PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: Disciplina: Didática e Metodologia da Matemática Carga horária: 80
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- Carlos Eduardo Aleixo Pinhal
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1 PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: 2017 Curso: Pedagogia Disciplina: Didática e Metodologia da Matemática Carga horária: 80 Aulas/Semana: 04 Termo Letivo: 5º 1. Ementa (sumário, resumo) Apresenta e analisa conteúdos e metodologias para o ensino de matemática na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. Avalia propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN e Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil RECNEI para o ensino de matemática. Elabora projeto didático para o ensino de matemática nos anos iniciais e na educação infantil. Analisa livros didáticos de matemática para os anos iniciais. A instrumentalização do professor acerca dos fundamentos do Ensino da Matemática amparado por propostas educacionais atuais na área, propiciando uma visão crítica a respeito da disciplina. 2. Objetivos Gerais Promover o raciocínio lógico e abstrato; Atuar nos diferentes segmentos da educação; Domínio da expressão escrita e oral; Assumir e delegar responsabilidades; Raciocínio crítico e iniciativa para propor soluções; Postura ética na tomada de decisões; Disposição para atualizar-se e aperfeiçoar-se constantemente; Consciência de responsabilidade social, ambiental e cidadania; Compreender as posturas divergentes e promover o respeito aos direitos humanos e equanimidade ético-racial, religiosa, de gênero e de grupos Relacionar conhecimentos filosóficos e científicos, fazendo da prática docente um conjunto de intervenções previamente planejadas em função de objetivos coerentes; Pensar criticamente o processo educativo em suas dimensões ética, cultural, política e social; Contextualizar os conhecimentos escolares, desenvolvendo nos alunos a capacidade de investigar, raciocinar, formular conceitos e organizá-los de forma estruturada; Identificar as necessidades dos seus alunos, nas áreas cognitivas, psicomotora, emocional e social, visando contribuir para a superação de exclusões sociais, e promovendo a inclusão plena e digna de todos; Fazer uso dos recursos tecnológicos na produção, (re)o rganização e transmissão dos conhecimentos; Ter postura autônoma e criativa para organizar alternativas de ação pedagógica frente aos desafios postos pela realidade do ensino; Fazer da pesquisa uma importante ferramenta de ensino e um conteúdo de
2 aprendizagem indispensável à formação de alunos autônomos, preparados para acompanhar a rapidez com que se processam novas informações no mundo globalizado; Selecionar e utilizar com eficiência diferentes fontes de informações. 3. Objetivos Específicos Analisar o programa de matemática proposto pelas diretrizes curriculares para o ensino na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, adotando como instrumentos de análise critérios como conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças, integração de conceitos. Refletir criticamente sobre o desenvolvimento da matemática como atividade humana. Estudar os pressupostos teóricos e metodológicos da educação matemática. Identificar a ação e o processo que a criança realiza na construção dos conceitos matemáticos. Estudar os princípios norteadores específicos da matemática. Compreender a importância da avaliação e auto-avaliação na prática pedagógica do educador matemático. Produzir um planejamento de atividades matemáticas para o ensino na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc. Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano. Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática. Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. 4. Conteúdo Programático 1. ANÁLISE DO PROGRAMA DE MATEMÁTICA PROPOSTO PELAS DIRETRIZES CURRICULARES. Princípios norteadores específicos da matemática. 2. O DESENVOLVIMENTO DA MATEMÁTICA COMO ATIVIDADE HUMANA A ação e o processo que a criança realiza na construção dos conceitos matemáticos. Fundamentação teórica sobre a aquisição do conceito de número pela criança. Estratégias para o desenvolvimento da criatividade em matemática. Pressupostos teóricos e metodológicos da educação matemática.
