EXERCÍCIOS E EXPERIMENTAÇÕES: ABORDAGENS DO ENSINO DE ARTE EM

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1 EXERCÍCIOS E EXPERIMENTAÇÕES: ABORDAGENS DO ENSINO DE ARTE EM Resumo: SALA DE AULA Mariza Barbosa de Oliveira mariza.barbosa.oliveira@gmail.com Escola Municipal Professor Eurico Silva As experiências relatadas nesta oportunidade tratam de algumas atividades realizadas em sala de aula, exercícios e experimentações que foram desenvolvidos durante o ano letivo de 2012 nas aulas de Arte do Ensino Fundamental I e II na Escola Municipal Professor Eurico Silva. As atividades foram realizadas de acordo com o planejamento anual, sendo que destaco aqui algumas experiências mais relevantes, onde pude perceber maior envolvimento dos alunos e maior potencial de discussão dos temas e conteúdos trabalhados durante o ano escolar. As atividades relatadas procuraram abordar a Arte Contemporânea e também contemplar o Projeto Político-pedagógico da escola, objetivando ainda apresentar alguns conceitos específicos da linguagem visual, composição, modalidades artísticas, materiais expressivos. O interesse em trabalhar a Arte Contemporânea surgiu da minha própria pesquisa poética de professora e artista, bem como proposta do Grupo de formação continuada do qual faço parte enquanto professora da rede municipal de Uberlândia (MG). Planejamento, ações e memorial Durante o ano letivo de 2012 priorizei o tema Arte Contemporânea para nortear as aulas de Arte nas turmas para as quais lecionei. As aulas foram ministradas para turmas de 1º, 2º, 5º anos (Ensino Fundamental I) e para o 6º ano (Ensino Fundamental II). Desta forma procurei reconhecer em trabalhos de Arte Contemporânea aspectos que contemplassem alguns conteúdos específicos que também pretendia abranger no meu planejamento, bem como nos temas sugeridos pela supervisão pedagógica da escola. Para esclarecer melhor quais conteúdos pretendi abordar, apresento a seguir um fragmento do planejamento anual, onde apresento os conteúdos programáticos abordados. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 - ELEMENTOS DA LINGUGAGEM VISUAL 1.1. Linha Cor 1.3. Forma 1.4..Bidimensionalidade e tridimensionalidade 1.5.Textura

2 1.6. Volume, luz e sombra UNIDADE 2 ELEMENTOS DE COMPOSIÇÃO 2.1.Figura e fundo 2.2. Simetria / assimetria 2.3. Ritmo 2.4. Equilíbrio UNIDADE 3 LINGUAGENS E MODALIDADES ARTÍSTICAS 3.1. Desenho 3.2. Pintura 3.3. Escultura 3.4 Gravura 3.5 Fotografia 3.6. Instalação 3.7. Vídeo UNIDADE 4 MATERIAIS EXPRESSIVOS 4.1. Papel 4.2. Colagem 4.3. Dobradura/ Origami 4.4. Materiais alternativos e experimentações plásticas UNIDADE 5 ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS ARTÍSTICAS 5.1. Criação do fazer motivado pela contação de histórias 5.2. Criação de fantoches de mão e saquinhos de papel 5.3.Criação de uma máscara e personagem 5.4. Performance com personagens criados UNIDADE 6 HISTÓRIA DA ARTE 6.1. A evolução dos movimentos artísticos na perspectiva da temática de bichos e animais presente no livro Bicho de Artista de Kátia Canton 6.2. Leitura de imagens de artistas que trabalharam com a temática dos bichos em sua poética visual e criação de fazer artístico motivados por estas leituras. Criação de uma composição visual coletiva- temática: Bicho da Arte Contemporânea UNIDADE 7 A VISUALIDADE DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA 7.1. Elaboração de composições visuais baseadas na abordagem de aspectos da cultura afrobrasileira trazidas no livro Minhas Contas do autor Luiz Antônio.

