CEF/0910/28151 Relatório Preliminar da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/28151 Relatório Preliminar da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Fundação Ensino E Cultura "Fernando Pessoa" A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Fundação Ensino E Cultura "Fernando Pessoa" A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências e Tecnologia A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências e Tecnologia A.3. Ciclo de estudos: Engenharia Civil A.4. Grau: Mestre A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Construção Civil e Engenharia Civil (582) A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 582 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 581 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 862 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. pág. 1 de 12

2 Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O relatório de autoavaliação Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Pontos Fortes. Durante o ciclo são organizadas visitas à obra que a própria Instituição tem em andamento (o Hospital) e nela são oferecidas aulas práticas. Existem protocolos com organizações públicas e privadas para os estudantes realizarem trabalho profissional. A Recomendações de melhoria. Embora existem protocolos com organizações públicas e privadas para os estudantes realizarem trabalho profissional, eles não são suficientemente diversificados e não são assumidos empenhadamente por todos os alunos. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Salienta-se que os responsáveis principais do ciclo afirmaram claramente que o ciclo pretende dar aos estudantes uma educação virada para a construção e tecnologia, com ênfase na reabilitação Pontos fortes. Não tem Recomendações de melhoria. O ciclo deve proporcionar aos estudantes outras oportunidades de aprendizagem profissional e melhorar a componente prática do programa educacional, de acordo com os objetivos traçados. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da pág. 2 de 12

3 qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os estudantes confirmaram que lhes é solicitado periodicamente para responderem aos inquéritos sobre o corpo docente. O corpo docente confirmou que os resultados desses inquéritos são utilizados na melhoria da qualidade do ensino oferecido Pontos Fortes. Existe uma liderança forte e com objetivos bem definidos Recomendações de melhoria. Nada Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O relatório de autoavaliação e as reuniões na visita à Instituição Pontos Fortes. Os mecanismos de garantia de qualidade são baseados no recomendado pela "European Association for Quality Assurance in Higher Education" Recomendações de melhoria. Conseguir melhorar a qualidade dos estudantes que se candidatam e conseguir que os estudantes assumam uma atitude mais dinâmica e pró-ativa de exigência. pág. 3 de 12

4 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As instalações são em geral adequadas para os objetivos pretendidos, mas a qualidade e da biblioteca em publicações de Engenharia Civil é baixa e os laboratórios pouco mais são do que laboratórios didáticos Pontos Fortes. Todo o corpo docente permanente dispõe de gabinetes Recomendações de melhoria. O setor de Engenharia civil na biblioteca tem de ser alargado e livros fundamentais têm de ser adquiridos. Os professores devem ser encorajados a elaborarem uma lista de livros e publicações a serem colocados na biblioteca. Tratando-se de um segundo ciclo, é fundamental que os laboratórios proporcionem condições de investigação Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais. Não Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos. Não Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo tem um número limitado de contatos internacionais que se desenvolvem quase exclusivamente no contexto do Programa Erasmus. Existem contatos formais do ciclo de estudos tanto com o setor público como com o setor privado da profissão, mas o seu número é ainda reduzido Pontos Fortes. Não têm Recomendações de melhoria. Dado que a formação dos estudantes se pretende que seja focada muito na tecnologia e na pág. 4 de 12

5 construção, o número e diversidade de contactos formais com instituições profissionais públicas e privadas para a prática dos estudantes devem ser aumentados. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos. Não aplicável Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Dos 18 docentes, 11 são doutorados mas destes apenas 5 são engenheiros civis, o que explica que a atividade de investigação na engenharia civil seja pouco significativa Pontos Fortes. O corpo docente tem vários professores com vivência profissional, o que é especialmente importante quando se pretende que o ciclo tenha uma forte componente prática e tecnológica Recomendações de melhoria. Os professores devem envolver-se mais nos laboratórios Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente. pág. 5 de 12

6 O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. Nada a salientar Recomendações de melhoria. A internacionalização crescente necessita de pessoal não docente fluente em línguas estrangeiras, especialmente em inglês. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Este segundo ciclo entra agora no seu terceiro ano de funcionamento. As estatísticas mostram que o ciclo é frequentado muito notoriamente (83%) por estudantes com idade superior a 24 anos. O ciclo é frequentado muito especialmente por estudantes trabalhadores Pontos Fortes. A maioria dos estudantes está empenhado num curso que seja ensinado com muita seriedade Recomendações de melhoria. A crise da construção civil em Portugal é profunda e durará muito anos. Consequentemente, a perspetiva tem de ser claramente a de um ensino para um mundo global, e o ensino tem de ser identificado desse modo e assim ter capacidade para interessar um número crescente de estudantes. No entanto, os estudantes mostraram que valorizam ainda pouco a internacionalização e muitos deles tem grande dificuldade na língua inglesa Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego. pág. 6 de 12

