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1 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD Plano de Ensino 2017/1 Atenção! Este Plano de Ensino é um Rascunho. Sua impressão não está liberada por se tratar de um documento não aprovado pela PUC Goiás. Disciplina: EDU TEORIAS DA EDUCAÇÃO Turma: C01 Subturma(s): Todas as Subturmas desta Turma Créditos: 4 Carga Horária: 60 Horas/Aula Professor: ROSANA GUIMARAES LOBO SAHIUM 1. Ementa As teorias clássicas e contemporâneas da educação e as transformações sociais; o fenômeno educativo nas várias dimensões humanas e contextos. 2. Objetivos 2.1. Objetivos Gerais Reconhecer as principais características das teorias da educação, que orientam o pensamento e a prática pedagógica brasileira. Pensar criticamente o processo educativo em suas dimensões: ética, cultural, política e social Formar educadores, comprometidos com a realidade de seu tempo, contribuindo por uma sociedade consciente, justa e democrática Objetivos Específicos Conhecer as principais teorias da educação e identifica-las em contextos contemporâneos. Analisar e refletir criticamente sobre a função social da educação, o papel do educador, da escola, da formação e do saber. Refletir sobre os valores, objetivos e ideologias que permeiam o processo educacional. Aprimorar os conhecimentos teórico-práticos do processo educativo. Refletir sobre a importância do conhecimento sobre as teorias educacionais para a formação pedagógica e a profissão de professor. Compreender e diferenciar as teorias educacionais nas suas múltiplas definições/perspectivas/correntes, bem como suas implicações no processo ensino-aprendizagem. 3. Conteúdo Programático UNIDADE I- EDUCAÇÃO E SOCIEDADE - Os sentidos e finalidades da Educação na e para a sociedade: redenção, reprodução e transformação.

2 - As práticas educativas e o processo de humanização do homem. - Concepções de aprendizagens: Inatismo, Empirismo, Interacionismo e Construtivismo. LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João F.; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez. 2003, p.51-56; LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, SAVIANI,. Sobre a natureza e especificidade da educação.. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo, Campinas: Autores Associados, UNIDADE II- TEORIAS DA EDUCAÇÃO -Teorias da educação/ Tendências pedagógicas e a prática escolar. -As teorias da educação e o problema da marginalidade. --O debate atual das correntes e tendências da educação brasileira. - O pensamento pedagógico Brasileiro. ARANHA, Maria Lucia, A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. São Paulo: Ática LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2000 UNIDADE III- A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E A PRÁTICA DOCENTE - Do senso comum pedagógico à postura prática docente escolar. - Ações e competências profissionais dos professores - Os desafios contemporâneos da prática educativa ARANHA, Maria Lucia, A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna LIBÂNEO, José Carlos. O campo do conhecimento pedagógico e a identidade profissional do pedagogo. In:. Pedagogia e pedagogos, para quê?.são Paulo. Cortez, LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática Geral. Rio de Janeiro: LTC SAVIANI, Dermeval. Sobre a natureza e especificidade da educação.. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo, Campinas: Autores Associados, Metodologia Os conteúdos serão ministrados por meio de aulas expositivas dialogadas e deverão oportunizar a participação dos alunos, num ambiente que estimule a autonomia de pensamento, da oralidade, por meio de debates, discussões e análises dos temas propostos,trabalhos e grupo, bem como da produção escrita através de resenhas, fichamentos e memoriais de aulas; estudo dirigido; GV GO; dentre outros. Recursos Didáticos Quadro Branco, Pincel, Data Show, Vídeos, Artigos de revistas, Trechos de Jornais, Bibliografia sugerida. 5. Avaliação

3 Serão considerados no processo avaliativo a participação fundamentada em leituras, bem como a capacidade argumentativa e de análise, o empenho e o desempenho em todas as atividades propostas e avaliações oficiais. Assiduidade. Atividades diversificadas-2,0 AED-2,0 Avaliação Escrita- 6,0 N1- N2- AI-1,0 AED- 3,0 Avaliação Escrita- 6,0 6. Bibliografia Básica LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo: Cortez SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, Pedagogia histórico-crítica primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, Bibliografia Complementar ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, BARBOSA, Raquel Lazzari Leite. Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Ed. UNESP, GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal e cultura política: impactos sobre o ssociativismo do terceiro setor. São Paulo, Cortez, PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. Debates e pesquisas no Brasil sobre formação docente. Belo Horizonte: Autêntica, SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2 ed. Campinas: Autores Associados, Atividades Externas da Disciplina (AED) Objetivos da Atividade: Favorecer a autoaprendizagem e a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em equipe, proporcionando diferentes formas, ambientes e possibilidades de aprendizagem Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício profissional, promovendo a investigação, a reflexão e análise de situações práticas e dos aportes teóricos. Desenvolver habilidade de observação, análise, síntese e registros de conteúdos e experiência. Descrição da Atividade- A partir das atividades desenvolvidas em sala, leituras e trabalhos realizados, os alunos deverão ir compondo relatórios sínteses dos conteúdos, pesquisas e experiências ao longo do semestre, em três etapas, devendo culminar na produção de um texto dissertativo argumentativo. Cronograma da AED Apresentação da proposta da AED e orientações Apresentação do 1º relatório síntese Entrega do 2º material síntese. Apresentações Apresentação do 3º material síntese.

