Palavras-chave: Didática de ensino de leitura; Leitura; Interdisciplinaridade;

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1 00177 A DIDÁTICA E A PRÁTICA DE LEITURA DO CIRCUITO DO LIVRO : UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR Autora: Maria Aparecida de Castro - Instituto Federal de Goiás; NEPEINTER. Coautora: Letícia Maria Damaceno Sateles - Instituto Federal de Goiás; NEPEINTER. Resumo Nesse pôster são apresentadas as teorias que sustentam as práticas interdisciplinares de leitura desenvolvidas pelo Circuito do Livro, projeto do Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares (Nepeinter) e da Biblioteca do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Câmpus Inhumas. Ao estabelecer relações entre as diversas áreas do conhecimento nas atividades didático/práticas desenvolvidas pelos membros do Circuito do Livro, abre-se espaço para a formação de leitores que consigam ler e entender as conexões e a complexidade da realidade que vivemos. Discutem-se nesse texto conceitos de leitura e interdisciplinaridade, bem como a importância da leitura com um viés interdisciplinar no contexto sócio-histórico no qual estamos inseridos, à luz de teóricos como Kleiman (0000) e Fazenda (0000) que estudam sobre o assunto. A partir do momento em que uma instituição de ensino cede espaço para a interação informal entre os sujeitos/leitores está contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e competências em leitura e escrita que impactam a visão dos sujeitos e suas práticas sociais. Dessa forma, compreende-se que os leitores que participam das experiências de leitura do Circuito do Livro tornam-se co-autores, ao contar, ouvir, ler e refletir sobre a realidade que os cerca e suas próprias vidas. O projeto de leitura interdisciplinar do Circuito do Livro é desenvolvido por bibliotecárias e docentes do IFG-Câmpus Inhumas. A prática educativa dos profissionais responsáveis pelo projeto é desenvolvida de maneira planejada e constante, visando à consolidação das metas propostas, mas para o participante o processo é algo natural e sem disputa, trata-se de uma experiência de leitura prazerosa entre iguais. Palavras-chave: Didática de ensino de leitura; Leitura; Interdisciplinaridade;

2 00178 A didática e prática de leitura interdisciplinar do Circuito do Livro Enfrentamos grandes desafios no que diz respeito ao hábito e a motivação para a leitura de nossos jovens e adolescentes. Possivelmente, grande parte desse desestímulo dá-se em função da leitura impositiva e obrigatória da educação formal, que faz da leitura de obras clássicas da literatura universal, por exemplo, uma experiência enfadonha, desprazerosa para os discentes. A utilização da leitura somente com fim avaliativo causa desinteresse aos discentes e, consequentemente, um baixo desempenho escolar. Ao pensar em didática para o ensino de leitura, a primeira questão a ser pensada é qual seria a intencionalidade da didática no processo educativo. Segundo Libâneo (2009, p. 82), a educação enquanto atividade intencionalizada, é uma prática social cunhada como influência do meio social sobre o desenvolvimento dos indivíduos na sua relação ativa com o meio natural e social, tendo em vista, precisamente, potencializar essa atividade humana para torná-la mais rica, mais produtiva, mais eficaz diante das tarefas da práxis social posta num dado sistema de relações sociais. O grande desafio dos educadores é o de promover o acesso à leitura que forma leitores/cidadãos. Leitores com capacidade de interagir interdisciplinarmente com o texto, dar-lhe novos significados e expor criticamente suas ideias. Dessa maneira, serão formados sujeitos agentes de sua própria aprendizagem e, portanto, aptos para agir sobre a realidade social e exercer sua cidadania, pois a leitura amplia a visão de mundo e estimula a imaginação e racionalidade. Nesse intuito de desenvolver a competência literária e/ou leitora nos discentes do IFG-Câmpus Inhumas é que foi criado o Circuito do Livro, que ao longo de sua trajetória foi consolidando o seu viés interdisciplinar, tendo em vista a busca pela interação e ressignificação dos textos e conteúdos utilizados na execução do projeto. Esse fazer com enfoque interdisciplinar requer de quem está à frente do projeto um engajamento com as várias áreas do conhecimento, a partir da troca de saberes e experiência com os profissionais com formações diferentes. Isso sugere que a leitura interdisciplinar e livre das amarras dos currículos pode ser uma forma de viabilizar uma experiência da leitura enquanto ferramenta de aprendizagem mais prazerosa e bem sucedida. A leitura possibilita que o sujeito adquira

