FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL PROJETO DE VIDA. Professoras: Marcoelis Pessoa e Silvana Castro

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1 FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL PROJETO DE VIDA Professoras: Marcoelis Pessoa e Silvana Castro

2 ...Quero escola fora da escola Aprender sem perceber Colocar a juventude em prática Sem precisar me esconder... Meu território é meu! Sou jovem e quero aprender Mas por que só querem me ensinar Através do ler e escrever?......todo lugar é de aprender E também de ensinar E se trabalharmos juntos Vamos conseguir melhorar! Joeline Silva Estudante do CETI Didácio Silva/ Seminário Estadual de Avaliação e Planejamento dos Centros Estaduais de Tempo Integral de Ensino Médio GT Apropriação do território como estratégia para o desenvolvimento integral

3 Instrução Normativa SUPEN Nº 003/2017 Art. 3º - O tratamento curricular deve possibilitar a integração dos itinerários formativos de forma contextualizada, para apreensão de conceitos e categorias básicas, e intervenção na realidade, requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos professores, favorecendo a aquisição de um conjunto necessário de saberes integrados e significativos. 3

4 Para Pensar O que é PROJETO DE VIDA na Escola? É a oportunidade ao educando de revisitar sonhos, organizá-los em termos de prioridade em função da condição de realizá-lo; É um componente curricular cuja a função básica é acolher o educando, à medida que oportuniza um olhar e escuta mais atentos por parte do professor; 4

5 Ao longo do ano, cada aluno deve materializar seu projeto de vida em um documento escrito a ser constantemente revisado, tendo um professor responsável que assume a tarefa de orientá-lo, tanto na construção inicial quanto no seu constante aprimoramento. Não basta que a escola ofereça boas aulas, é necessário que haja interesse por parte dos jovens em participar ativamente do processo de ensino e de sua aprendizagem. Esse interesse recebe um importante reforço quando o jovem possui um projeto, um objetivo, um desejo direcionado, bem como a consciência de que a realização de seus sonhos depende daquilo que ele puder aprimorar de si mesmo, com a escola. Assim, cabe à escola oferecer recursos para que os jovens consigam atingir seu objetivo final. (Doc. Orientador, 2018) 5

6 O Projeto de Vida tem por finalidade orientar ao educando para que reflita e sistematize os sonhos, objetivos e metas. Os CETIS levam o educando a uma compreensão investigativa de seus conhecimentos e objetivos para que ao final possa romper paradigmas de exclusão. 6

7 Para Pensar 7

8 Qual o lugar do Projeto de vida no currículo do Ensino Fundamental? ESTUDO DIRIGIDO / HORÁRIO DE ESTUDO 8

9 Para Pensar Como trabalhar o Projeto de vida no Ensino Médio? 1 - Espaço: Parte diversificada: Componente Curricular específico. 2 - Oferta: Forma obrigatória/anualmente 3 - Forma: Estabelecendo o diálogo a partir do sonho. 9

10 EX: PROPOSTA DE TRABALHO POSSIBILIDADE 10

11 TEMAS (POSSÍVEIS) A SEREM TRABALHADOS: Sonhos; Metas; Desenvolvendo planos e projetos ; Empreendedorismo; Ambições; O Eu; Minha relação comigo mesmo; Minha relação com o outro, Meu futuro, etc. 11

12 Objetivos Gerais: Proporcionar ao educando reflexão sobre a construção de saberes visando à compreensão mais profunda de sua realidade e de seus objetivos. Orientar o educando a formular hipóteses, realizar pesquisas relacionadas à suas habilidades, organizar e projetar o seu futuro. Estabelecer relações entre os diferentes segmentos sociais fundamentais para a construção de conhecimentos dos educandos. 12

13 Específicos: 1 -Mostrar aos educandos os conceitos de relevada importância na construção de saberes e cidadania; 2 - Despertar interesse investigativo e comparativo; 3 -Orientar os educandos na construção do seu projeto de vida; 4 -Acompanhar o educando no desenvolvimento do seu projeto de vida; 5 -Estimular a criticidade e a reflexão propostos na disciplina. 13

14 METODOLOGIA O eixo norteador do projeto de vida é amparado por métodos que facilitam o processo de reflexão, investigação e proposição do educando, são eles: imaginação sociológica, cartografia, educomunicação e orientação profissional. Tais métodos se correlacionam e se complementam. Durante a construção do projeto de vida, os educadores criam situações, provocam e encorajam o jovem a olhar para si e para o mundo para que ele possa refletir. Dessa forma sua identidade vai sendo consolidada por meio de reflexões existenciais. 14

15 IMAGINAÇÃO SOCIOLÓGICA: É construída a partir do pensamento sociológico, propõe que o indivíduo compreenda sua vida através dos contextos sociais e históricos. Com este método, os jovens podem realizar leituras da realidade, atribuindo sentidos mais amplos em relação aos fenômenos sociais, construindo assim uma visão realista do mundo a sua volta. 15

16 CARTOGRAFIA: Ela propõe a investigação do território a partir dos recursos e talentos locais. A cartografia permite ao jovem se apropriar da cultura local reconhecendo a diversidade de espaços e recursos, modificando sua visão e percepção do mundo. Ao associar a cartografia e a imaginação sociológica para fazer com que o jovem observe o mundo que o cerca a partir de seu próprio bairro e cidade. Podendo ao longo do processo mudar sua forma de interagir com as pessoas e a sociedade como um todo. 16

17 EDUCOMUNICAÇÃO: É um meio de garantir direito à informação, como forma de instigar à leitura crítica dos meios de comunicação. É preciso mostrar aos jovens os diferentes caminhos de acesso à informação e auxiliá-los na interpretação do que é divulgado. Assim, eles têm a possibilidade de rever valores, padrões de consumo e comportamentos fundamentais no exercício da cidadania. 17

18 ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL: Vai muito além da escolha de uma profissão, é um processo sólido de organização de um projeto de vida, construção da identidade pessoal e profissional em busca de uma inserção consciente na sociedade e no mundo do trabalho. Trata-se de possibilitar as experiências e reflexões que os tornem conscientes dos contextos, sociais e econômicos que influenciam suas escolhas para que possam nortear as seleções profissionais de seus projetos de vida de forma crítica e consciente. 18

19 As orientações sobre o Projeto de Vida têm por objetivo auxiliar os alunos em sua construção. Para tanto, o principal desafio é a escolha adequada pelos alunos dos seus objetivos. Afinal, pouco adianta que um projeto seja bem executado e obtenha êxito se o objetivo escolhido e alcançado não for algo realmente desejável. Visando fazer com que os objetivos sejam corretamente definidos pelos alunos, uma parte considerável das orientações para o Projeto de Vida é dedicada à construção de uma visão articulada deles próprios e do mundo, capaz de dar sustentação às suas escolhas existenciais e sociais. 19

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