Resumo expandido A IMPORTANCIA DO DOCENTE NO PROCESSO EVOLUTIVO DO ESTUDANTE, NO CONTEXTO DE SUA APRENDIZAGEM

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1 A IMPORTANCIA DO DOCENTE NO PROCESSO EVOLUTIVO DO ESTUDANTE, NO CONTEXTO DE ZIMMERMANN, Paulo Introdução: Este Resumo Expandido tratará dos perfis, das competências, habilidades e dos credenciamentos dos profissionais em educação que trabalham no ensino médio e técnico. Será analisada a relação entre os pré-requisitos das disciplinas curriculares e a competência determinada pela formação acadêmica e pelos fundamentos da metodologia básica aplicada em cada processo do ensino-aprendizagem dos respectivos docentes. Também vai ser discutida a necessidade de diagnosticar o nível de comprometimento da instituição de ensino e como se dá a sua política de contratação e orientação dos professores. A percepção do dia a dia demonstra que o processo de ensinoaprendizagem vem sofrendo ao longo dos tempos com a falta de critérios dos responsáveis pelas docências, estruturas de ensino e coordenação destes processos. Verifica-se que os níveis de conhecimentos adquiridos pela maioria dos estudantes apresentam baixo nível de aproveitamento, ou seja, percebe-se apenas um pequeno grau de aprendizado. A ausência de conhecimentos básicos determinantes por disciplinas aplicadas consideradas fundamentais ou básicas, quando da avaliação e no momento da complementação de novos conhecimentos, não se relacionando com os adquiridos anteriormente, prejudica a continuidade do processo de ensino-aprendizagem. A investigação possibilita identificar desde a formação do professor, características próprias da sua prática e habilidades para transmitir os conhecimentos, a sua eficácia em sala de aula, o nível de relacionamento interpessoal e da experiência como docente. Objetivos: Ter no papel principal no ensino-aprendizagem a forma de reviver uma nova escola junto à sociedade e do professor com sua formação acadêmica, autorizado para ministrar a disciplina que refletirá na sua imagem como profissional de ensino, tendo desafios a serem atingidos nos cursos técnicos em gestão. Os professores deverão estar, inseridos no papel central do sistema de ensino, pois cabe a eles ter um perfil para poder colocar em prática a melhor forma de educar, que está voltada a uma exigência da Nova Escola. Não considerar como funcionários incompetentes, pois as suas tarefas estão se 32

2 tornando cada vez mais complexas e imprescindíveis e, a partir das pesquisas da bibliografia a ser utilizada e das teorias e práticas estudadas e escolhidas, o aprendizado terá maior possibilidade de aumentar os seus conhecimentos, tudo dentro de uma didática moderna e eficaz, fornecendo a liderança e a sua aplicabilidade. Isso vai garantir que a educação seja um processo fundamentado, tornando-se cada vez mais institucional e formal. Metodologia: A reflexão deste trabalho foi obtida durante a vivência como consultor de empresas e docente em inúmeras instituições de ensino e, por isso, após ter vivenciado na prática diversas atividades tanto como coordenador quanto como professor de cursos nos ensinos médio e superior. Com a formação pessoal nas áreas de logística, marketing e especialização em outros segmentos, foram desenvolvidas técnicas que proporcionaram às instituições novas metodologias de ensino que foram compartilhadas com os estudantes, obtendo uma maior apropriação de conhecimentos através do fazer entender e do praticar, para que a aprendizagem se consolidasse aos participantes do processo de ensino-aprendizagem. As atividades praticadas nas instituições de ensino conduziramme a observar e comparar as ações junto ao sistema educacional, cujos processos e subprocessos formalizam novos caminhos que certamente devem ser praticados para que a relação entre escola, alunos e professores mantenha-se integrada. As percepções que muitas vezes eram indagadas, sempre motivadas pelos docentes que não se realizavam com as disciplinas que ministravam e que, contraditoriamente, não possuíam os devidos credenciamentos ou aptidões profissionais necessários não se relacionavam com os conteúdos, habilidades e as competências exigidos pelas disciplinas. Tal situação certamente impossibilitaria os inúmeros professores envolvidos a executar suas atividades na área de ensino, por motivo da falta dos conhecimentos profissionais agravada pela participação errada dos respectivos coordenadores durante a distribuição das disciplinas aos seus docentes. Essa má distribuição de pessoal e equivocada escolha profissional evidentemente tende a não obter resultados satisfatórios na execução das tarefas em sala de aula. Segundo NIDELCOFF (1978), as imprecisões se salvam quando o professor se vê diante delas, com o programa e o manual em mãos. Ali, ele encontra as respostas prontas. Ao repeti-las, no entanto, perde o direito de ser chamado educador. Verifica-se, como apresentado, que inúmeras disciplinas são ministradas por docentes 33

