Material Teórico. A Didática e seu Objeto de Estudo

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1 Didática

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3 Material Teórico A Didática e seu Objeto de Estudo Responsável pelo Conteúdo: Profa. Ms. Júlia de Cássia Pereira Nascimento Profa. Ms. Adriana Xavier da Silva Profa. Dra. Jane Garcia de Carvalho Revisão Textual: Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin

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5 A Didática e seu Objeto de Estudo Trajetória Histórica da Didática O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática Conceituando Educação Refletindo sobre o Ensino A Escola O Processo de Aprendizagem Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem OBJETIVO DE APRENDIZADO Estudar a Didática e seu objeto de estudo. Iniciamos com alguns conceitos sobre a Didática e, especialmente, com uma reflexão sobre a trajetória histórica percorrida pela Didática, desde seu surgimento até os dias atuais. Refletir e analisar alguns conceitos importantes para o estudo da Didática, tais como: O que é ensinar? O que é aprender? O que é aprendizagem? O que é ensino?

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7 Orientações de estudo Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua formação acadêmica e atuação profissional, siga algumas recomendações básicas: Determine um horário fixo para estudar. Procure manter contato com seus colegas e tutores para trocar ideias! Isso amplia a aprendizagem. Aproveite e as indicações de Material Complementar. Conserve seu material e local de estudos sempre organizados. Mantenha nha o foco! Evite se distrair com as redes sociais. Seja original! Nunca plagie trabalhos. Assim: Organize seus estudos de maneira que passem sem a fazer parte da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e horário fixos como o seu momento do estudo. Não se esqueça de se alimentar e se manter hidratado. Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo. No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados. Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.

8 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Contextualização Explor Você já leu algo que Rubens Alves escreveu? Procure conhecer um pouco sobre esse autor antes de assistir ao vídeo O papel do Professor. Disponível em: Você achou o vídeo interessante? Concorda com Rubens Alves? 8

9 Trajetória Histórica da Didática O trabalho realizado, hoje, em nossas escolas reflete uma evolução e construção que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e nos estudos de educadores diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou não), num processo que chamamos de reflexão-ação-reflexão. A reflexão nos mostra que a Educação é um processo que evolui numa construção constante, ao longo da vida das pessoas. Em sentido mais amplo, é o processo de desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades físicas, morais e intelectuais, visando às relações humanas dentro de um contexto sócio-históricocultural. Essa Educação se dá a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida. Podemos chamá-la de educação não formal. A prática educativa é um fenômeno social e universal, necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem prática educativa, nem prática educativa sem sociedade. A Educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, sendo que a prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica, política, da religião e dos costumes. A partir do momento em que a criança passa a frequentar uma escola, há busca por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados pela família. É a busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do homem em absorver a cultura de seu povo, os avanços, as tecnologias e as descobertas, que serão transmitidas pela escola. Trata-se da educação formal, que na Escola se apresenta como um sistema de instrução e ensino, com propósitos intencionais, práticas sistematizadas e alto grau de organização, ligado intimamente às demais práticas sociais. Para que se realize o processo educativo, é preciso dar-lhe orientação sobre as finalidades e os meios de sua realização, conforme opções que se façam quanto ao tipo de homem que se deseja formar e o tipo de sociedade que se aspira. Esse processo voltado para a Educação, onde quer que ocorra, é sempre contextualizado, social e politicamente. A prática educativa e, especialmente, os objetivos e os conteúdos de ensino e trabalho docente estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas. O reconhecimento do papel político do trabalho docente implica a luta pela modificação dessas relações de poder. A Escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, criativo e crítico, contribuindo para a formação de cidadãos ativos, criativos e críticos, capazes de participar das lutas pelas transformações sociais. 9 9

