A EVASÃO NOS CURSOSS DE GRADUAÇÃO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA: UM ESTUDO ACERCA DO CURSO DE PEDAGOGIA Líne Tátic: POSIBLES CAUSAS Y FACTORES INFLUYENTES EN EL ABANDONO. PREDICCIÓN DEL RIESGO DE ABANDONOO NETTO, Crl GOTTA, Gbriel BERTINETTI, Muricio Centro Universitário Leonrdo d Vinci - BRASIL e-mil: netto.crl@gmil.com, gbrielgott@ @hotmil.com, muricio@bertinetti.com.br Resumo: Nos últimos nos, expnsão d ofert mtrículs no ensino superior n modlid distânci foi muito significtiv no Brsil. Apoid por mets, ções e diretrizes ds polítics públics n educção, ofert cursos grdução distânci, especilmente n áre formção professores pr educção básic, teve um slto surpreennte. Do totl mtrículs EAD 2010, 45,8% ds mtrículs form cursos licencitur, somndoo 426.241 mtrículs (Censo, 2010). O curso Pedgogi present o mior número lunos inscritos EAD, somndo 286.771 mtrículs. No entnto, ssim comoo cresce o número mtrículs n modlid distânci, crescee tmbém o índice evsão. A sistênci nos cursos distânci ind é mior que nos cursos presenciis. De 2005 2009, mis d met dos lunos mtriculdos nos cursos Pedgogi sistirm ntes do fim do curso. O primeiro no do curso é o que present o mior índice sistênci. A prtir pesquis bibliográfic e pesquis cmpo, cunho qulittivo, com um turm lunos do curso Pedgogi distãnci um Centro Universitário, este rtigo teve por objetivo investigr s cuss d evsão nos cursos Pedgogi EAD. A prtir dos resultdoss d pesquis, foi possível verificr que mior cus d evsão no curso Pedgogi está relciond à prte finnceir. Os lunos que buscm por ess licencitur presentm um perfil um luno trblhdor, responsável pelo seu sustento e tmbém pelo sustento d fmíli e que possui outrs mnds finnceirs, como o trnsporte público té o locll estudos. Dess form, é preciso pensr serimente estrtégis que contribum pr permnênci dos lunos n educção superior, especilmente no curso Pedgogi, on busc-se concretizção d met ncionl zerr o déficit professores no Brsil té 2020. Plvrs-chve: Evsão, Educção Distânci, Ensino Superior, Pedgogi.
1 Introdução A Educção Distânci foi introduzid oficilmente no sist ncionl brsileiro como mis um modlid ensino e prendizg prtir d Lei nº. 9.394, d LDB 1, trvés do rtigo 80, regulmentd pelo Decreto nº. 5.622 2 20/12/05, com normtizção finid n Portri Ministeril nº. 4.361 3 2004. Após esse mrco regulmentário 1996, s universids brsileirs começrm spertr pr Educção Distânci, com dissinção ds Tecnologis Informção e Comunicção (TIC s) e su plicção no processo educcionl. A prtir 1995 começrmm surgirr lgums experiêncis isolds, direcionds pr formção professoress (KIPNIS, 2009). Netto, Girff e Fri (2010), screvendo trjetóri ds licenciturs EAD, pontm que Universid Ferl Mto Grosso (UFMT), Cuibá, po ser consird, do ponto vist d ofert curso grdução, pioneir oferecer licencitur distânci, com o curso Pedgogi (Educção Básic, 1ª à 4ª séries), implntdo cráter experimentl. No Prná, 2000, foi lnçdo o Curso Norml Superior pr os professores exercício n re públic, s nível superior, num prceri entre Universid Estdul Pont Gross (UEPG) e Universid Eletrônic do Brsil (UEB). Fizerm prte do projeto 23 municípios do Prná, sendo Pont Gross unid gerdor vioconferenci. Em São Pulo, um convênioo entre três universids (PUC-SP, UNESP e USP) e Secretri Educção São Pulo, ofertou, 2001, um progrm especil licencitur plen pr professoress ds sériess iniciis do ensino fundmentl, distribuídos s por 34 loclids São Pulo. Nessee mesmo no, o Distrito Ferl, num prceri d UnB com Secretri Educção, ofertou o curso Pedgogi pr 1.0000 professores exercício d re públic. Em Mins Geris, num prceri 18 universids, centros universitários e outrs IES com Secretri Educção, foi lnçdo o Projeto Vereds, com um ofert 15.000 vgs stinds professores, s grdução, exercício n re públic Educção. Entre 20022 e 2005, pois qutro nos, dos 14.136 lunos mtriculdos, diplomrm-se distânci. 13.749 lunos n modlid Dinte sses primeiros projetos licencitur pr tenr os dispositivos s legis formção profesores, houve um expnsão d educção superior distânci no Brsil. Conforme o último Censo do Ensino Superior, 2010 Educção Distânci somou 426. 241 mtrículs nos cursos licencitur, com um ds miores oferts nos cursos Pedgogi. Assim comoo o número mtrículs, ds Licenciturs, o curso Pedgogi é o que present o mior percentul evsão n modlid distânci, chegndo 17% 2009, segundo lugr está o curso Letrs, com 4% (CENSO, 2010). Dinte sse cenário ltos índices evsão ness licencitur, este rtigo se propõe nlisr s cuss d evsão no curso Pedgogi num turm um poloo presencil um Centro Universitário. 1 Lei Diretrizes e Bses d Educção. 2 O Decreto nº. 5.622 2005 revogou o Decreto nº. 2.494 10 fevereiro 1998 e o Decreto nº. 2.561 27 bril 1998. 3 A Portri Ministeril nº º. 4.361 2004 revogou Portri Ministeril nº. 301 7 bril 1998.
