A Tecnologia na Escola: Analisando o Perfil Tecnológico do Aluno de Ensino Médio Vinicius H. Ferreira¹, Paulo R. Wagner² 1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul Bento Gonçalves RS Brasil 2 Faculdade de Informática (FACIN) Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Porto Alegre RS - Brasil vinihf@gmail.com, prwagner@pucrs.br Abstract. Students of the contemporany school, called digital natives, grew surrounded by technology and speak the digital language fluently. Meanwhile teachers, called digital immigrants, are looking for ways to fit the new model of teaching and learning that uses ICT. This article presents a survey with high school students from two schools and aims to identify its technological profile. Resumo. Os alunos da escola de hoje, chamados de nativos digitais, cresceram cercados pela tecnologia e falam a linguagem digital fluentemente. Enquanto isso os professores, chamados imigrantes digitais, estão buscando formas de se adequar ao novo modelo de ensino e aprendizagem que se utiliza das TIC. Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com alunos de Ensino Médio de duas escolas e tem por objetivo elaborar o seu perfil tecnológico. 1. Introdução Com a velocidade e disponibilidade altíssima das informações, o surgimento de novas tecnologias ou mesmo de novas formas de interação com elas é quase que diário. Os alunos da escola de hoje, nascidos na era digital, tem domínio sobre estas tecnologias e acompanham seu avanço. Em meio a todas as novidades e possibilidades criadas pelas novas tecnologias, o professor tem o desafio de cativar os alunos dentro da sala de aula [Citelli 1996]. Para isto, as escolas tem se adaptado ao novo contexto. Com o uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, como o MOODLE (2011), jogos digitais educativos, editores de textos, planilhas eletrônicas e tantos outros recursos digitais, a escola tem se aproximado mais do mundo digital em que seus alunos vivem [Martins e Bianchetti 2010], [Mercado 1998], [Gómez 2002]. Porém, não basta a existência dos recursos digitais. Além de saber como utilizálos é necessário que o professor conheça quais recursos os seus alunos utilizam mais, para que então possa buscar alternativas de como empregá-los na sala de aula [Ens 2002]. Sendo assim, este artigo apresenta uma pesquisa feita com alunos de ensino médio de duas escolas com o objetivo de conhecer os recursos tecnológicos que eles utilizam com maior frequência e também compreender o seu domínio sobre a tecnologia. Anais do 23º Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2012), ISSN 2316-6533 Rio de Janeiro, 26-30 de Novembro de 2012
3. Metodologia Para obter os resultados foi realizada uma pesquisa estruturada através da aplicação de questionários. Foram desenvolvidos dois questionários através do recurso de formulários do Google Docs, um para professores e outro para alunos. A coleta de informações nos questionários foi classificada em 5 categorias: (i) informações pessoais; (ii) conhecimentos; (iii) interação; (iv) interesses; e (v) instituição. Em um primeiro momento este trabalho tinha seu foco tanto em professores quanto em alunos, daí a confecção de dois questionários. Porém, não houve participação efetiva dos professores em responder os questionários. Sendo então decidido que o trabalho iria se focar no perfil dos alunos, porém não descartando os dados coletados com os poucos professores que responderam. Os dados coletados com os professores serviram para se ter um panorama breve de quanto eles estão engajados no diálogo TIC e educação. Com relação aos questionários, optou-se por utilizar o recurso de Formulários do Google Docs pela facilidade de distribuição e contabilização proporcionada por esta tecnologia. A aplicação dos questionários se deu de duas formas: (i) através do Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE; e (ii) através de email. Como a participação dos professores nas escolas foi pequena, o questionário de professores foi enviado também para lista de email da Sociedade Brasileira de Computação, na qual professores de Ensino Médio interessados em participar da pesquisa puderam colaborar. 4. Resultados Neste tópico serão apresentados os resultados obtidos através da aplicação do questionário sintetizados em tabelas. 4.1 Informações Pessoais Tabela 1. Síntese de resultados no item Informações Pessoais Rede de Ensino Participou de cursos de informática? A quais recursos tem acesso? 60% públia e 40% particular 57% particular e 43% pública 46% nunca participaram 79% já participaram 96% celular, 97% computador, 83% câmera fotográfica, 31% filmadora e 63% mp3 player. -
4.2 Conhecimentos Tabela 2. Síntese de resultados no item Conhecimentos Conhecimentos em língua estrangeira - Inglês Conhecimentos em língua estrangeira - Espanhol 57% básico 43% básico e 43% intermediário 65% básico 43% intermediário Planilhas eletrônicas 52% básico 43% avançado Editores de Texto 55% intermediário 43% avançado Acesso a Internet Editores de apresentação em slide 45% intermediário e 42% avançado 43% avançado 46% intermediário 43% avançado MOODLE - 50% básico O que é um ipad? 71% Tablet 71% Tablet 4.3 Interação Tabela 3. Síntese de resultados no item Interação Acesso a e-mail 51% acessa todos os dias 86% acessa todos os dias Acesso a Internet 86% acessa todos os dias 100% acessa todos os dias Utilização de mensageiros instantâneos 74% utiliza todos os dias 57% utiliza todos os dias Acesso a redes sociais 71% acessa todos os dias 36% acessa todos os dias Ambientes Virtuais de Aprendizagem Jogos eletrônicos educativos 47% disseram que os professores utilizam pouco 78% disseram que os professores nunca utilizam 43% nunca utiliza e 43% utiliza com frequência 57% nunca utiliza 4.4 Interesses Tabela 4. Síntese de resultados no item Interesses Possui conta no Orkut? 90% sim 57% sim Possui conta no Facebook? 65% sim 57% sim Possui site pessoal? 85% não 79% não