3 7.2. Leitura do livro As tranças de Bintou e das imagens e projeto gráfico do livro. Composição visual baseada na leitura do livro considerando os costumes apresentados, estilo de vida e vestimentas e estamparias. UNIDADE 8 a produção de Arte Contemporânea em Uberlândia 8.1. Leitura de imagens de artistas uberlandenses e os conceitos e questões tratadas por eles Composição visual baseadas nos conceitos de arte contemporânea vistos anteriormente. Fechamento do ano letivo. Procurei trabalhar algumas possibilidades e características da Arte Contemporânea, como a hibridização das linguagens artísticas, a busca por suportes alternativos, seu caráter efêmero e transitório, sempre buscando relacionar estas características com os diferentes conteúdos presentes no planejamento. A proposta foi ganhando corpo durante o ano letivo, de acordo com o planejamento previsto, as motivações dos alunos e temas apresentados no Projeto Político-pedagógico da escola, muitos conteúdos foram acrescidos durante o desenvolvimento, assim como outros não tiveram tanto fôlego como esperado. Os exercícios propostos objetivaram também promover experiências concretas para os alunos, buscando aproximá-los do universo da arte e abordando a importância cultural da Arte na História do homem. As experiências mais significativas foram aquelas que exploraram algumas linguagens artísticas como o desenho, recorte, colagem, aliadas à música e às experiências com o corpo para enfocar o desenho contemporâneo e os livros de artista, trabalhando com temas como Consciência negra, o Folclore brasileiro e as representações de animais por meio de propostas lúdicas. A primeira experimentação que apresento, trata-se de um exercício elaborado para abordar o conteúdo relacionado às linguagens e modalidades artísticas (Unidade 3), partindo do Desenho Contemporâneo para explorar a hibridização e perda dos limites das linguagens artísticas na contemporaneidade. Para abordar o Desenho, pensei em trabalhar com um suporte diferenciado e que também pudesse levar o exercício a uma discussão mais ampla para introduzir o tema Arte Contemporânea e ao mesmo tempo despertar o interesse dos alunos pelo tema. Pesquisei materiais que fossem ao mesmo tempo lúdicos e acessíveis. Desta forma cheguei ao balão de festa por se tratar de um material que faz parte do universo das crianças para promover esta aproximação entre os alunos e o Universo da Arte Contemporânea.

4 Organizei uma dinâmica que iniciava com o desenho no balão cheio de ar usando caneta permanente, propus aos alunos que desenhassem um rosto em seu balão, depois os alunos demarcariam espaços na própria sala de aula e começavam a interagir com os balões dos colegas, sem sair de seu espaço demarcado, jogavam os balões procurando não deixar que nenhum balão caísse em sua área demarcada, depois tentariam recuperar seu balão sem sair de seu espaço, assim que todos os alunos recuperaram seus balões criamos um momento pra estourar todos os balões simultaneamente. Fig. 1 Alunos do 5º ano realizando atividade de dinâmica com balões Depois o exercício foi retomado por meio de desenhos e depoimentos dos alunos, criando uma caderneta de processo como uma forma de registro e avaliação da atividade realizada, dado o seu caráter transitório. Este exercício permitiu abordar algumas questões referentes à Arte Contemporânea como suporte alternativo (balão), o diálogo entre as linguagens por meio do exercício com o corpo para trabalhar uma proposta de desenho e a efemeridade da ação artística, já que o desenho deixou de existir no momento em que os balões foram estourados. Para atender o Plano Político-Pedagógico da escola que propunha abordar o tema Folclore brasileiro, elaborei a segunda proposta de atividade que apresento neste relato. Como ainda estava trabalhando as modalidades artísticas sob a ótica a Arte Contemporânea,

5 pensei em aproximar da performance como uma linguagem híbrida para tratar um dos aspectos do Folclore brasileiro, fazendo um recorte específico na lenda e na festa do BoiBumbá. A apresentação da lenda que gerou a tradição do boi foi apresentada às turmas a partir da referência do vídeo Reconstituição do reisado de Manuel Antônio realizado pela Fundação Quixote e o grupo A Cara Alegre do Piauí, focando principalmente na música Toada do boi. A partir das referências, foram criadas máscaras de papel cartão com as turmas que remetiam ao boi-bumbá para serem usadas pelos alunos em uma visita do boi à escola, o boibumbá foi construído por mim e encenado por um colaborador. Esta experiência objetivou promover um encontro significativo entre este aspecto do folclore brasileiro, por meio da cantiga Toada do boi e a interação entre os alunos e a figura do boi-bumbá, re-significando as festas de reisado no contexto da escola. Fig. 2 exercício de performance e apresentação do Boi-Bumbá (1º ano) A terceira proposta trata de um esforço em apresentar diferentes momentos da História da Arte até a Arte Contemporânea (Unidade 6). Busquei apresentar este percurso por meio de uma referência específica: o livro Bicho de artista de Kátia Canton. A autora aborda a

