Perfil de aprendizagem do aluno do 4º ano de escolaridade

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1 Perfil de aprendizagem do aluno do 4º ano de escolaridade Português No final do 4º ano o aluno deverá ser capaz de: Oralidade Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos. Utilizar técnicas para registar e reter a informação. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Leitura e Escrita Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Educação Literária Ler e ouvir ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Matemática No final do 4º ano o aluno deverá ser capaz de: Números e Operações Números Naturais Contar indefinidamente introduzindo regras de construção análogas às utilizadas para a contagem até um milhão. Efetuar divisões inteiras. Números racionais não negativos Simplificar frações. Multiplicar e dividir números racionais não negativos. Representar números racionais por dízimas. Geometria e Medida Localização e orientação no espaço Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas Identificar e comparar ângulos. Reconhecer propriedades geométricas. Organização e Tratamento de dados Medida Medir comprimentos e áreas. Medir volumes e capacidades. Medir o tempo. Tratamento de dados Utilizar frequências relativas e percentagens.

2 Transversal ao currículo em todos os anos de escolaridade: Resolução de problemas / Comunicação matemática / Raciocínio matemático Estudo do Meio No final do 4º ano o aluno deverá ser capaz de: À descoberta de si mesmo Identificar os ossos, músculos e pele e respetivas funções. Conhecer regras de segurança do seu corpo, primeiros socorros e de prevenção. À descoberta dos outros e das instituições Pesquisar sobre o passado de uma instituição local, recorrendo a fontes orais e documentais. Conhecer personalidades e factos da história local e nacional. Reconhecer símbolos nacionais. Localizar fatos e datas da História de Portugal. Conhecer a unidade de tempo: o século. À descoberta do ambiente natural Observar e reconhecer fenómenos físicos do meio (condensação, solidificação, precipitação, evaporação). Identificar o planeta Terra em diferentes representações. Identificar as fases da Lua. Identificar e localizar os maiores rios e elevações de Portugal. À descoberta das inter-relações entre espaços Identificar alguns aspetos da costa, localizando-os no mapa de Portugal Continental e Arquipélagos. Nomear e localizar Continentes e Oceanos. Distinguir aglomerados populacionais. Nomear e localizar capitais de distrito. Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. Nomear os países lusófonos... À descoberta dos materiais e objetos Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som) reconhecendo as suas propriedades. Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados na sua utilização e conservação. À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais. Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio, enumerando possíveis soluções. Transversal ao Estudo do Meio em todos os anos de escolaridade: Educação para a Cidadania e as Tecnologias de Informação e Comunicação. Educação para a Cidadania No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola. Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro. Desenvolver trabalho cooperativo. Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação cívica responsável). Tecnologias de Informação e Comunicação No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa. Adquirir competências centradas na resolução de problemas. Consultar informação sobre temas específicos. Produzir textos composição gráfica/paginação. Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC. Apoio ao Estudo No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola. Revelar métodos de estudo, trabalho e organização. Desenvolver trabalho cooperativo.

3 Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de autonomia Expressões Artísticas e Físico-motoras Expressão Plástica No final do 4º ano o aluno deverá ser capaz de: Descoberta e organização progressiva de volumes Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais. Inventar, construir e desmanchar construções utilizando materiais ou objetos recuperados. Descoberta e organização progressiva de Superfícies Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da sala). Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou sobre um suporte preparado. Pintar e explorar livremente em suportes neutros com técnicas variadas. Exploração de técnicas diversas de expressão Explorar as possibilidades de diferentes materiais. Estampar e imprimir com diversos elementos que nos rodeiam. Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais. Compor cartazes com fim comunicativo. Expressão Musical No final do 4.º ano o aluno deverá ser capaz de: Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) Dizer rimas e lengalengas. Entoar rimas e lengalengas. Cantar canções. Reproduzir pequenas melodias. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais melodias e canções, gravações. Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos e passos. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção. Utilizar instrumentos musicais. Experimentação, desenvolvimento e criação musical (Desenvolvimento auditivo, representação do som) Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. Reconhecer ritmos e ciclos: da vida (pulsação, respiração) da natureza (noite-dia, estações do ano) de máquinas e objetos de formas musicais (AA, AB, ABA, ) Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização.