10 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Figura 1 Fonte: istock/getty Images Será que sempre foi assim? A Didática sempre foi instrumento de reflexão e construção da aprendizagem A forma como se concebe a Didática, hoje, está ligada à sua história e a suas raízes. Existem, também, alguns pontos em seu desenvolvimento histórico que mostram a preocupação de teóricos e pesquisadores quanto à real contribuição da Didática para a Educação. Explor Para que você conheça um pouco mais sobre a história da Didática, sugerimos a leitura do artigo de Amélia Domingues de Castro: A Trajetória Histórica da Didática, especialmente das páginas 15 a 22, acessando o site: O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática Se a Didática é uma Ciência cuja preocupação volta-se para a Educação, o Ensino e a Aprendizagem, podemos perceber que há intencionalidade nas ações didáticas, diferentemente das aprendizagens que ocorrem informalmente com as pessoas ao longo de suas vidas. Há um planejamento, um objetivo e uma ação específica que levam ao alcance desse objetivo. Explor Assista ao vídeo de Libâneo que trata sobre a importância da intencionalidade pedagógica e a importância de conhecer sua clientela, disponível em: FXVwC0. Para Castro (2001, p.15), A primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender. 10

11 Desde já, é importante que se ressalte que falar em Didática não significa falar somente em práticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de orientar ações é preciso que essas ações sejam precedidas de uma reflexão teórica e de pesquisas, que embasarão essas práticas. Vamos, então, estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar continuidade às nossas reflexões. Conceituando Educação A Educação é um processo de formação humana. Em cada sociedade ou país, a Educação existe de maneira diferente, de acordo com os costumes, valores ou crenças existentes. Dessa forma, a palavra Educação pode ser entendida com dois sentidos diferentes: Explor Vamos pensar juntos? A Educação acorre de forma padronizada? Espero que sua resposta tenha sido NÃO!!! Sabe por quê? A Educação é um ato social. Figura 2 Fonte: istock/getty Images 11 11

12 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Social É a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta por meio da transmissão de um conjunto de conhecimentos, normas, crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social. Sob esse ponto de vista, a Educação é uma manifestação cultural e depende do contexto histórico e social na qual está inserida. Portanto, seus fins variarão de acordo com a época ou sociedade analisada. Individual Nesse sentido, a Educação está ligada ao desenvolvimento das aptidões e potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade. De qualquer modo, ambos os sentidos ligam a Educação ao aspecto de formação do indivíduo. Refletindo sobre o Ensino No sentido etimológico, ensinar deriva do latim signare, que significa colocar dentro, gravar no espírito. Existem muitas concepções de ensino, dependendo da formação do educador, de seu comprometimento e de sua ideologia. De modo geral, temos três eixos que orientam o ensino: o tradicional, o tecnicista e a Escola nova. Tradicional Nesse eixo, ensinar é transmitir conhecimentos. Por meio de aulas expositivas e explicativas, os conhecimentos vão sendo apresentados pelo professor e o aluno deve reproduzir o que lhe foi passado. Figura 3 Fonte: istock/getty Images 12

13 Tecnicista Essa concepção apoia-se nos princípios da racionalidade, eficiência e produtividade. A instrução é programada; o estudo é dirigido para ensinar o aluno a fazer algo. Escola Nova Figura 4 Fonte: istock/getty Images A partir dessa concepção, espera-se que o ensino crie condições de aprendizagem. O importante não é somente aprender, mas aprender a aprender. Valoriza- -se a relação professor-aluno e a ação educativa estimula um professor orientador da aprendizagem. Figura 5 Fonte: istock/getty Images 13 13

