LÍNGUA PORTUGUESA LEITURA

Transcrição

1 LÍNGUA PORTUGUESA LEITURA Estágio de Proficiência: Baixo (até 112,5) ITEM 1 - Baixo O item avalia a habilidade de identificar letras escritas em diferentes padrões gráficos. Neste caso, os alunos devem identificar a palavra AMORA, escrita em letras maiúsculas, dentre outras, escritas em letras minúsculas, portanto, num padrão gráfico diferente. Os alunos que marcaram a primeira ou a segunda alternativas (3% e 2,5%, respectivamente) tiveram dificuldades em reconhecer a segunda letra da palavra AMORA, neste caso, a letra m, quando escrita em minúscula, uma vez que, em ambas as alternativas, apenas a segunda letra das palavras difere do gabarito. Aqueles que optaram pela terceira alternativa como resposta, 2,9%, tiveram dificuldades em reconhecer as letras e e n quando escritas em minúsculas, pois estas são as letras que diferem a palavra apresentada nesta alternativa do gabarito. Os que assinalaram a última alternativa, 90,5%, acertaram o item, uma vez que reconheceram a palavra AMORA escrita num padrão gráfico diferente.

2 ITEM 2 - Baixo A habilidade avaliada pelo item é a de ler uma frase. Para ler uma frase é necessário não apenas decodificar as palavras que a compõem, mas também estabelecer relações entre essas palavras, produzindo um sentido global para a frase. Neste caso, a frase a ser lida é composta pela estrutura sujeito, verbo e complemento e o aluno demonstrará que a leu ao associá-la à imagem que a descreve. Todas as imagens apresentadas nas alternativas mostram meninos, razão pela qual para chegar à resposta certa é necessário ler a frase integralmente, identificando a imagem em que o menino aparece jogando bola. Alunos que escolheram a primeira (1%), segunda (1,1%) ou terceira alternativa (1,1%), provavelmente, leram a frase parcialmente apenas o sujeito O menino e não fizeram a associação correta entre a frase e a figura que ela descreve.

3 Os alunos que marcaram a última alternativa, 96%, demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada pelo item, pois associaram corretamente a frase à imagem que ela descreve.

4 Estágio de Proficiência: Intermediário (112,5 a 137,5) ITEM 1- Intermediário Este item avalia a habilidade de identificar o número de sílabas de uma palavra ao ouvi-la, ou seja, verifica se o aluno é capaz de segmentar a palavra em unidades menores que ela própria. Essas unidades podem ser o fonema consciência fonológica ou a sílaba consciência silábica, como neste item. Para realizar a tarefa solicitada pelo comando do item os alunos precisam identificar quantas sílabas formam as palavras apresentadas nas alternativas de resposta. Alunos que marcaram a primeira, a segunda ou terceira alternativa não segmentaram corretamente as sílabas das palavras apresentadas, a partir de figuras, nestas alternativas. Alunos que escolheram a primeira alternativa - 5,4% podem ter percebido as duas primeiras sílabas de borboleta como uma única sílaba, entendendo, então, que essa palavra seria

5 formada por três sílabas. Esses alunos demonstraram que ainda não desenvolveram a habilidade avaliada pelo item. No caso da segunda alternativa, escolhida por 3% dos alunos avaliados, a dificuldade em proceder à segmentação correta da palavra pode estar associada ao fato de que a palavra elefante apresenta uma única letra na primeira sílaba, o que foge ao padrão consoante/vogal, mais usual na língua portuguesa. Os alunos que marcaram a terceira alternativa 11,8% como resposta podem ter contado as letras da palavra boi e não as sílabas, compreendendo que esse distrator seria a palavra com três sílabas solicitada pelo comando do item. Os alunos que marcaram a última alternativa 77,2% demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada, pois identificaram, dentre as opções, aquela palavra formada por três sílabas macaco.

6 ITEM 2 - Intermediário A habilidade avaliada pelo item é a de localizar uma informação que pode ser encontrada na superfície textual, ou seja, que está explícita no texto. O texto que serve de suporte ao item é um bilhete que apresenta um remetente, um destinatário, uma data e de um texto curto com a mensagem, o que pode ter facilitado a realização da tarefa solicitada pelo comando do item: a localização de uma informação que aparece claramente ao final do corpo do texto. Os alunos que marcaram a terceira alternativa 84,1% localizaram a informação solicitada no comando do item, que define ser o jogo o brinquedo que Bia deseja que Laura leve para a brincadeira. Aqueles alunos que marcaram as demais alternativas A (6,2%); B (4,9%) e D (3,8%) provavelmente encontraram dificuldades para ler e compreender o texto, pois nenhuma das palavras apresentadas nessas alternativas aparece no texto. Esses alunos demonstraram que ainda não desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.

7 Estágio de Proficiência: Proficiente (137,5 a 187,5) ITEM 1 - Proficiente A habilidade avaliada por este item é a de identificar o gênero do texto, neste caso, um poema. O texto que dá suporte ao item é uma estrofe com seis versos curtos, sem rimas fixas ou alternadas, mas com uma proximidade sonora entre algumas palavras. Essa é a estrutura mais comum em poemas, o que contribui para a identificação do gênero em questão. Os alunos que marcaram a primeira alternativa 14,1% podem ter observado apenas o tamanho do texto, que é curto, como em geral são as mensagens dos bilhetes. Esses alunos não observaram os demais elementos estruturais do texto nem o seu conteúdo, demonstrando não terem familiaridade com o gênero textual que dá suporte ao item. Alunos que marcaram a segunda alternativa 61,7% identificaram o gênero textual poema, demonstrando ter desenvolvido a habilidade avaliada pelo item. A disposição do texto na página e sua organização em versos são elementos que podem ter favorecido tal identificação.