3 Recursos didáticos que auxiliam o ensino da matemática. A matemática e a tecnologia. 3. AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO EDUCADOR MATEMÁTICO. 4. AVALIAÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS A SEREM APLICADOS. 5. PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS 5. Metodologia do Ensino Aulas expositivas. Estudos de casos. Trabalhos de pesquisa individual e em equipe. Exercícios individuais, em equipe e seminários. Uso da Internet. Análise de textos extraídos da web, jornais e revistas especializadas para debates e estudos dirigidos. Dinâmicas de grupo, oficinas e workshops. 6. Sistema de Avaliação O sistema de avaliação obedece ao Plano de Avaliação Formal da instituição, a partir do qual, a avaliação do rendimento escolar é composta, basicamente, por dois instrumentos: Avaliação Livre e Avaliação Final (ou Prova Substitutiva). A Avaliação Livre é o resultado da soma entre as notas mensais atribuídas pelo professor no decorrer do período letivo ( Avaliação Mensal) e a Nota de Observação, conforme a equação abaixo: N L N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 A Nota de Observação é uma nota individual atribuída pelo professor ao aluno conforme observação de seu comportamento em sala de aula durante todo o período letivo, tanto em fatos do cotidiano escolar quanto em situações planejadas e vale, no máximo, 1,00 (um) ponto. A Avaliação Final corresponde a uma prova escrita individual, a ser aplicada no final do período letivo para cada disciplina. Está prevista no Calendário Escolar da Faculdade e vale no máximo 5,00 (cinco) pontos O Quadro I descreve os principais objetivos atribuídos a cada um dos tipos de avaliação. Livre (somatório de 0,0 a 5,00 pontos) Quadro I Principais Objetivos e Formas de Avaliação Avaliação Mensal (somatório de 0,0 a 4,00 pontos) Objetivos Principais Promover um acompanhamento contínuo do desempenho dos alunos na disciplina; Verificar, de maneira diagnóstica, se os objetivos propostos estão sendo ou não alcançados; Estimular a criatividade do professor no processo de avaliação.
4 Nota de Observação (0,0 a 1,00 ponto) Prova Final / Exame Substitutivo (0,0 a 5,00 pontos) Acompanhar a evolução do aspecto comportamental do aluno (habilidades e atitudes); Estimular a participação do aluno desde o início até o final de cada aula; Criar um ambiente que favoreça o processo ensino aprendizagem. Acompanhar a evolução do aspecto cognitivo do aluno; Verificar, de maneira interdisciplinar e conjunta, o nível de assimilação dos conteúdos estudados durante o período letivo. O critério de avaliação é somatório, ou seja, a Nota Final do aluno no Semestre é o resultado da soma entre a Avaliação Livre e a Avaliação Final ou Prova Substitutiva, de acordo com a seguinte equação: N F N L N P ( ou N S ) em que: N F = Nota final do aluno no semestre; N L = Nota da Avaliação Livre (0 a 5,00 pontos); N P = Nota da Avaliação Final (0 a 5,00 pontos); N S = Nota da Prova Substitutiva (0 a 5,00 pontos). O valor máximo de N F é de 10,0 (dez) pontos. Se a nota final do semestre (N F ) for igual ou superior a 6,0 (seis) e a frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária da disciplina, o aluno está aprovado na disciplina. Se a nota final do semestre (N F ) for maior ou igual a 3,0 (três) e inferior a 6,0 (seis) e a freqüência igual ou superior a 75%, o aluno está retido por nota na disciplina. Se a nota final do semestre (N F ) for inferior a 3,0 (três) e/ou a freqüência for inferior a 75% da carga horária da disciplina (qualquer que seja o valor de N F ), o aluno está reprovado por falta na disciplina. Recursos Técnico-Pedagógicos (Audio-visuais/Laboratórios/Internet/etc) Data-show. Equipamentos de reprodução de vídeo. Uso de recursos da Internet. Lousa. Visitas em instituições de ensino e aprendizagem. 7. Bibliografia Básica ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da matemática. Campinas: Papirus. CARVALHO, Dione Lucchesi. Metodologia do ensino da matemática. São Paulo: Cortez. SADOVSKY, Patrícia. O ensino de matemática hoje: enfoques, sentidos e desafios. São Paulo: Ática. 8. Bibliografia Complementar BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. (Or gs) Educação matemática: pesquisa em
5 movimento. São Paulo: Cortez. BONJORNO, Regina Azenha. Matemática: pode contar comigo. São Paulo: FTD. KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. MENDES, I. A. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. São Paulo: Ed. Livraria da Física.(Coleção Contextos da Ciência). PONTE, J. P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica. Novo Horizonte, janeiro de 2017.
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