2 Evsão n Educção Distânci A evsão é um dos probls inerentes o sist ensino, crretndo perds finnceirs, sociis e humns, sendo cd vez mis um relid existente no ensino superior. As cuss d evsão n Educção Distânci, segundo Coelho (2010), são o insuficiente domínio técnico do uso do computdor (principlmente d internet), flt d trdicionl presenç fce fce entre professoress e cdêmicos, dificuld expor iis num comunicção escrit distânci e flt um grupmento pessos um instituição físic. Diversos utores como Fvero (2006), Sntos et. l. (2008), fin evsão como sistênci do curso, incluindo queles que se mtriculrm e nunc se presentrm ou se mnisfestrm lgum form pr colegs ou tutores do curso, sej qulquer etp. O estudo d evsão nos cursos distânci é um preocupção permnente tnto d prte dos professores tutores, dos professores conteudists, como d instituição gerl. Um dos principis questionmentos é como motivr um luno o qul pouco se conhece, como compreenr e sber su flt interesse pelo ensino oferecido. Conhecer o perfil sse luno mostrrá os ftores que o levm não concluir um curso distnci, sej por flt interesse por não cessr o mbiente virtul ou esse luno é um trblhdor, presário, muito ocupdo e que só dispõe poucs hors snis pr se dicr os estudos. Tmbém exist os lunos que têm pouco conhecimento ds tecnologis disponíveis e sent flt um comunicção mis intertiv ns pltforms prendizg. O professor tutor po evitr os confrontos individuis cd luno incentivndo e motivndo, pois on há diálogoo entre mbos é possível notr que os indíces evsão diminu. Atrvés do diálogo há construção conhecimento por mbs s prtes e ess construção ve ser persistente e monitord perto por prte do tutor buscndo relções entre os ts estudo e s experiêncis prátics procurndoo motivção no prendizdo. A evsão n Educção Distânci é um t que ve ser levdo com profundoo compnhmento, pois nd dint se senvolver um trblho técnico plnejmento, preprção e sisttizção, se o luno não estiver motivdo concluir o curso com totl êxito e dicção. Pontes ([2000]), enftizndo tenção que se ve ter pr questão ds consequênci que pom gerr smotivção pr EAD, coloc que se nós pomos legitimmente se entusismr com s possibilids que s TIC trz pr tivid eductiv, n por isso vos ixr estr lert pr o que pom ser s sus consequêncis insejáveiss n tivid humn. Nesse contexto, o professor-tutor t ppel principl por ser ele que interje com o luno mneir que este estej spree motivdoo pr o estudo, buscndo trvés ds tecnologis como blogs, chts, interção que é chve um bom spenho. Contudo, compreen-se que há um necessid muito mior no plnejmento métodos trblho que sejm pessois, metodológico os, dministrtivos e infr- estrutur que possm pontr necessid e se plnejr ínumeros projetos, com o objetivo mnter o luno confinte té o fim do curso que ele ingressou.