4 Ambiente sonoro: Audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos, sonoplastia nos meios de comunicação. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz com percussão corporal com objetos, com instrumentos musicais, com aparelhos eletroacústicos. Inventar texturas/ambientes sonoros Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações. Adaptar: textos para melodias, melodia para textos, textos para canções. Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos. Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis. Participar em danças do reportório regional e popularizadas Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas. Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e escrita musical Contatar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais nos encontros com músicos. Expressão Dramática Jogos de exploração (corpo e objetos) Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho aos pares. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração e tensãorelaxamento. Explorar a respiração toráxica e abdominal Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. Explorar os movimentos segmentares do corpo. Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas diferentes fatores de movimento (firme/suave. súbito/sustentado. direto/flexível. controlado/livre). Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. Reproduzir sons do meio ambiente. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz, a velocidade, a entoação. Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção). Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora Explorar o espaço circundante Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis. Deslocar-se em coordenação com um par. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos. Explorar as qualidades físicas dos objetos. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente em coordenação com um par. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características utilizandoos em ações. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois, em pequeno grupo. Utilizar máscaras, fantoches. Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas.

5 Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos. Reagir espontaneamente, por gestos/ /movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos. Jogos dramáticos (linguagem verbal, não verbal e gestual) Reproduzir movimentos: em espelho, por contraste Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado, um tema. Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada uma sequência de atos (situações recriadas ou imaginadas). Participar na elaboração oral de uma história Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois em pequeno grupo a partir de: uma ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema. Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras, afinidades semânticas. Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo, recitando Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações situações recriadas ou imaginadas, a partir de objetos, um local, uma ação, personagens, um tema. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas,) Inventar, construir e utilizar adereços e cenários Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação Expressão Físico-motora Ginástica Realizar percursos diversificados: cambalhota à frente num plano inclinado, salto de coelho (plinto longitudinal), salto de barreira à esquerda e à direita, roda, com apoio alternado das mãos na «cabeça» do plinto, pino de cabeça, rolamento à retaguarda, subir e descer o espaldar e deslocar-se de costas no mesmo, saltar à corda em corrida e movimentada pelos companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo. Combinar as habilidades, realizando-as em sequências: cambalhota à retaguarda, subida para pino, saltar para o espaldar, apoiando os pés e as mãos, salto de eixo no plinto, após corrida, combinar posições de equilíbrio estático com marcha, voltas e saltos simples, na trave baixa ou banco sueco, rodar o arco à volta do corpo, posições de flexibilidade variadas. Jogos Agir em conformidade com as regras. Nos jogos coletivos com bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola no fundo. Criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se, passar a um companheiro ou rematar, de acordo com as regras do jogo. Mata em posse da bola. Conduzir a bola para a baliza e rematar. Futebol contra um guarda-redes. Passar e receber a bola com a parte interna dos pés e rematar. Cooperar com os companheiros, cumprindo das regras e o objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade física. Executar os movimentos necessários aos mesmos. No jogo da rolha, «puxa-empurra». Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente, entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Em concurso individual. Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente em Voleibol. Agir em conformidade com as regras, nos jogos coletivos com bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola no fundo. Receber a bola com as duas mãos, enquadrar-se ofensivamente e passar a um companheiro, desmarcar-se para receber a bola, marcar o adversário escolhido quando a sua equipa perde a bola. Aceitar as decisões da arbitragem e adequar as suas ações às regras do jogo, receber a bola e enquadrar-se ofensivamente, rematar, passar a um companheiro, conduzir a bola na direção da baliza, rematar ou passar, desmarcar-se após passe, aclarar o espaço de penetração do jogador com a bola. Marcar o adversário. Como guarda-redes, enquadrar-se para impedir o «golo». Ao recuperar a bola, passar a um jogador desmarcado.

6 Receber a bola, enquadrar-se ofensivamente, progredir para finalizar, passar a bola a um companheiro, criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou tocar com as duas mãos nas coxas ou cintura do adversário obrigando-o a passar ou largar a bola. No jogo «bitoque» râguebi. Impulsionar a bola na vertical e batê-la acima da cabeça, imprimindo à bola uma trajetória tensa, numa direção determinada. Com uma raquete e uma bola (tipo ténis), em concurso individual ou a pares. Jogar com os companheiros, em grupos de quatro (com rede), efetuando toques com as duas mãos e/ou toques por baixo com antebraços, para manter a bola no ar, com número limitado de toques sucessivos de cada lado. Patinagem Cumprir as regras de segurança, em patins, arrancar e deslizar para a frente e para trás, sobre um apoio, com os patins paralelos, curvar com «cruzamento de pernas», travar em deslize para trás, travar de lado, «meia-volta», em deslocamento. Atividades rítmicas expressivas Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal. Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical adequado. Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre». Percursos na natureza Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência. Inglês Compreensão oral / listening 1. Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada 1.Identificar as horas. 2. Identificar palavras e expressões em rimas e canções. 3. Identificar palavras e expressões em pequenas histórias conhecidas. 2. Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada 1. Entender instruções dadas diretamente para completar pequenas tarefas (pick up the paper, put your hat on). 2. Entender frases sobre os temas abordados. 3. Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas. 4. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados. Leitura / reading 1. Compreender frases e textos muito simples 1. Identificar vocabulário acompanhado de imagens. 2. Ler pequenas histórias ilustradas, com vocabulário conhecido. Interação oral / spoken interaction 1. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em contextos simples 1. Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor (Mr Silva, Miss Costa). 2. Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações simples e previamente preparadas 1. Utilizar palavras e expressões para concordar (me too, so do I). 2. Utilizar palavras e expressões para aceitar e concordar (sure / no, thank you). 3. Perguntar e responder sobre preferências pessoais (What s your favourite drink?/orange juice.). 4. Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados. Produção oral / spoken production 1. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Dizer rimas, chants e cantar canções.