4 Apresentações cont Último prazo para entrega da AED/ texto final. Forma de registro A partir das leituras, pesquisas e aulas os alunos deverão fazer registros em forma de sínteses, memorial de aulas, relatórios, acumulando e reforçando os conteúdos trabalhados, que deverão posteriormente ser apresentados de formas diversificadas, em três etapas. Ao final será proposto um tema para a produção de um texto dissertativo argumentativo. Critérios de Avaliação Relatórios 1 e 2 comporão as notas de N1. Valor = 2,0 O relatório 3 e o texto final comporão a nota de N2. Valor = 1,0 + 3,0 Serão avaliados: -Atendimento quanto às orientações das propostas. -Participação nas atividades em grupo -Participação e contribuições nas aulas -Assiduidade -Compromisso no retorno das leituras propostas -Coerência, pertinência nas resoluções das questões e atividades propostas. -Criatividade, comunicação oral e escrita, habilidade de síntese. Bibliografia de consulta -ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. 3ª ed. São Paulo: Moderna, FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e Prática Docente. São Paulo: Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 18 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo. Ática LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João F.; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática Geral. Rio de Janeiro. LTC NÓVOA,Antônio. Relação Escola / Sociedade: Novas respostas para um velho problema. Texto referente ao III Congresso Estadual Paulista sobre a Formação de Educadores (Águas de São Pedro, 22 de maio de 1994) 9. Cronograma Apresentação de planos e considerações sobre a disciplina. Dinâmica de entrosamento, relações interpessoais na sala de aula Nosso modelo escolar- Um breve histórico. Contribuições de Antônio Nóvoa. Do quadro negro ao I PAD. Um panorama preliminar.

5 Educação e Sociedade. Função Social da Escola Os sentidos e finalidades da Educação na e para a sociedade: redenção, reprodução e transformação Atividade em grupo Concepções de aprendizagens: Inatismo, Empirismo, Interacionismo e Construtivismo. /AED Teorias de Aprendizagem, modelos de aprendizagem Atividade síntese, dinâmica Tendências pedagógicas na prática escolar Tendências, cont Documentários sobre situações escolares atuais. Análises e Discussões Atividade em grupos Apresentações Apresentações, cont atividade de revisão Atividade Avaliativa- N1/AED O debate atual das correntes e tendências da educação brasileira O pensamento pedagógico brasileiro Desafio para o séc. XXI A formação do Educador Atividade síntese Apresentações AED Atividades de revisão. / GV-GO AI Do senso comum pedagógico à postura prática docente escolar Professores reflexivos e escola reflexiva Professores como intelectuais transformadores Jornada da Cidadania Apresentações da AED Educação moral e o sujeito autônomo. / Entrega da AED Atividade em grupo Atividade de revisão Atividade Avaliativa Documentário: Conflito de gerações Entrega de notas e encerramento. 10. Material de Apoio

6 -ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. 3ª ed. São Paulo: Moderna, FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e Prática Docente. São Paulo: Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 18 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo. Ática LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João F.; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática Geral. Rio de Janeiro. LTC NÓVOA,Antônio. Relação Escola / Sociedade: Novas respostas para um velho problema. Texto referente ao III Congresso Estadual Paulista sobre a Formação de Educadores (Águas de São Pedro, 22 de maio de 1994) MORIN, Edgar-Os sete saberes para a educação do futuro. -Gerações X, Y, Z. -A escola ideal e o papel do professor. Rubem Alves. - Conflitos na escola e a formação de valores. Telma Vinha. Atenção! Este Plano de Ensino é um Rascunho. Sua impressão não está liberada por se tratar de um documento não aprovado pela PUC Goiás. Dados da Impressão Impresso em 22 de Fevereiro de 2017 às 10:25 por Sua chave de acesso é B40710D6-B665-4BD A6A7EF a partir do IP Lembre-se, todo acesso ao Sistema Acadêmico da PUC Goiás é monitorado para sua segurança.