3 Metodologi A pesquis constituiu-se num nálise qulittiv, scritiv, nturlístico- construtiv, contndo com levntmento bibliográfico e pesquis cmpo. A metodologi nálise dos ddos escolhid foi Análise Textul Discursiv (ATD) (MORAES e GALIAZZI, 2007). Form sujeitos d pesquis os lunos evdidos no 1º sestre um turm do curso Pedgogi n modlid distânci um poloo um Centro Universitário. Pr relizção st investigção utilizou-squestionário, como instrumento pesquis o que é um instrumento colet ddos, constituídoo por um série ornd pergunts (LAKATOS e MARCONI, 2001, p. 98), que v ser respondids s presenç do investigdor. Segundo esses utores, lgums ds vntgens do uso do questionário como instrumento pesquis são: Atinge mior número pessos simultnente; Abrnge um áre geográfic mis mpl; Obtém resposts mis rápids e mis preciss; Há mior liberde ns resposts, rzão do nonimto; Há menos risco distorção, pel não influênci do pesquisdor; Há mis tpo responr e hor mis fvorável; Há mis uniformid n vlição, virtu d nturez impessol do instrumento; Obtém resposts que mterilmente serim incessíveis. (LAKATOS e MARCONI, 2001, p. 98) ), Optou-se por esse tipo colet dos ddos, porque o instrumento pori ser disponibilizdo form online, por concentrr s informções form orgnizd num único locl, e, tmbém, por ser um espço fácil nvegção pelos sujeitos entrevistdos (por ter estuddo n modlid distânci). As questões pesquis form disponibilizds form online, trvés do Google Docs. 4 Delinendo s cuss d evsão no curso Pedgogi O curso Pedgogi, como já borddoo nteriormente, é o curso licencitur que t o mior número mtrículs no Brsil, totlizndo 273.248 e, o mesmo tpo, o curso que t os miores índices evsão. O perfil dos sujeitos d turm pesquisd é miori do sexo finino, cim 40 nos, sendo o curso Pedgogi EAD primeir grdução. Conforme o Censo d EAD (2009), s principis cuss d evsão nos cursos grdução distânci são: Ausênci mior interção com outros lunos; Existenci mtéris que o luno não entendi muito b; instituição não ofereci os recursoss necessários; mteril didático não grdv; flt dicção por prte do luno; exigênci prov ou encontros presenciis; creditrr que o curso distânci er b mis fácil; loclizção d instituição; não er b o curso que o luno queri; situção finnceir não permitiu continur; flt dptção o sist não presencil; não houve plnejmento do tpo estudo. Nesse sentido, pesquis buscouu intificr se lgum sss cuss citds cim er motivdor d sistênci do lunos. Qundo questiondoss sobre s principis dificulds pr permnecer no curso Pedgogi, os sujeitos d pesquis responrm que o principl motivo pr sistênci foi dificuld finnceir pr mnter os pgmentos ds prcels di. Esse ftor po estr relciondo com o perfil sócio-econômico do luno do curso Pedgogi. Nesse sentido, buscou-se intificr qul o perfil do luno do Centro Universitário estudo.
A pesquis pont que o luno ingressnte nos cursoss oferecidos pel instituição, t como fix id predominnte entre 18 e 40 nos, sendo responsável por 87% dos lunos mtriculdos. Segundo pesquis, s estudntes do sexo finino são consirável miori, chegndo o índice 66%, refletindo um curso histórico d presenç finin n docênci. A pesquis tmbém mostrou o perfil sócio-econômico do luno; relção à mordi, 55% dos ingressntes pesquisdos responrm morr com esposo e com filhos, 36% com os pis e/ou outros prentes e 7% sozinhos. Em relção o trblho, 43% responrm que trblhm e contribu com o sustento d fmíli, 19% trblhm e sustentm-se, 15% é o principl responsável pelo sustento d fmíli, 15% lém trblhr receb jud d fmíli e 8% não trblhm e t seu sustento responsbilid d fmíli. Tl ddo é extr relevânci, porque um ds principis cuss d evsão do curso Pedgogi, segundo os lunos pesquisdos, é dificuld finnceir. Se existe lgum uxílio finnceiro d pres n qul trblhm, grn miori - 87% - responu que não receb nenhum beneficio, 11% receb bols prcil e pens 2% receb bols integrl. Perguntdos sobre qul fix slril se encontrm, 48% responrm 2 3 slários mínimos, 35% té 1 slário mínimo, 10% 3 4 slários mínimos e 7% cim 4 slários mínimos. A fix rend mensl d fmíli segundo pesquis present os seguintess ddos: 48% 3 5 slários mínimos, 37% té 2 slários mínimos, 12% té 10 slários mínimos e 3% cim 10 slários mínimos. Em relção o meio trnsporte utilizdo com mis frequênci, 52% responrm usr coletivoo - ônibus ou vn - 36% crro próprio ou cron e 12% utilizr moto/ /biciclet pr se slocr té o pólo presencil. Outro ddo pesquisdo diz respeito à tução profissionl do mtriculdo, sendo que 59% tum profissionlmente n áre do seu curso, no ddo reltivo o meio comunicção que utilizm pr se mnter tulizdo, os mis utilizdos são internet com 59% %, TV com 30% e jornis com 8%, e o tipo conexão internet utilizdo com mis freqüênci é bnd lrg com 70% ds resposts. Em su históri, o curso Pedgogi possui crcterístic ter predominntente o sexo finino como discente, esse ddo refirm o que diversss pesquisss cmpo vêm mostrndo (FERREIRA e CARVALHO, 2006; UNESCO, 2004) ), que o número mulheres que procurm cursos formçãoo profesores é mior do que o número homens. O estudo Rêses (2008) pont que finizção do mgistério já é lgo que v sendo discutido há bstnte tpo. Conforme o utor, ns profissões historicmentee stinds o gênero finino, função professor é que mis envolve um direcionmento histórico (p. 32). Ms vle ressltr que ument cd no o porcentul estudntes do sexo msculino. A médi id ingresso no curso é 20 24 nos, contudo é importnte reltr que lunos com 17 e 18 nos id mtriculdos vêm umentndo. O perfil sócio-econômico do estudnte Pedgogi pesquisdo, mostr n médi, um luno com fmíli on é o provedor, não recebe nenhum uxílio finnceiro d pres on trblh pr estudr, t um rend mensl 2 3 slárioss mínimos e um rend mensl fmilir 3 5 slários mínimos, fz uso coletivo/vn como meio trnsporte pr se slocr té o polo presencil e t cesso à internet por meio bnd lrg. Qundo questiondos sobre quis estrtégiss porim ser dotds pel instituição pr uxilir n conclusão do curso, os lunos form unânimes responr que precisrim um poio finnceiro, comoo bols estudos ou scontos ns menslids s pr voltr estudr.
