CEF/0910/28076 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/28076 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Piaget - Cooperativa Para O Desenvolvimento Humano, Integral E Ecológico, Crl A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Instituto Piaget - Cooperativa Para O Desenvolvimento Humano, Integral E Ecológico, Crl A.2. Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Educação Jean Piaget De Almada A.2.a. Descrição Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Educação Jean Piaget De Almada A.3. Ciclo de estudos: Educação Musical A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Música e Artes Performativas A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 145 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: - A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: - A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe mas não satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 11

2 A classificação do curso de acordo com a CNAEF reflecte um entendimento ambíguo do que foi a aplicação do processo de Bolonha para a formação de professores. Esta ambiguidade é transmitida para os alunos, muitos dos quais ficam com a noção que adquirem a profissionalização para o ensino através deste curso. A distribuição percentual de créditos, demonstra que se trata de um curso de música e não de um curso de Educação. A não existência de pré-requisitos, embora não seja um requisito legal, leva a que o corpo discente seja muito heterogéneo em termos das competências musicais. Embora a Escola tenha previsto módulos adicionais, o nível de formação dada não preenche os requisitos académicos de um curso superior. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem nove protocolos de cooperação com instituições para a realização dos estágios e seu devido acompanhamento por parte do coordenador do curso. A Pontos Fortes. Estabelecimento efectivo de protocolos com vários estabelecimentos de ensino públicos e privados. A Recomendações de melhoria. nenhumas 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A compreensão dos objectivos do curso não está clara para os alunos, uma vez que se constatou um entendimento de que este ciclo de estudos prepara para a inserção profissional na docência Pontos fortes. há Recomendações de melhoria. Recomenda-se uma comunicação mais eficaz no que diz respeito ao processo de Bolonha e suas implicações na formação profissional dos diplomados. pág. 2 de 11

3 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os docentes e discentes estão representados nos órgãos institucionais de ensino, administração e avaliação Pontos Fortes. A estrutura organizacional dos órgãos colegiais e seu funcionamento Recomendações de melhoria. há Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Toda a plataforma de avaliação já foi delineada e implementada Pontos Fortes. O lançamento do programa de avaliação de qualidade a todos os níveis Recomendações de melhoria. existem. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. pág. 3 de 11

4 O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A visita às instalações comprovou a existência de estruturas adequadas ao bom funcionamento das aulas e das actividades de formação Pontos Fortes. Estrutura física e material em boas condições para o desenvolvimento das diversas actividades do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Recomenda-se fortemente o incremento de aquisição bibliográfica na área de estudos Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Apesar da instituição possuir uma rede de parcerias internacionais, o ciclo de estudos ainda se encontra fora dela. A nível de cooperação nacional constata-se que as trocas ocorrem dentro da rede dos institutos Piaget Pontos Fortes. As parcerias com sectores empresariais e públicos Recomendações de melhoria. Inserção do ciclo de estudos numa rede de parcerias nacionais e internacionais, no mínimo as já estabelecidas em protocolos pela instituição. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. pág. 4 de 11

5 É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente não cumpre o requisito legal, uma vez que o número de doutores e especialistas na área está muito aquém do exigido e a percentagem de professores a tempo integral é reduzida. Além disso, nalguns casos, a formação dos professores não se adequa à matéria leccionada Pontos Fortes. Nenhuns Recomendações de melhoria. Contratação de pessoal docente com graus de pós-graduação na área específica do curso e em regime de tempo integral de forma a cumprir os requisitos percentuais exigidos definidos legalmente. Promoção da mobilidade docente quer a nível das instituições nacionais quer internacionais Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As entrevistas com o pessoal não docente evidenciaram a sua qualificação em diferentes vertentes para desempenhar as tarefas de apoio ao ciclo de estudos Pontos Fortes. Pessoal qualificado Recomendações de melhoria. existem. 5. Estudantes pág. 5 de 11