8 Os alunos que marcaram a terceira alternativa 12,4% demonstraram não ter familiaridade com diferentes gêneros textuais, uma vez que, tanto em sua estrutura quanto em seu conteúdo e finalidade, a notícia e o poema são gêneros bastante distintos. Aqueles alunos que marcaram a última alternativa 10,2% podem ter observado o título do poema mel, que faz alusão a algo comestível, deduzindo tratar-se de uma receita. Esses alunos não observaram o conteúdo do texto.

9 ITEM 2 - Proficiente A habilidade avaliada neste item é a de inferir uma informação que se encontra implícita em uma história em quadrinhos, texto que conjuga linguagem verbal e não verbal. Para realizar tal tarefa, os alunos devem observar os diferentes elementos que compõem os quadros da história e relacioná-los uns aos outros, produzindo um sentido global para o texto. Os alunos que selecionaram a primeira alternativa como resposta 10,1% possivelmente observaram a sequência de acontecimentos entre o quinto e sexto quadrinhos, em que o menino aparece amassando a folha de jornal, entendendo que ele iria jogar essa folha fora. Esses alunos não consideraram as demais informações verbais e não verbaisda história, principalmente o quadrinho final.

10 Os alunos que marcaram a segunda alternativa 73,5% demonstram ter feito uma leitura de todos os elementos presentes no texto, tanto verbais quanto não verbais, relacionando-os. Esses alunos conseguiram identificar que a intenção do menino ao fazer uma bola com a folha de esportes do jornal, era jogar com ela. Os alunos que escolheram a terceira alternativa como resposta 5,3% podem ter observado somente os elementos não verbais do texto, considerando que o fato de o avô aparecer em quase todos os quadrinhos demonstra que o menino queria muito fazer companhia a ele. Os alunos que optaram pela última alternativa 9,6% provavelmente observaram as informações verbais presentes no segundo, terceiro e quarto quadrinhos, nos quais o menino pede ao avô que está lendo um jornal a folha de esportes, alegando que gostaria de aprender a jogar futebol, ao que o avô retruca que não é lendo que se aprende.

11 Estágio de Proficiência: Avançado (acima de 187,5) ITEM 1 Avançado A habilidade avaliada pelo item é a de identificar a função comunicativa de um texto, ou seja, sua finalidade. O texto que dá suporte ao item é um texto instrucional, com orientações bem diretas ao leitor e uma linguagem próxima àquela utilizada na comunicação oral. Além disso, apresenta imagens demonstrativas de cada passo das instruções, com o objetivo orientar o leitor na confecção do brinquedo de papel. Essas características do texto contribuem para que o leitor a identifique sua finalidade. Os alunos que marcaram a primeira alternativa 10,6% podem ter compreendido que a sequência de imagens seria uma apresentação do produto a ser anunciado. Esses alunos não consideraram os elementos verbais, que descrevem o passo a passo da construção do brinquedo.

12 Os alunos que selecionaram a segunda alternativa 55,9% identificaram a finalidade do texto, demonstrando ter desenvolvido a habilidade avaliada pelo item. Esses alunos observaram a estrutura própria ao gênero instrucional e o conteúdo do texto. Os alunos que escolheram a terceira alternativa 11,4% podem ter observado o formato do retangular do suporte e a presença de imagens, características comuns aos convites. Esses alunos não consideraram o conteúdo, verbal ou não verbal, do texto. Os alunos que optaram pela última alternativa 20,3% possivelmente observaram que as imagens demonstram a confecção de um brinquedo, mas desconsideraram as informações verbais, o passo a passo, que ensina a se fazer tal brinquedo e não orientam sobre onde comprá-lo.

13 ITEM 2 - Avançado A habilidade avaliada neste item é inferir uma informação que se encontra implícita em uma tirinha que apresenta exclusivamente linguagem não verbal. Para realizar tal tarefa os alunos devem observar os diferentes elementos que compõem os quadros relacionando-os, de modo a interpretar o sentido global do texto. Os alunos que selecionaram a primeira alternativa 21,1% possivelmente observaram os elementos presentes no último quadrinho: o balão de pensamento do cachorro, que mostra uma árvore cheia de ossos, inferindo que o cachorrinho queria comer seu osso próximo a uma árvore. Os alunos que marcaram a segunda alternativa 11,2% podem ter considerado somente o segundo e terceiro quadrinhos do texto, em que o cachorro aparece escondendo seu osso e o osso já escondido, respectivamente. Assim, interpretaram, a partir de seu conhecimento de mundo, que o cachorrinho queria esconder seu osso de outros animais.

14 Os alunos que escolheram a terceira alternativa 10,3% provavelmente se guiaram também exclusivamente por seu conhecimento de que cães enterram ossos para comer depois, desconsiderando, assim, a sequência da história nos quadrinhos. Os alunos que optaram pela última alternativa como resposta 55,8% demonstram ter compreendido o texto como um todo, compreendendo que a ideia do cachorrinho era enterrar o osso para que nascesse uma árvore de ossos.