5 Consirções Finis A educção brsileir está pssndo por um momento importnte reflexão cerc d form conceber prátic eductiv e os progrms e polítics públics do governo ferl têm postdo n EAD como modlid cpz uxilir n formção professores, contribuindo pr gregr qulid pr Educção Básic. A EAD é um lterntiv tecnológic que se present nível mundil e, especificmente, n socied brsileir, como um cminho privilegido mocrtizção d educção e que muito po colborr pr humnizção do indivíduo, pr formção do ciddão e pr constituição um socied mis igulitári e just. No contexto d socied tecnológic é, s dúvid, um lterntiv grns potencilids, no sentido fcilitr o cesso um melhor qulid, ultrpssndo s brreirs tpo e espço. (MATA, 1995). Há um grn número professores exercício no ensino fundmentl e ensino médio, lecionndo s vid formção cdêmic. Esses profissionis s formção específic ns áres que tum compõ um grupo expressivo no cenário ncionl. Nesse cenário, ofert cursos grdução licencitur distânci tornm- se lidos, presentndo-se como um lterntiv qud às necessids formção professores, pois mocrtizmm o ensino, socilizndo o cesso à educção ess populção não lcnçd pelo ensino presencil. No entnto, evsão se configur como o mior sfio enfrentndo pel Educção Distânci, principlmente no que diz respeito à formçãoo professores. Pelos ddos d pesquis é possível inferir que o Brsil u um slto número lunos mtriculdos no ensino superiorr nos últimos nos, principlmente no curso Pedgogi, on encontr-se o mior número mtrículs. No entnto, só polítics públics cesso o ensino superior não são suficientess no pís. É preciso que o governo dote medids e crie polítics públics retenção do luno no mbiente universitário. A pesquis monstrou que o perfil do luno do Curso Pedgogi é um luno trblhdor, responsável pelo seu sustento e tmbém pelo sustento d fmíli e que possui outrs mnds finnceirs, como o trnsporte público té o locl estudos. Dess form, é preciso pensr serimente estrtégis que contribum pr permnênci dos lunos n educção superior, especilmente no curso Pedgogi, on busc-se concretizção d met ncionl zerr o déficit professores no Brsil té 2020. Referêncis BRAÚNA, Rit. A construção intids profissionis estudntes pedgogi <http:// /www.nped.org.br/reunioes/32r/rquivos/p osteres/ /GT08-5280--Int.pdf Acesso 30 set. 2012. COELHO, M.L. A Evsão nos Cursos Formçãoo Continud Professores Universitários n Modlid Educção Distânci Vi Internett. :< http://www2.bed.org.br/visulizdocumento.sp? Documento_ID=10> Acesso : 26 setbro 2012. FAVERO, R. V. M, Dilogr ou evdir: Eis questão!: Um estudo sobre permnênci e evsão n Educção Distnci, no Estdo do Rio Grn do Sul.2006.. Porto Alegre: UFRGS, 2006. Folh Dirigid, :< http://www.lume.ufrgs.br/bitstr/hndle/10183/1 4846/000669958.pdf? sequence=1> Acesso : 25 setbro 2012. IX AMPED Sul. O perfil dos lunos pedgogi d Furg. <http:// /www.ucs.br/etc/conferencis/inx.php/np edsul/9npedsul/pper/viewfile/1112/541. Acesso 30 set 2012.
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