6 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os dados apresentados no item evidenciam a procura do ciclo de estudos, dado que em 2009/10 das 20 vagas oferecidas entraram 13 estudantes em 1ª opção, e em 2010/11 das 25 vagas oferecidas entraram 16 estudantes em 1ª opção. Contudo a nota mínima de entrada é muito baixa e a nota média de entrada também Pontos Fortes. Procura pelos estudantes do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Reforçar as tutorias para os alunos durante os três anos do curso para suprir as lacunas à entrada do ciclo de estudos Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Na medida em que não existem pré-requisitos para a área de música, o corpo discente apresenta muitas disparidades o que provoca um aproveitamento desigual entre os alunos, sobretudo nos que entram com maior formação académica. A mobilidade dos estudantes está restrita aos institutos da rede Piaget Pontos Fortes. A existência efectiva de um gabinete de inserção dos estudantes na vida activa Recomendações de melhoria. Implementação de pré-requisitos musicais para o ingresso no ciclo de estudos, bem como o reforço da formação aos estudantes que ingressaram com menos formação musical. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento. pág. 6 de 11

7 A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A classificação do curso, de acordo com a CNAEF, reflecte um entendimento ambíguo do que foi a aplicação do processo de Bolonha para a formação de professores. Esta ambiguidade é transmitida para os alunos, muitos dos quais ficam com a noção que adquirem a profissionalização para o ensino através deste curso. A distribuição percentual de créditos, demonstra que se trata de um curso de música e não de um curso de Educação. As incoerências do currículo levaram já à sua reformulação e à oferta de cadeiras suplementares. Verificou-se a inexistência de cadeiras de opção, o que contraria o espírito de Bolonha Pontos Fortes. Nenhuns Recomendações de melhoria. Recomenda-se a mudança da designação do ciclo de estudos, a introdução de unidades curriculares de opção e um melhor esclarecimento aos discentes sobre os objectivos do curso em função das normas de Bolonha Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Foram definidos os conteúdos e as competências face aos objectivos de cada unidade curricular. Embora haja uma diversidade de oferta de unidades curriculares em diferentes áreas de formação, na prática verificou-se que os mecanismos para assegurar a coordenação entre elas não são efectivos Pontos Fortes. Nenhuns Recomendações de melhoria. Há que assegurar uma efectiva coordenação entre as diversas unidades curriculares e uma maior inter-acção com o domínio específico do curso. A designação de algumas unidades curriculares precisa de ser revista. pág. 7 de 11

8 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Durante a visita ficou patente na conversa com os alunos a ausência de uma metodologia de trabalho diferenciada que permitisse aos alunos com melhor formação a progressão nas suas aprendizagens. Dada a insuficiente formação pós-graduada de alguns docentes do domínio científico e os fracos recursos bibliográficos, sobretudo no que respeita a periódicos na especialidade, o envolvimento dos estudantes em actividades científicas é feita a um nível introdutório Pontos Fortes. Implementação da plataforma moodle. Apoio tutorial aos alunos com mais fraca formação. Integração entre teoria e prática nas áreas específicas do curso Recomendações de melhoria. Potenciar a formação no domínio específico da música através de uma maior integração com as actividades formativas do curso de música oferecido pela Universidade no mesmo campus. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. aplicável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O relatório de auto-avaliação apresenta dados consistentes com os observados pela comissão na sua visita Pontos Fortes. Na medida em que ainda não há diplomados não é possível avaliar o sucesso académico neste âmbito Recomendações de melhoria. existem. pág. 8 de 11

9 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A participação dos alunos em projectos educativos com a comunidade Pontos Fortes. A forte inserção da instituição em projectos educativos na comunidade Recomendações de melhoria. Reforço da produção científica inserida nas redes internacionais 7.3. Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Definitivamente não existe inserção internacional deste nível de estudos, sendo a maior aposta na inserção local Pontos Fortes. Forte integração na comunidade Recomendações de melhoria. A internacionalização e o fomento da investigação e da produção artística ligada a redes internacionais 8. Observações 8.1. Observações: Relatório oral da CAE apresentado em 21/9/2011 pág. 9 de 11

