ACEF/1314/01572 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1314/01572 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade Do Minho A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola De Engenharia (UM) A.3. Ciclo de estudos: Gestão Ambiental A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Prevenção e Controlo da Poluição A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 529 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 851 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 422 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 2 anos A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 35 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso são de um modo geral adequadas e cumprem os requisitos legais. Considerando a gama alargada de formações de 1º ciclo de que os alunos deste mestrado podem ser originários sugere-se a inclusão, no plano de estudos, de uma UC introdutória aos conceitos fundamentais, optativa, a qual poderia facilitar a progressão dos alunos com menos bases científicas pág. 1 de 12

2 na área do mestrado. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do curso traduz os seus objetivos e conteúdo. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O curso satisfaz as condições legais associadas ao grau a que se refere (2º ciclo). A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A responsável pelo curso é uma professora auxiliar com experiência e currículo nas áreas de biotecnologia e bioengenharia, as quais são pertinentes para o ciclo de estudos. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O curso prevê a realização de estágios, os quais podem essencialmente servir de suporte à realização de dissertações em cooperação com empresas, sendo indicado um conjunto de instituições para a sua realização, mas para toda a Escola de Engenharia e portanto pouco utilizados para este fim. Tratando-se de uma dissertação, os estudantes são acompanhados pelos professores orientadores. Existem mecanismos para assegurar a qualidade e acompanhamento dos estágios, mas as regras definidas para acompanhamento poderiam ser mais adequadas à especificidade deste curso, pois as existentes são de caráter muito geral. Recomenda-se assim a elaboração de regras específicas para este ciclo de estudos. A Pontos Fortes. O facto deste curso incluir muito alunos trabalhadores facilita a realização de estágios em meio empresarial, particularmente para realizar a sua dissertação. A Recomendações de melhoria. Os mecanismos de supervisão e acompanhamento dos estágios, poderiam ser mais explícitos, especificando, por exemplo, a natureza das atividades a desenvolver, os requisitos e objetivos para as várias fases de desenvolvimento do trabalho, a estrutura do relatório de estágio, o mecanismo para seleção de um supervisor, a relação com a dissertação, etc. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição. pág. 2 de 12

3 1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos visa conferir formação orientada à solução de problemas ligados às indústrias de processo, bem como à aquisição de competências em tecnologias limpas e de redução de poluição na fonte. Os objetivos do ciclo de estudos são consistentes com a missão da Universidade do Minho e em particular com a missão da Escola de Engenharia. Existem mecanismos estabelecidos para divulgação dos objetivos junto dos estudantes e docentes Pontos Fortes. Curso com objetivos bem definidos e bem enquadrado na Escola de Engenharia, promovendo a colaboração de outras Escolas da Universidade do Minho (Escola de Economia e Gestão e Escola de Direito) Recomendações de melhoria. O curso aposta numa formação que permita aos estudantes atuar ao nível da proteção ambiental e prevenção da poluição, particularmente ao nível da gestão empresarial, enquanto as dissertações que são oferecidas promovem essencialmente trabalho laboratorial que os alunos nem sempre percepcionam como relevante para os seus fins. Seria assim importante alargar a oferta de temas de dissertação e dinamizar a cooperação com o meio empresarial a este nível, de forma mais organizada. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe uma estrutura organizacional bem definida e existem mecanismos para assegurar a participação ativa dos estudantes e dos docentes nos processos de tomada de decisão Pontos Fortes. Estrutura organizacional bem definida e empenhamento dos docentes, estudantes e pessoal não docente Recomendações de melhoria. Apesar dos esforços realizados, as taxas de resposta aos inquéritos pedagógicos continuam a ser relativamente baixas. A Escola poderia equacionar novas formas de promover a participação dos estudantes, para além das já adoptadas, nomeadamente através da instauração de mecanismos mais eficazes e consequentes de divulgação dos resultados Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. pág. 3 de 12

