o período sensório-motor. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Período pré-operatório Compreende um período que vai dos 2 anos até aos 7-8 anos aproximadamente; Início do uso de símbolos; O pensamento da criança é estático, ficando frequentemente presa ao seu ponto de vista; Compreende três estádios. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

10 1 2-4 anos Aparecimento da função simbólica e início da representação : a. Imitação diferida (ausência do modelo) b. Jogo simbólico c. Evocação verbal ou linguagem falada d. Imitação representativa (desenho) e. Imagem mental 2 4-5½ anos Organizações representativas baseadas em configurações estáticas ou numa assimilação à acção própria. Egocentrismo intelectual (verbal, social e lógico) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Egocentrismo lógico Experiência das montanhas Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

11 Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Egocentrismo social Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

12 3 5½ -7, 8 anos Representações articuladas por regulações (compensações) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Período operatório concreto Compreende um período que vai dos 6 anos até aos 12 anos aproximadamente; Nascimento do raciocínio indutivo (da sua própria experiência para um princípio geral); Aquisição de esquemas operatórios (soma, subtracção, multiplicação, seriação) ainda no contexto de situações concretas; Compreende dois estádios. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

13 1 7, 8-9, 10 anos Operações concretas simples e elementares (lógico-aritméticas) Aquisição das noções de conservação: o Número, o Comprimento, Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out o Volume, o Forma, o Massa. O que é mais pesado, um milhão de toneladas de chumbo ou um milhão de toneladas de algodão? Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

14 Aquisição das estruturas operatórias Classificação -compreensão das relações de inclusão e exclusão de classes Seriação, (A=B, B=C portanto A=C) Numeração(classificação+seriação) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out , 10-11, 12 anos Operações concretas complexas (espácio-temporais) Operações físicas: o incidem sobre um objecto material que é dividido em partes Operações espaciais: o incidem sobre a colocação e deslocação de um objecto no espaço Operações temporais: o incidem sobre a representação das diversas posições de um objecto no contínuo espaciotemporal(relações de sucessão, simultaneidade e intervalo) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

15 Período operatório formal Compreende um período que vai dos 12 anos aproximadamente até ao final da vida; Nascimento do raciocínio abstracto hipotéticodedutivo(raciocínio sobre hipóteses): Exemplo: Se o João for mais baixo que o António e o João for mais alto que o José, quem é o mais alto? Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Compreende dois estádios 1 (11, Génese das operações formais anos As estruturas formais apresentam-se ainda como um jogo de tentativas e de compensações. o Exemplo: Problema do pêndulo: quais são as regras para fazer um pêndulo balançar mais rápido ou mais devagar? 2 variáveis: C = tamanho da corda, P = peso 4 possibilidades: 1) Cp; 2) CP; 3) cp; 4) cp 4 operações: Conjunção: C + P Disjunção: C ou P Implicação: Se C/P então Incompatibilidade: Se C não P Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

16 2 9, 10-11, 12 Estruturas operatórias formais anos Constituição das estruturas de conjunto que definem as regras da lógica formal A rede combinatória O Grupo das transformações INRC (Identidade, Negação, Reciprocidade Correlatividade) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Interesse das ideias de piagetpara a prática educativa Desenvolvimento cognitivo Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out

17 Noção de que o conhecimento não é algo que existe à partida, mas sim construído pelo sujeito a partir da interacção com o meio; Reconhecimento da importância da actividade do aluno na construção do conhecimento: - pensar é agir; Compreensão da sequência de períodos de desenvolvimento do pensamento adaptação das tarefas à idade do aluno; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out Valorização dos processos de pensamento (funcionamento das estruturas cognitivas) face aos resultados. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out