10 1. A classificação do curso de acordo com a CNAEF reflecte um entendimento ambíguo do que foi a aplicação do processo de Bolonha para a formação de professores. Esta ambiguidade que é transmitida para os alunos, muitos dos quais ficam com a noção que adquirem a profissionalização para o ensino através deste curso. A distribuição percentual de créditos, demonstra que se trata de um curso de música e não de um curso de Educação. 2. A não existência de pré-requisitos, embora não seja um requisito legal, leva a que o corpo discente seja muito heterogéneo em termos das competências musicais. Embora a Escola tenha previsto módulos adicionais, o nível de formação dada não preenche os requisitos académicos de um curso superior. 3. O currículo não se adequa à designação do curso. As incoerências do currículo levaram já à sua reformulação e à oferta de cadeiras suplementares. Verificou-se a inexistência de cadeiras de opção, contrariando o espírito de Bolonha, e uma concepção pouco alargada das práticas musicais multiculturais que caracterizam o meio social para o qual se destina a formação dos professores. É paradoxal a realização de estágios envolvendo a componente lectiva no segundo ciclo, uma vez que a Licenciatura não atribui qualificação profissional para o ensino. 4. O desajustamento de alguns conteúdos curriculares, nomeadamente a sua repetição. 5. O corpo docente não cumpre o requisito legal, uma vez que o número de doutores e especialistas na área é muito aquém do exigido e a percentagem de professores a tempo integral é reduzida. Além disso, nalguns casos, a formação dos professores não se adequa à matéria leccionada. 6. Poucas parcerias nacionais e internacionais. 7. A biblioteca carece de publicações periódicas e outro material bibliográfica na especialidade Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: A proposta de melhoria não diagnostica o desfasamento existente entre a denominação do curso e os seus objectivos, levando a um entendimento ambíguo do sistema de Bolonha Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Uma melhor articulação entre a coordenação científica e administrativa 9.3. Recursos materiais e parcerias: Estabelecer parcerias internacionais e nacionais fora da rede Piaget Assegurar a contratação de 15% de doutores na área 9.4. Pessoal docente e não docente: Assegurar a contratação de 15% de doutores na área e 50% do corpo docente a tempo integral 9.5. Estudantes: Corroborando a proposta de melhoria exposta no ponto 9.5.2, a CAE considera indispensável um plano de reforço permanente, uma vez que as médias de entrada são extremamente baixas (9.5) 9.6. Processos: Considera-se muito positiva a implementação da plataforma Moodle de ensino e aprendizagem. Contudo, a CAE considera indispensável assegurar a articulação entre as disciplinas da especialidade e as demais disciplinas transversais a todos os cursos do Piaget Resultados: A proposta deve ser alargada a nível internacional. 10. Conclusões Recomendação final. pág. 10 de 11

11 O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: Apesar das lacunas assinaladas, patentes no relatório e constatadas durante a visita, a CAE recomenda que, no prazo máximo de um ano, sejam preenchidos os seguintes requisitos para o funcionamento satisfatório do ciclo de estudos: - A alteração da designação do curso - A contratação em tempo integral de 15% de doutores na área, e de 50% do corpo docente a tempo integral - A articulação entre a coordenação científica e administrativa do curso - A aquisição de recursos bibliográficos e audiovisuais indispensáveis para as matérias leccionadas - A implementação de parcerias internacionais e nacionais na área de especialidade fora da rede do Piaget A CAE considera positivo o compromisso demonstrado por parte da Escola de implementar as suas recomendações no prazo de um ano e irá reavaliar a sua decisão após a implementação das recomendações no período estipulado. pág. 11 de 11