Sobre quais assuntos costuma pesquisar/ler na internet? 59% notícias sobre esportes e 77% realiza pesquisas escolares 93% sobre sua área de pesquisa e 79% sobre educação 4.5 Instituição Tabela 5. Síntese de resultados no item Instituição Laboratório de informática Qualidade dos computadores Quantidade de computadores Conhecimento dos professores sobre informática A instituição proporciona a realização de cursos de capacitação em informática? 51% considera bom 36% considera bom e 36% considera ótimo 50% considera bom 50% considera bom 46% considera bom 50% considera bom 59% considera ótimo 43% considera bom - 57% sim e 43% não 5. Conclusão Através da pesquisa, verificou-se que os alunos das duas escolas estão atualizados com relação à tecnologia, tem capacidade suficiente para compreender materiais desenvolvidos em línguas estrangeiras e que dominam os principais aplicativos (suíte de escritório). Também se verificou que participam e que estão conectados frequentemente a redes sociais (Orkut, Facebook e Twitter), além de utilizarem email e acessarem a internet. Descritos neste trabalho como Nativos Digitais, os alunos da escola de hoje utilizam a internet como principal meio de pesquisa para a realização de trabalhos escolares. O objetivo inicial do trabalho era realizar uma pesquisa não só sobre alunos, mas também sobre os professores. Porém, não houve participação suficiente de professores, limitando-se ao número de 14 participantes, enquanto a expectativa era de contar com um número no mínimo três vezes superior a este. Logo, conclui-se inicialmente que seu envolvimento com as TIC é preocupante. Das conclusões deste trabalho, destaca-se a participação dos alunos em redes sociais. Não que isto seja uma novidade, porém no contexto em que tal informação se encontra é como se uma nova porta para trabalhar com os alunos enquanto estão navegando na internet surgisse. Sendo assim cabe aos professores explorarem os recursos, usarem a criatividade e buscarem meios de falar a mesma língua digital que seus aprendizes.
Também se verificou que dos três aplicativos principais, aquele que os alunos têm menor domínio é o de planilhas eletrônicas. Isso pode ocorrer devido ao aplicativo envolver um assunto não tão íntimo dos estudantes, a Matemática. Sendo assim, revelase uma necessidade de explorar novas formas de interação com este aplicativo que sejam mais atrativas para o aluno. Ao realizarem cursos de formação estão buscando atualizar-se com relação ao mundo que os cerca. Porém, analisando de uma forma mais profunda, os cursos de informática básica tem caráter técnico. Eles ensinam como utilizar os recursos básicos do computador e das suítes de escritório. Estes cursos não se preocupam, e nem devem se preocupar, em introduzir o caráter pedagógico das TIC. E isto certamente influencia o professor, que pensando estar inovando nas aulas, contribui para uma inovação conservadora. Verificou-se que tanto os alunos quanto os professores avaliaram a infraestrutura tecnológica de suas instituições de forma positiva. Com isto se conclui que há estrutura, porém falta esclarecimento para professores e alunos sobre como trabalhar as TIC em sala de aula. Os alunos reclamam da falta de atratividade das aulas enquanto os professores reclamam que os alunos se dispersam quando estão em frente ao computador. É nesta situação que cabe a instituição de ensino trabalhar o conceito de ensino e aprendizagem através das TIC com a comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e seus familiares). Com relação à condução da pesquisa, concluiu-se que a realização da pesquisa com uma única escola poderia produzir resultados mais objetivos, embora não tão abrangentes. Ainda que muitas das conclusões obtidas com a pesquisa já fossem esperadas, o resultado trouxe respaldo ao que se supunha como fato. Referências Bibliográficas CITELLI, Adílson. A Linguagem Entre a Comunicação e a Educação. Comunicação e Educação, n. 1, ano 11, abr. 1996. ENS, Romilda Teodora. Relação Professor, Aluno, Tecnologia: Um espaço para o saber, o saber fazer, o saber conviver e o saber ser. Revista Digital da CVA, Ricesu, v. 1, n. 3, fev. 2002. GÓMEZ, Guillermo Orozco. Comunicação, Educação e Novas Tecnologias: Tríade do Século XXI, Comunicação e Educação, v. 23, p. 57-70, abr. 2002. MARTINS, Josenei; BIANCHETTI, Lucídio, Educação Como Atividade Comunicacional: Interdisciplinaridade, Interatividade e Currículo. Revista Linhas: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v.11, n.2, p. 85-103, Florianópolis, Santa Catarina, dez. 2010. MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Formação Docente e Novas Tecnologias. In: RIBIE, IV, Brasília, 1998. MOODLE. Disponível em <http://www.moodle.org>. Acesso em: 21 set. 2011