4 Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem mecanismos de controlo de qualidade claramente definidos e implementados. Os responsáveis pela implementação desses mecanismos também estão claramente identificados a todos os níveis Pontos Fortes. Sistema bem desenvolvido e bem implementado. Mecanismos de correção de eventuais problemas bem definidos Recomendações de melhoria. Seria importante que todos os intervenientes recebessem atempadamente informação sobre as ações de melhoria de qualidade que resultaram dos processos em que estiveram envolvidos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Universidade dispõe de um conjunto de salas de aula e laboratórios apetrechados com equipamento científico e didático para apoio ao ensino, mas cuja utilização é prejudicada pelo horário pós-laboral em que o curso funciona, incluindo o funcionamento ao Sábado Pontos Fortes. Laboratórios bem equipados e disponibilidade de recursos, apesar das dificuldades financeiras que as Instituições de Ensino Superior público enfrentam Recomendações de melhoria. O funcionamento do curso em regime concentrado em dois dias da semana (pós-laboral) e sábado, levanta dificuldades à realização de trabalhos laboratoriais e de campo, problemas que devem merecer maior atenção, por exemplo através da flexibilização dos horários para a sua realização Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. pág. 4 de 12

5 O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É referida a existência de parcerias internacionais, sobretudo no âmbito do Programa Erasmus, mas não são indicadas parcerias específicas para este curso. Há um forte relacionamento com o tecido empresarial particularmente através dos seus alunos, que frequentemente são trabalhadores estudantes. Há uma forte colaboração com a APCER, embora os seus resultados práticos sejam questionados pelos alunos por o ensino das normas ocupar um tempo superior ao que seria necessário para a sua assimilação. Há ainda pouca colaboração na Universidade do Minho, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Pontos Fortes. Forte ligação com o tecido empresarial e com a APCER Recomendações de melhoria. Reforço das parcerias internacionais e colaboração interinstitucional no âmbito específico do curso. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maioria dos docentes do ciclo de estudos está em tempo integral na instituição, com uma ligação a pág. 5 de 12

6 esta superior a 3 anos. Quase todos os docentes têm o grau de doutor em áreas relacionadas com o ciclo de estudos. Existem procedimentos claramente definidos para avaliação do desempenho dos docentes, através do Regulamento de Avaliação do Desempenho dos Docentes da UM Pontos Fortes. Excelente qualificação do pessoal docente Recomendações de melhoria. Definição de mecanismos de promoção da mobilidade do pessoal docente. Havendo docente que afirma ter carga docente em excesso, para que possam realizar atividades de I&D e o funcionamento dos laboratórios em horários pós-laborais sugere que deveria ser considerada a alocação de mais pessoal docente a este ciclo de estudos 4.2. Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O curso é apoiado por um leque alargado de pessoal não docente que apoia as tarefas associadas ao ensino em geral e inclui técnicos de laboratório, apoio informático, etc., devidamente qualificados. No entanto, o funcionamento em horário pós-laboral dificulta o seu envolvimento. Existem mecanismos de avaliação do pessoal não docente (SIADAP) e possibilidades de formação, embora a formação oferecida seja essencialmente de natureza administrativa e menos tecnológica, a qual é muito relevante para o apoio laboratorial Pontos Fortes. Pessoal não docente de um modo geral bem preparado e motivado para responder às solicitações dos estudantes e dos docentes Recomendações de melhoria. Contratação de mais pessoal não docente para que o horário de funcionamento se possa adequar ao horário praticado neste curso. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 6 de 12

7 Tem existido uma procura razoável pelo ciclo de estudos, que aumentou no último ano para o qual é disponibilizada informação, sendo que quase todos os candidatos escolheram o curso como primeira opção. A natureza pós-laboral do curso torna-o particularmente atrativo Pontos Fortes. Preenchimento de uma percentagem significativa das vagas disponíveis, com um número muito relevante de colocados em 1ª opção Recomendações de melhoria. Nada a mencionar Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Universidade organiza programas de acolhimento aos novos estudantes e os Serviços de Ação Social organizam diversas atividades para promover a integração dos estudantes na vida académica. Existem mecanismos de divulgação de informação acerca das possibilidades de financiamento e de emprego Pontos Fortes. Estruturas de apoio aos estudantes bem organizadas e com pessoal competente e motivado Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos de aprendizagem e as competências que os estudantes deverão adquirir estão claramente identificados. A estrutura curricular foi desenvolvida tendo em conta os princípios do pág. 7 de 12