14 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo A Escola A escola é a instituição ou o local formal onde ocorre a Educação, de forma sistemática e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas surgiram em virtude da complexidade da organização das sociedades. A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida humana. Os alunos devem ser educados para a subsistência (superar adversidades), para a libertação (agir e intervir no contexto em que vive) e para a comunicação (conscientização). Além disso, a escola deve promover uma Educação para a transformação, que permite promover mudanças pessoais e no panorama nacional, seja no âmbito geral, seja no político, econômico ou educacional. Explor Assista ao vídeo do Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella sobre o papel da escola em nossa sociedade, disponível em: Explor Qual a sua opinião sobre esse vídeo? Algo que foi dito pelo Professor Cortella fez com que você refletisse sobre os tantos papéis direcionados à Escola? O Processo de Aprendizagem A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo, processo esse que não se refere somente à aquisição de conteúdos ou informações necessárias durante o período escolar. É muito mais que isso. É um processo de aquisição, assimilação, aprimoramento e internalização, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, de ser, de pensar e de agir. Como processo, a aprendizagem envolve dimensões do ser humano que são mais ou menos estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que estiver sendo desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos de aprendizagem: Motora ou Motriz: é a aprendizagem que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades motoras, como, por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular corda, desenhar etc.; 14

15 Figura 6 Fonte: istock/getty Images Cognitiva: essa aprendizagem diz respeito à aquisição e à assimilação de novas informações, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a numeração, a estrutura da água, o planeta solar etc.; Figura 7 Fonte: istock/getty Images Afetiva ou emocional: importantíssima na sala de aula, refere-se aprender a sentimentos e emoções

16 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Figura 8 Fonte: istock/getty Images Apesar dos exemplos acima, não há como fragmentar, em sala de aula, diferentes tipos de aprendizagem, haja vista que o aluno é um ser integral, constituído de diferentes dimensões: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competências e habilidades; o processo de aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades e tendências desses alunos. É importante ressaltar que para que haja aprendizagem é preciso que se queira aprender. Por esse motivo, a motivação apresenta-se como importante elemento nesse processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus alunos, criando situações favoráveis para que a aprendizagem ocorra. Por meio do diálogo, o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim de orientá-los no ensino, buscando uma motivação forte que faça do processo de aprendizagem uma atividade interessante. Mas somente motivar também não é suficiente. É preciso que o aluno esteja pronto para determinados assuntos e desenvolva condições de aprendizagem. Diante das reflexões acima, você pode perceber que há estreita relação ente o ensino e a aprendizagem. Não há ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isso porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la e dirigi-la, para que ela atinja grau elevado de eficiência e eficácia. Para estabelecer uma concepção de Didática é preciso que se assumam certas concepções de Sociedade, de Escola, de mundo e de ser humano. São essas concepções que nos permitirão estabelecer uma linha de ação junto aos nossos alunos para que o processo ensino e aprendizagem ocorra satisfatoriamente para ambos os lados. Por esse motivo, chama-nos a atenção o papel da didática como reflexão sistemática da prática educativa. 16

17 A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na escola e na aula. É o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus resultados. (MASETTO, 1997, p. 13). Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prática pedagógica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver as questões diárias da Escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas aprofundadas sobre o assunto. Na verdade, a teoria só é válida a partir do momento em que ela contribui para a resolução e o aprimoramento da prática pedagógica. Assim, as relações professor-aluno, aluno-aluno e o próprio processo ensino e aprendizagem são objeto de interesse da didática. O processo educativo é, principalmente, uma relação entre seres humanos, que está permeada pelo conjunto de valores, práticas sociais, costumes e tradições que fazem parte da formação cultural pré-escolar de cada sujeito envolvido neste processo. Além disso, embora com maior ou menor intensidade, percebemos influências de tendências político-ideológicas que estão direta ou indiretamente relacionadas à política partidária. Em outras palavras, professores e alunos não deixam de ser quem são ao entrarem na sala de aula e, justamente, em função disso é que aparecerão as diferenças que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividade no processo educativo ou, então, em obstáculos. Se o processo de aprendizagem ocorre numa relação interpessoal entre todos os envolvidos e sofre influências de diferentes tendências, é preciso, segundo Masetto (1995), assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se três dimensões do processo de aprendizagem: humana, político-social e técnica. Dimensão humana: por meio das relações interpessoais que ocorrem no processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direção, há a criação de um clima afetivo importante e, muitas vezes, responsável tanto pelo sucesso quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do processo, assim como a forte identificação entre eles, interessa muito à Didática, vez que influenciará diretamente seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem. Infelizmente, o que se percebe é certo descaso em relação à dimensão humana desse processo, como se as relações pessoais ocorressem num mundo à parte da aprendizagem e, por esse motivo, pudessem ser descartadas dessa construção. Dimensão político-social: vivemos num determinado tempo, com cultura e valores específicos de nossa sociedade. Além disso, temos nossas opiniões e posições políticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e, consequentemente, nas relações com a Escola. Assim também nossos alunos. Desse modo, o processo ensino e aprendizagem ocorre dentro de um contexto político-social que influencia o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a escola realiza seu trabalho esperando que os alunos sejam educados para desempenhar papéis na Sociedade, para atuarem no progresso e no desenvolvimento. Esses elementos influenciam a 17 17