6 representação dos bichos pelos artistas em diferentes momentos da História da Arte, usando diferentes linguagens artísticas. Após a leitura do livro com as turmas, propus um desenho de observação de um bichinho de pelúcia e depois os alunos deveriam criar, individualmente, por meio do desenho um bicho, podendo ser um bicho real ou imaginário. A proposta é concluída com uma atividade coletiva: foram formados grupos com média de 5 alunos, a partir dos bichos criados individualmente, cada grupo deveriam criar um bicho coletivo com uma parte composta por cada aluno, este exercício foi realizado por meio de desenho com lápis de cor, recorte e colagem com folhas de revista sobre cartolina. Fig. 3 Mural apresentando os desenhos coletivos do 5º ano

7 As outras propostas apresentadas resultaram da abordagem da visualidade da Cultura Afro-Brasileira (Unidade 7). Iniciei a abordagem do tema a partir das referências dos livros As tranças de Bintou da autora Sylviane A. Diouf (Ilustrações de Shane W. Evans) e Minhas Contas de Luiz Antônio (ilustrações de Daniel Kondo). As tranças de Bintou trata da história de uma menina africana que sonha em ter tranças, no entanto em sua comunidade, apenas moças e mulheres adultas podem usar tranças. O livro nos ensina um pouco sobre a cultura africana e sobre a valorização de cada etapa a vida, do tempo certo para cada coisa, mostrando a importância da infância. Minhas Contas nos ensina a respeitar as diferenças por meio de uma história de amizade entre dois meninos que foram proibidos de brincar por ter religiões diferentes. Podemos acessar parte da cultura africana por meio do Candomblé, mas os valores que são enfatizados no livro são, sobretudo, o respeito, o direito à liberdade e a amizade. A proposta resultou em um caderno de ilustrações baseado na referência dos livros de artista, que abordou questões referentes às bibliografias trabalhadas como: a cultura africana, a religiosidade, respeito, direito à liberdade e amizade. Também foram realizados exercícios de recorte, colagem e pintura trabalhando as estampas e vestimentas e acessórios africanos, bem como a impressão de estêncil com imagens de representação de uma manifestação da cultura afro-brasileira bastante presente no cotidiano dos alunos: a Capoeira. Fig. 4. Impressão de estêncil representando movimentos de Capoeira (6º ano)

8 Fig. 5 Caderno de artista criado pelas turmas de 5º ano Considerações finais Os exercícios e experimentações aqui relatados não encontraram necessariamente uma relação entre eles sob o aspecto de continuidade linear, no entanto apresentam alguns exercícios que pude avaliar como mais significativos pelas respostas dadas pelos próprios alunos e também apresentam um esforço em trabalhar a Arte Contemporânea, buscando apresentar referenciais para os alunos, bem como formas possíveis de manifestações e experimentações artísticas. As experiências aqui relatadas objetivaram ainda, aproximar os conceitos de Arte à realidade dos alunos por meio de ações lúdicas e experimentações.

9 Referências ANTÔNIO, Luiz. Minhas Contas. São Paulo: Cosac Naify,2008. AVISALÁ. A criança e a Arte Contemporânea. Revista para formação de professores de Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, nº 47, ago, CANTON, Kátia. Bicho de artista. São Paulo: Cosac Naify, 2005, 2 ed. COSTA, Valéria Carrilho da, LELIS, Soraia C. Cardoso, SILVEIRA,Teresa Cristina M. da (orgs.). Poéticas Visuais em Uberlândia: ensaios e proposições educativas. Uberlândia: Composer, DIOUF, Sylviane. As tranças de Bintou. São Paulo: Cosac Naify, 2004.