8 processo de Bolonha. A natureza pós-laboral do curso e o perfil dos seus alunos não facilita, no entanto, a componente de investigação científica de natureza mais laboratorial. Entretanto, tem havido produção de investigação científica relevante, mais relacionada com políticas públicas e empresariais no domínio do ambiente ou com processos tecnológicos, a qual não é suficientemente valorizada pelo corpo docente como investigação tão relevante, pois estes temas não estão fortemente alinhados com os temas de investigação prioritários do centro de investigação em que a maioria dos docentes está integrada Pontos Fortes. Curso bem organizado com competências a adquirir bem definidas Recomendações de melhoria. O ensino de Avaliação do Ciclo de Vida aparece espalhado por duas UC que, por esta via, não lhe atribuem suficiente conteúdo científico, pelo que se sugere que, dada a sua relevância para este curso, possa ser unificado numa só UC e abordado com maior rigor e abrangência Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De um modo geral são definidos objetivos para todas as UC e existe coerência entre os objetivos e os respetivos conteúdos, embora a informação para algumas UC esteja mais detalhada do que para outras. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as UC e os seus conteúdos, que incluem a realização de reuniões de coordenação Pontos Fortes. Abordagem pluridisciplinar e abrangência do curso Recomendações de melhoria. Tópicos importantes como a Avaliação do Ciclo de Vida estão espalhados por mais de uma UC e seria útil agregá-los numa única que lhe desse maior conteúdo científico Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. pág. 8 de 12

9 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A carga de esforço associada a cada UC é validada através da resposta aos inquéritos curriculares, mas o relatório não apresenta os resultados dessa avaliação. Os métodos de avaliação são de um modo geral ajustados face aos objetivos das diferentes UCs. Os alunos são incentivados a participar em trabalhos de campo e outras atividades científicas Pontos Fortes. As metodologias de ensino correspondem ao estado da arte na Universidade Portuguesa Recomendações de melhoria. Nada a mencionar. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A taxa de sucesso dos alunos nas diferentes UC é mensurável e é elevada. A taxa de sucesso na dissertação é mais baixa, o que se deve essencialmente ao maior tempo que os trabalhadores estudantes tomam para a sua conclusão. A empregabilidade do curso é boa, com taxas de 87% até um ano depois de concluído o ciclo de estudos, e tem sido prejudicada devido à quebra do sector da construção, que direta ou indiretamente constituía a principal fonte de emprego, o que pode ser uma ameaça nos próximos anos Pontos Fortes. Esquema de monitorização do insucesso escolar e medidas tomadas para ultrapassar os problemas detectados Recomendações de melhoria. Nada a mencionar, para além das medidas já equacionadas pela coordenação do curso Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias pág. 9 de 12

10 nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os docentes envolvidos no curso estão integrados em centros de investigação com classificações de Excelente, na sua maioria. São referidas publicações em revistas científicas e outros meios e são dados exemplos de projetos de investigação em que participam docentes da área. O impacto das atividades científica e tecnológicas na valorização e no desenvolvimento económico é apresentado apenas de uma forma muito genérica, sem informação específica relacionada com o curso/área científica Pontos Fortes. Integração dos docentes em centros de investigação muito bem classificados pela FCT Recomendações de melhoria. Deveria ser dada evidência do impacto das atividades científica e tecnológicas na valorização e no desenvolvimento económico no que diz respeito a este ciclo de estudos, até porque há muito trabalho com a indústria, que não deve ser difícil valorizar Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Universidade participa em diversas atividades de prestação de serviços à comunidade na área do ciclo de estudos e o relatório apresenta vários exemplos. Participa também ativamente em iniciativas de divulgação de ciência e fomenta a interação dos estudantes com o ambiente empresarial. O nível de internacionalização do ciclo de estudos ainda é reduzido Pontos Fortes. Forte ligação com o exterior Recomendações de melhoria. Promover uma maior internacionalização do curso. 8. Observações 8.1. Observações: O Mestrado em Gestão do Ambiente é um curso de banda larga, com formação transversal a vários departamentos da Escola de Engenharia e com a colaboração de outras Escolas da Universidade do Minho (Escola de Economia e Gestão e Escola de Direito), que visa sobretudo permitir aos estudantes atuar ao nível da proteção ambiental e prevenção da poluição que são hoje indissociáveis pág. 10 de 12