3 desqualificados. Assim, leva-se para baixo o nível dos estudantes, pois o seu futuro está voltado para o exigente mercado de trabalho, sendo prejudicados por práticas infundadas de instituições de ensino e respectivos coordenadores pedagógicos despreparados. Processos avaliativo: A referência do processo de ensino-aprendizagem está no papel que o docente desenvolve durante a transmissão dos seus conhecimentos aos estudantes, a partir dos conteúdos previamente elaborados das disciplinas para a técnica do entender e aprender. Isso é viabilizado pelo sistema didático-pedagógico, sob a supervisão da coordenação pedagógica, que determina o sistema de ensino, necessitando de estudos e análises de todos os processos que asseguram a aprendizagem, mesmo tendo que avaliar os assuntos que constam nos livros, apostilas e nos demais documentos que interligam o estudante para a sua qualificação profissional. Porém, muitas vezes, a ênfase é dada às avaliações, como descreve LUCKESI: O estudante deverá se dedicar aos estudos não porque os conteúdos sejam importantes, significativos e prazerosos, mas sim porque estão ameaçados por uma prova. O medo os levará a estudar. (2001, p. 19). As formas de utilização da comunicação entre os professores e alunos, compreendendo suas características emocionais e os aspectos afetivos, definem as melhores condições da organização das atividades dos docentes, seus preparos acadêmicos, cujas tarefas seguem para as definições do processo de ensino-aprendizagem. Assim, o aluno será ajudado/estimulado a construir o entendimento teórico e a buscar sua preparação e evolução. Segundo FREIRE (1996, p. 43), É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. Fator este que reflete na preparação do docente para que esteja capacitado a ministrar os assuntos específicos e pertinentes para o aprendizado, que deve desenvolver com base em sua competência a fim de construir a qualificação profissional do aluno. E, conforme OLIVEIRA (2003), a noção de competências está intimamente ligada à capacidade dos indivíduos de se adequarem a novas situações e de resolverem problemas que possam enfrentar na sua prática. A aprendizagem significa o trabalho desafiador do professor, que tem de inovar, ampliar e elaborar novos conceitos com metodologias que enriquecerão todo o processo para a construção de planejamentos das aulas, conforme os conteúdos definidos. Isso precisa ter uma relação com o docente dentro de sua especialização, para poder transmitir os assuntos com maior propriedade e precisão dentro do contexto de sua formação acadêmica. 34

4 Considerações finais: O professor por ser um profissional em educação deve centralizar os seus processos na busca de fazer o estudante entender, aprender e desenvolver suas habilidades e competências voltadas para o mercado de trabalho, por meio da transmissão de conhecimentos e da criação de aptidões profissionais ao educando. Ele deve ser uma das figuras centrais no ensino-aprendizagem, representando a sua própria filosofia referente aos métodos educacionais alocados, com referência maior para uma boa qualidade de ensino. A eficiência do professor é de superar as limitações dos paradigmas das formas escrita e oral, com base em um projeto pedagógico que atenda às exigências do mercado, pois este sempre estará em busca de mão de obra qualificada e especializada. E, como resultado mais abrangente, o trabalho docente deve oportunizar que os indivíduos estejam inseridos na sociedade, ampliando cada vez mais as suas possibilidades de realização pessoal e profissional. Observe o que afirma LIBÂNEO (1998, p.13), Têm sido frequentes afirmações de que a profissão de professor está fora de moda, de que ela perdeu seu lugar numa sociedade repleta de meios de comunicação e informação. Estes seriam muito mais eficientes do que outros agentes educativos para garantir sucesso ao conhecimento e a inserção do individuo na sociedade. Referências: ANTUNES, Celso. Alfabetização emocional. São Paulo: Terra Editora, educacionais e profissão docente. 2ª ed. São Paulo: Cortez Editora, (Coleção FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 20ª ed. São Paulo: Paz e Terra, LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo. Cortez, LUCKESI, C. C. Verificação ou avaliação: o que pratica a escola? In: Idéias, nº 8, São Paulo: FDE,

5 NIDELCOFF, Maria T. Uma escola para o povo. São Paulo: Brasiliense, OLIVEIRA, Dalila Andrade. Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, (Questões da Nossa Época). 36