3 00179 habilidades e competências necessárias ao estudo em todos os níveis da educação e em todas as áreas do conhecimento. Em setembro de 2008 iniciam-se os encontros, objetivando incentivar os leitores a relatar suas experiências de leitura aos demais participantes do projeto e também desenvolver nos docentes a motivação para formar alunos/leitores com um viés interdisciplinar. Para construir um espaço de leitura interdisciplinar no Circuito do Livro alguns procedimentos metodológicos foram adotados. As leituras eram realizadas e resenhadas antes, durante e depois dos encontros dos participantes do projeto e eram disponibilizadas aos demais interessados pelo livro, com o intuito de disseminar sua divulgação. O Circuito do Livro tornou-se um espaço de troca de experiências, de conhecimentos e de leituras com um enfoque interdisciplinar. A leitura interdisciplinar ao relacionar textos e contextos de várias áreas do conhecimento, possibilita o desenvolvimento da criticidade e abre horizontes, ao possibilitar novos olhares. As metas do Circuito do Livro se concretizam por meio de grupos de discussão, rodas literárias, debates de filmes, saraus, lançamentos de livros e leituras dramatizadas. A leitura interdisciplinar e prazerosa do Circuito do Livro A promoção de leituras interdisciplinares possibilita ao docente e discente, participantes do Circuito do Livro, maior aproximação e prazer na experiência de leitura e acesso à informação diversificada. A leitura pode se tornar um ato agradável, mas para isso é preciso que o texto lido tenha significado para o leitor/leitora, ou seja, é imprescindível que ele ou ela consiga perceber as relações entre o texto e o contexto (FREIRE, 2006, p.11). Isso depende da capacidade de cada leitor/a de estabelecer conexão do que leu com sua realidade. Para tanto o/a mediador/a da leitura tem o papel de possibilitar diversas experiências ao/à leitor/a levando em consideração seu conhecimento de mundo. Tendo como ponto de partida o fato de que nenhuma área do conhecimento é exaustiva em si mesma e que, portanto, se relaciona com outras áreas do saber, Gusdorf (apud FAZENDA, 1999, p. 24) afirma que o que se designa por interdisciplinaridade é

4 00180 uma atitude epistemológica que ultrapassa os hábitos intelectuais estabelecidos ou mesmo programas de ensino. Sabe-se que a educação formal hoje se caracteriza pela extrema fragmentação dos conteúdos disciplinares e Morin (apud NOVA ESCOLA, 2008) propõe, em vez da fragmentação dos saberes, o conceito de complexidade da relação entre estes, na tentativa de recuperar as noções de multiplicidade e diversidade perdidas ao longo da evolução do processo educativo. A formação é cada vez mais especializada com sistematização rígida das disciplinas e conteúdos ministrados na escola (KLEIMAN, 2006). Isso resulta numa formação fragmentada de um indivíduo que vive em mundo múltiplo onde tudo está de alguma maneira conectado e onde a necessidade da interdisciplinaridade impõe-se não só como forma de compreender e modificar o mundo, como também para uma exigência interna das ciências que buscam o restabelecimento da unidade perdida do saber. (FAZENDA, 2002, p. 49). É nesse sentido que o Circuito do Livro caminha, buscando uma didática cujas práticas interdisciplinares de leitura enriqueçam os docentes e discentes participantes do projeto. Considerações finais A leitura, por si só, é interdisciplinar, pois ela é comum a todas as áreas do conhecimento e caracteriza-se por ser um ponto de encontro entre os saberes (FAZENDA, 2002, p. 41). Assim, a biblioteca, espaço onde acontecem os encontros do Circuito do Livro, torna-se um espaço dinâmico, interativo, interdisciplinar. A didática e prática de ensino de leitura orientada nos parâmetros interdisciplinares e adotada pelo Circuito do Livro amplia os conhecimentos e os horizontes dos/das participantes por meio da vivência e do contato com a leitura de forma mais prazerosa. Referências BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: temas transversais. Brasília: MEC, EDGAR Morin: o arquiteto da complexidade. Nova Escola. São Paulo, p , jul

5 00181 FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo: Loyola, Interdisciplinaridade: um projeto em parceira. São Paulo: Loyola, FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, KLEIMAN, Ângela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado das Letras, LIBÂNEO, José C. Os significados da educação, modalidades de prática educativa e a organização do sistema educacional. In:. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, Cap. III.