7 2. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas 1. Exprimir agrado e desagrado (I love Christmas pudding, I don t like turkey). 2.Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can ride a bike, I can t swim). 3.Falar sobre os temas trabalhados. Escrita / writing 1. Utilizar palavras conhecidas 1. Legendar sequências de imagens. 2. Preencher espaços lacunares, em textos muito simples, com palavras dadas. 2. Produzir um texto muito simples com vocabulário limitado 1. Preencher balões de fala em sequências de imagens. 2. Escrever sobre si (My name is Pedro. I m 9 years old ). 3. Escrever sobre preferências (I like pizza, I don t like fish, I love cats). Domínio intercultural / intercultural domain 1. Conhecer-se a si e ao outro 1. Identificar festividades em diferentes partes do mundo. 2. Identificar atividades relacionadas com as festividades. 3. Participar em jogos e pequenas dramatizações. 2. Desenvolver o conhecimento do seu mundo e do mundo do outro 1. Identificar o espaço escolar. 2. Identificar partes do corpo humano. 3. Identificar comidas e bebidas. 4. Identificar os espaços à nossa volta. 5. Identificar animais. 6. Identificar os cinco sentidos. 7. Identificar atividades ao ar livre. Léxico e gramática / grammar and lexis 1. Conhecer vocabulário simples do dia a dia 1. Identificar numerais cardinais até Identificar numerais ordinais nas datas. 3. Identificar as horas (eight o clock, half past nine). 2. Conhecer vocabulário com base nos temas apresentados 1. Identificar vocabulário relacionado com o espaço escolar/at school. Diferentes espaços na escola (playground, library). Atividades na escola (singing, running). Reciclagem na escola (don t litter, pick up papers). Ecopontos (yellow bin, green bin). 2. Identificar vocabulário relacionado com o corpo humano/our body. Rosto (eyes, mouth). Corpo (legs, arms). 3. Identificar vocabulário relacionado com comidas e bebidas/food is great. Alimentação saudável (fruit, milk). Snacks (sandwiches, juice). 4. Identificar vocabulário relacionado com espaços à nossa volta/where we live. Tipos de casa (house, flat). Divisões da casa (kitchen, bedroom). Locais e edifícios (park, hospital). 5. Identificar vocabulário relacionado com animais/let s visit the animals. Animais e sons (cat/meow, mouse/squeak). Animais na quinta (cow, horse). Animais do jardim zoológico (lion, zebra). 6. Identificar vocabulário relacionado com os cinco sentidos/the five senses Taste (taste the sweet orange). Touch (feel the fluffy dog). Sight (look at the photos). Hearing (hear the dog barking). Smell (smell the flowers). 7. Identificar vocabulário relacionado com o sol/the sun is shining. Atividades ao ar livre (playing on the beach, having a picnic). A praia (sand, sea, sun). Proteção contra o sol (hat, sunscreen, sunglasses).

8 7. Compreender algumas estruturas elementares do funcionamento da língua 1. Reconhecer e utilizar as estruturas dadas, de forma implícita, no 3.º ano. 2. Usar lexical chunks ou frases que contenham: Articles: a/an, the. Nouns in the singular and in the plural -s/-es. Possessive Case: s/. Connectors: and, but, or. Determiners: this, that, these, those. Prepositions of Place: next to, behind, in front of (sit next to João, stand behind the table). Prepositions of Time: at, on, after (at two o clock, after school). May, can/can t. Let s (Let s go to the beach!). Positive, negative, question forms and short answers with to do.