18 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a Didática deve assumir caráter políticosocial no desenvolvimento da prática educativa. Dimensão técnica: o processo ensino e aprendizagem ocorre na escola e na aula. Ele é intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a aprender. Destaca-se, então, a dimensão técnica, no desenvolvimento de objetivos, seleção de conteúdos, técnicas e recursos de ensino, processos de avaliação, planejamentos, enfim, todo o respaldo técnico necessário para que a aprendizagem efetivamente ocorra, constituindo-se no núcleo da dimensão técnica do processo de aprendizagem. Diante do exposto, vocês já puderam perceber que a Didática é importante no processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece ligação entre o que ensinar e como ensinar, mediando as bases teórico-científicas da Educação e a prática docente. A Didática não separa ensino de aprendizagem, vez que um não pode ocorrer sem a presença do outro. Na verdade, a partir da concepção que o professor tem de ensino e de aprendizagem, o resultado poderá ser diferente. O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem, e não somente no ensino, pois, desse modo, o aluno poderá tornar-se o sujeito do processo, desenvolvendo ações que promovam sua aprendizagem. Nesse caso, o professor passa de transmissor para mediador ou orientador pedagógico, proporcionando aprendizagem mais significativa. Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a apontar diferenças fundamentais sobre sua docência, entendendo a diferenciação existente entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem. Ensino é diferente de aprendizagem. Explor Para descontrair, vale à pena assistir algumas situações bem humoradas do Snoopy e do Charlie Brown na escola, disponíveis em: Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem No processo de ensino, as ações estão centradas na figura do professor. É o professor que transmite informações, avalia, dá direções e estabelece critérios. O aluno figura como objeto desse processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo as informações fornecidas pelo professor. Ele promove todas as ações para que o processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou não) e reproduzir. A não reprodução significaria que não houve aprendizagem. 18

19 No processo de aprendizagem, o aluno torna-se sujeito do processo. Busca informações, tira dúvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de um professor, que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno é o sujeito do processo e o professor auxilia. O sujeito é, na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno quanto o professor. Por isso, ensino é diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as ações são diferentes nos dois processos. Importante! Importante! Espero/Esperamos que a discussão tenha suscitado em vocês a vontade de conhecer muito mais sobre ensinar e aprender. Afinal, esse é o grande desafio da profissão professor

20 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Material Complementar Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade: Sites David Ausubel e a Aprendizagem Significativa Leia o artigo sobre David Ausubel e a Aprendizagem significativa. Como o Trabalho Compartilhado entre os Docentes Favorece o Aprendizado dos Alunos Leia o artigo de Delia Lerner, para a revista Nova Escola, intitulado Como o trabalho compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado do aluno. Filmes Nenhum a Menos Assista ao filme Nenhum a menos, de Zhang Yimou, China, Ao assisti-lo, faça uma reflexão sobre o filme e o que foi estudado nesta unidade. 20

21 Referências CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em < Acesso em: jan CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.) Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Ática, LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção magistério 2º grau. Série formação do professor. São Paulo: Cortez, MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, VERBETE: didática. Dicionário Priberam. Disponível em: < Acesso em: jan VERBETE: didática. Dicionário Michaellis. Disponível em: < com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues portugues&palavra=didática>. Acesso em: jan

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