7 Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A integração dos estudantes na comunidade académica não é eficiente, o que se deverá ao facto de um grande número de estudantes serem trabalhadores e por isso virem à Universidade exclusivamente para frequentar as aulas, Os resultados dos inquéritos de satisfação dos alunos com os processos de ensino e aprendizagem são tidos em consideração pela Instituição Pontos Fortes. O ambiente geral de ensino é bastante rigoroso e o corpo docente tem claros objetivos de qualidade Recomendações de melhoria. Dado que o número de estudantes é relativamente pequeno e muitos deles são estudantes trabalhadores ou momentaneamente desempregados, um sistema tutorial poderia ser implementado conjuntamente com uma ligação, desde o início do ciclo, a um organismo ou empresa exterior à Universidade para que o ensino seja fortemente orientado para a prática profissional, se possível de acordo com os interesses e perspetivas de cada estudante. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O plano de estudos promove a integração dos estudantes nas atividades profissionais mas não é claro que uma atitute científica seja transmitida e adquirida pelos estudantes. Se o ensino é pretendido ser orientado para a atividade de construção, e não tanto para o projeto, a aprendizagem científica é melhor adquirida nos trabalhos laboratoriais, que estão relativamente pouco presentes no plano de estudos Pontos Fortes. Apesar das limitações de tempo, o plano de estudos abrange uma razoável diversidade de áreas da engenharia civil Recomendações de melhoria. Algumas disciplinas têm, corretamente, uma forte orientação prática e profissional, mas algumas delas poderão ser ensinadas em paralelo como disciplinas extras (a disciplina de Projeto de Gás é um exemplo, até porque na realidade é mais da área da engenharia mecânica). pág. 7 de 12

8 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. O ciclo inclui algumas disciplinas que poderão dar aos futuros engenheiros uma atitude mais responsável no exercício da profissão Recomendações de melhoria. O número de disciplinas leccionadas em simultâneo é demasiado elevado, implicando uma dispersão que nem sequer corresponde à realidade profissional. Sugere-se que não sejam leccionadas todas as disciplinas em simultâneo, por exemplo dividindo o semestre em séries de semanas e a cada série correspondendo um menor número de disciplinas, tendo cada uma das disciplinas uma maior escolaridade semanal dentro dessa série de semanas Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino de várias das unidades curriculares não se distinguem das metodologias de outros cursos que não pretendem um ensino tão focado na construção, pois não se constatou que o ensino tivesse suficiente ligação a aplicações em laboratório ou em obra. Embora se possa aceitar que o ensino da engenharia civil para a obra de construção possa ser cientificamente menos profundo, a atitude metodologicamente científica tem de existir, o que não transpareceu das reuniões realizadas na visita estar presente em algumas disciplinas, apesar de existirem disciplinas específicas que se destinam a incutir essa metodologia Pontos Fortes. Não existentes Recomendações de melhoria. pág. 8 de 12

9 Os Professores, mesmo quando em tempo parcial, devem desenvolver alguma atividade de investigação e nela envolver os estudantes desde o início do ciclo de estudos. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não aplicável Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Não aplicável Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Reuniões na visita à Instituição. O ciclo de estudos é ainda muito recente e é difícil avaliar as dificuldades de emprego dos seus graduados, mas existe uma satisfação dos empregadores contactados e há uma forte convicção de as oportunidades de emprego surgirão sem maior dificuldade Pontos Fortes. Os protocolos com organismos e empresas facilitam a inserção dos graduados no mercado de trabalho Recomendações de melhoria. Os estudantes tem de ser mais pro-ativos e aumentar as suas ambições e interesses internacionais Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 9 de 12