11 da gestão empresarial. O plano de estudos é equilibrado e coerente com os objetivos estabelecidos, embora com necessidades pontuais de reestruturação de matérias letivas em diferentes UC, como referido anteriormente. Ensino apoiado em investigação de reconhecida qualidade. Pessoal docente qualificado e empenhado no ensino e disponível para apoiar os alunos e encontrar os meios para ultrapassar dificuldades. Pessoal não docente empenhado e bem preparado para responder às necessidades dos docentes e dos estudantes. Os alunos e diplomados mostram entusiasmo acerca do curso e da escola, mostrando reconhecimento pelo esforço desenvolvido pelos docentes e não docentes. Existem boas condições materiais de suporte à execução do curso, apesar das restrições financeiras existentes. No entanto, a realização de práticas laboratoriais e saídas de campo acaba por parecer ser limitada por dificuldades relacionadas sobretudo com o funcionamento em regime pós-laboral. O grau de internacionalização do curso é de modo geral reduzido. Deveriam ser desenvolvidos esforços no sentido de apurar razões e promover internacionalização do curso Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Para obviar à dificuldade acrescida na integração em atividades de I&D dado o cariz técnico do Curso é sugerido o fomento da integração dos estudantes em projetos de investigação em curso, tendo em conta os seus interesses. Este propósito pode ser difícil de alcançar se não se alargar a base de investigação que é disponibilizada aos alunos, pelo que se sugere que se envolvam outros centros de investigação como potenciais parceiros Alterações à estrutura curricular: Não são apresentadas propostas de alteração da estrutura curricular Alterações ao plano de estudos: Não são apresentadas propostas de alteração ao plano de estudos, a não ser a sugestão de uma UC introdutória para uniformização de conhecimento de entrada Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As dificuldades na obtenção de resposta aos inquéritos de avaliação por parte dos alunos serão combatidas com o aumento da velocidade de transmissão de informação, a qual contribuirá para a eficácia de ações de incentivo dos estudantes para participarem na resposta aos inquéritos de avaliação, nomeadamente através do envio de lembretes via pela Comissão Diretiva deste ciclo de estudos. Importa também promover uma maior taxa de resposta, tornar consequentes e divulgar os resultados dos inquéritos pedagógicos Recursos materiais e parcerias: A melhoria da cobertura da rede wireless e da adequação das salas de aula quanto ao seu equipamento e à sua estrutura ou utilização são medidas relevantes, mas devem ser acompanhadas de flexibilização dos horários de acesso aos laboratórios com acompanhamento de pessoal qualificado, o que pode ser de difícil implementação prática, dado os custos acrescidos que acarreta Pessoal docente e não docente: A proposta de contratar novos funcionários não docentes para assegurar maior apoio aos estudantes e a promoção de estágios para alunos da universidade para apoiar atividades técnicas, enriquecendo a sua formação e experiência profissional, são medidas meritórias Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: A diversidade de formação de 1º ciclo dos estudantes admitidos é reconhecida como um problema que implica uma adequação de alguns conhecimentos de base para compreensão de alguns dos pág. 11 de 12

12 temas abordados nalgumas unidades curriculares, sendo que para o ultrapassar se propõe identificar o perfil de formação e experiência profissional dos estudantes no início de cada ano letivo e comunicar aos docentes das unidades curriculares por forma a encontrarem-se soluções de ensino que colmatem essas diferenças ao nível de cada unidade curricular; bem como nas unidades curriculares que englobam trabalho em grupo, diligenciar no sentido de se formarem grupos de estudantes com as diferentes formações de 1º ciclo de forma a fomentar a partilha de conhecimento e contribuir para a homogeneização da formação dos alunos. Embora estas medidas sejam meritórias sugere-se adicionalmente que se crie uma unidade curricular introdutória aos conceitos fundamentais, optativa, a qual poderia facilitar a progressão dos alunos com menos bases científicas na área do mestrado Processos: A criação e disponibilização de meios complementares de ensino e de avaliação é apontada como solução para a dificuldade de compatibilização de atividade profissional com atividades lectivas pelos trabalhadores estudantes, mas deverá ainda equacionar-se a flexibilização dos horários de frequência dos laboratórios Resultados: A proposta de procurar conciliar o desenvolvimento do trabalho de Dissertação com a atividade profissional promovendo a realização desta em ambiente empresarial para obviar a dificuldades de conclusão do curso de mestrado devido sobretudo à dificuldade em conciliar a atividade profissional com o desenvolvimento da dissertação no 2º ano do Curso, no tempo previsto será eficaz e meritória, mas exige grande flexibilidade ao corpo docente. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): <sem resposta> Fundamentação da recomendação: Curso de banda larga, com objetivos claros, bem organizado suportado por um corpo docente altamente qualificado. O ensino é apoiado em investigação de reconhecida qualidade e existem fortes laços com o meio empresarial e com a comunidade envolvente. Existem boas condições materiais de suporte à execução do curso. Deveriam ser desenvolvidos esforços no sentido de promover uma maior internacionalização do curso. Considera-se que o curso cumpre os requisitos necessários para se considerar a sua acreditação sem condições, mas apela-se a que sejam implementadas as sugestões de melhoria que foram descritas ao longo da avaliação. pág. 12 de 12