10 Em todos os pontos a é dito "" porque a atividade científica é, em todas as suas facetas, muito reduzida e pouco satisfatória. Em vários Professores foi até bem aparente alguma menor vontade em aumentar a atividade científica, realidade que se considera o aspeto mais débil do ciclo de estudos Pontos Fortes. Alguns membros do corpo docente desenvolvem atividade científica em bons Centros de Investigação Recomendações de melhoria. A atividade de investigação do corpo docente tem de ser fortemente ativada e pelo menos alguma dela dentro da Universidade Fernando Pessoa, mesmo que o seja como extensão de Centros de Investigação de outras Universidades Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Algumas atividades com significado tecnológico, serviços à comunidade e cursos avançados de formação na área do ciclo de estudos têm sido realizados, mas o seu número e nível tecnológico ou científico é, em geral, insuficiente. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento local e regional mas o seu contributo para a comunidade científica tem de ser melhorado significativamente. O ciclo de estudos tem um nível de internacionalização muito baixo, pouco se podendo referir para além da participação no Programa Erasmus. A maioria dos estudantes, mas também vários Professores, tiveram grande dificuldade em expressar-se na língua inglesa Pontos Fortes. Não existem Recomendações de melhoria. A internacionalização tem de ser implementada de uma forma muito determinada, pelo menos porque delas resulta um alargar de objetivos e ambições. Porventura por via de Universidades com caraterísticas semelhantes, mas preferentemente com Universidades que complementem as qualidades que a Universidade Fernando Pessoa já tem, deve ser realizado também um maior intercâmbio de Professores. Corpo docente, funcionários e estudantes, todos têm de compreender a necessidade de falar e entender satisfatoriamente a lingua inglesa. pág. 10 de 12

11 8. Observações 8.1. Observações: A maior fragilidade do ciclo de estudos resulta da muitos dos estudantes terem uma perspetiva profissional pouco ambiciosa. Este problema é muito comum a outros cursos e a outras universidades, mas é importante conseguir que os estudantes entendam o contexto global em que exercerão a sua profissão Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: As propostas estão corretas, mas a missão e os objetivos do ciclo de estudos têm de ser mais claramente decididos, explicitados e implementados, com as consequentes decisões no plano de estudos, nos laboratórios, nas parcerias nacionais e internacionais, e na investigação a desenvolver Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As propostas estão corretas, mas é importante conseguir o apoio de todos e o reconhecimento da importância do sistema ser levado muito seriamente Recursos materiais e parcerias: As propostas estão corretas, mas a necessidade de mais espaço e mais equipamento nos laboratórios é considerada poder ser eliminada por via de parcerias, o que não pode ser totalmente aceite. Evidentemente que as parcerias são a solução para partilhar recursos caros, mas as parcerias tem de funcionar em ambas as direções, isto é, a UFP tem de dispor também de espaços e equipamentos que depois sejam também utilizados pelos parceiros. Mas as parcerias também têm de existir fora do contexto dos laboratórios, e neste aspeto a UFP tem muitas debilidades, especialmente no plano internacional Pessoal docente e não docente: As propostas são corretas Estudantes: As propostas apresentadas estão corretas mas não são as mais importantes. Bem mais importante é conseguir que os estudantes entendam a parte que lhes cabe na melhoria da qualidade do desempenho da Universidade, quer por via do seu melhor esforço como alunos quer por via de uma atitude pro-ativa e mais exigente, simultaneamente mais ambiciosa e mais rigorosa Processos: O desinteresse referido no relatório de autoavaliação não é apenas dos estudantes. Com efeito, uma boa parte do corpo docente também mostra pouco interesse e dá pouco valor à atividade de investigação 9.7. Resultados: As propostas apresentadas estão corretas, mas é importante identificar também as causas internas que possam contribuir para o pouco interesse dos estudantes pela investigação. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos tem um corpo docente com qualidade, as instalações são muito satisfatórias, os responsáveis pelo ciclo estão empenhados em corrigir os pontos mais fracos que afetam o ciclo de pág. 11 de 12

12 estudos, e os estudantes mostram-se geralmente satisfeitos com a qualidade geral do ensino e da organização do ciclo. No entanto, a atividade científica é claramente insuficiente para um segundo ciclo e vários professores parecem estar acomodados. Os laboratórios tem de ter mais espaço para possibilitar e estimular a atividade científica e a biblioteca tem de ser muito melhorada nos livros e publicações na área da engenharia civil. Nestas circunstâncias, recomenda-se a acreditação do curso condicionada à correção das principais anomalias num espaço de tempo que se sugere seja de 3 anos. pág. 12 de 12