MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS (REDE NACIONAL) Disciplina: GRAMÁTICA, VARIAÇÃO E ENSINO. Profª Rosângela Maria Bessa Vidal (UERN)

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1 MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS (REDE NACIONAL) Disciplina: GRAMÁTICA, VARIAÇÃO E ENSINO Profª Rosângela Maria Bessa Vidal (UERN) EMENTA: Avaliação de gramáticas pedagógicas. Análise epilinguística e metalinguística considerando os fenômenos gramaticais mais produtivos e mais complexos na ampliação da competência comunicativa dos alunos na escuta, na leitura e na produção de textos orais e escritos. Proposições metodológicas para elaboração de material didático. OBJETIVO GERAL: Refletir sobre os fenômenos gramaticais a partir de uma concepção de língua heterogênea e sócio-historicamente situada, levando em consideração a língua em uso nas suas modalidades oral e escrita. Objetivos específicos: 1. Discutir diferentes concepções de gramática e de norma. 2. Descrever o comportamento de fenômenos gramaticais variáveis e o tratamento pedagógico dispensado a eles, considerando as modalidades oral e escrita da língua. 3. Explorar o tratamento didático e científico de temas morfossintáticos relevantes à descrição gramatical do português. 4. Propor encaminhamentos metodológicos considerando o ensino de gramática a serviço do desenvolvimento da competência de leitura e produção textuais. APRESENTAÇÃO DE CADA MÓDULO DO PRESENTE PROGRAMA: 1. Questões básicas. 2. Perfil do módulo. 3. Propostas de atividades. 4. Apresentação de temas, bibliografia básica e bibliografia complementar. MÓDULO 1: NORMA, GRAMÁTICA E ENSINO Questões básicas: O que é gramática? Concepções de gramáticas? Que perfil de gramática adotar na escola? O que é norma? Concepções de normas? Como se constituiu a norma padrão brasileira? Perfil do módulo: Fundamentação teórica para toda a análise de textos (produção de alunos, materiais didáticos e textos científicos) que será desenvolvida nos módulos seguintes. Propostas de atividades: Leituras: debates; seminários; resenhas. Apreciação crítica dos documentos oficiais e dos materiais didáticos para discutir as concepções de gramática e de norma que os fundamentam. Programa: 1.1 Concepção de gramática: a tradição gramatical e a tradição linguística. 1.2 Gramática, objetivos do ensino de Português e orientações oficiais. 1.3 Concepção de norma, variação e contínuos de variação linguística (BORTONI-RICARDO, 2005). 1.4 A constituição da norma padrão brasileira. Leituras básicas: AUROUX, Silvain. A revolução tecnológica da gramatização. Campinas: Editora da Unicamp, 1992.

2 BARBOSA, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. (Orgs.). Ensino de gramática: descrição e uso. 2ª ed. São Paulo: Contexto, p BORTONI-RICARDO, S. M. A língua portuguesa no Brasil; Um modelo para a análise sociolingüística do português brasileiro. In: Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolingüística e Educação. São Paulo: Parábola Editorial, p FARACO, C. A. Norma culta brasileira desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, FRANCHI, Carlos. Mas o que é mesmo gramática? São Paulo: Parábola Editorial, NEVES, M. H. de M. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. São Paulo: Contexto, PERINI, M. Para uma nova gramática do Português. São Paulo: Ática, Gramáticas para consulta e apreciação crítica: Tradição gramatical: BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Lucerna, CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, ROCHA LIMA. Gramática normativa da língua portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, Tradição linguística: AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo: Publifolha, RAPOSO, E. B.P. et al. (Orgs.) Gramática do Português I e II. Lisboa: Calouste Gulbenkian, CASTILHO, A. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, KATO, M.; NASCIMENTO, M. Gramática do português culto falado no Brasil: a construção da sentença. Vol. 3. Campinas: Editora da Unicamp, MIRA MATEUS, M. H. et al. (Orgs.) Gramática da língua portuguesa. 5a ed. rev. e aum. Lisboa: Editorial Caminho, NEVES, M. H. de M. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, PERINI, M. Gramática descritiva do português. São Paulo; Ática, PERINI, M. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola, Leituras complementares: BAGNO, M. (Org.) Lingüística da norma. São Paulo: Edições Loyola, p BORGES NETO, J. Ensaios da filosofia da Linguística. São Paulo: Parábola, CALLOU, D. M. I. Gramática, variação e normas. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. (Orgs.). Ensino de gramática: descrição e uso. 2ª ed. São Paulo: Contexto, p CYRANKA, L. F. M. Dos dialetos populares à variedade culta. A Sociolinguística na escola. Curitiba: Appris, LAGARES, X. C.; BAGNO, M. (Orgs.). Políticas da norma e conflitos linguísticos. São Paulo: Parábola Editorial, NEVES, M. H. de M. A gramática passada a limpo: conceitos, análises e parâmetros. São Paulo: Parábola, PAGOTTO, E. G. Norma e condescendência; ciência e pureza. Línguas e instrumentos lingüísticos 2: 49-68, PAGOTTO, E. G. Gramatização e normatização: entre o discurso polêmico e o científico. In: ORLANDI, E. P. Construção do saber metalingüístico e a constituição da língua nacional. Campinas-Cáceres: Pontes, UNIMAT Editora, p PERINI, M. Princípios de linguística descritiva introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola Editorial, SILVA, R. V. M. e. Tradição gramatical e gramática tradicional. São Paulo: Contexto, SILVA, R. V. M. e. Contradições no ensino de português: a língua que se fala x a língua que se ensina. São Paulo: Contexto, SILVA, R. V. M. e. O português são dois: novas fronteiras, velhos problemas. São Paulo: Parábola Editorial, SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, UCHOA, C. E. F. O ensino da gramática: caminhos e descaminhos. Rio de Janeiro: Lucerna, MÓDULO 2: GRAMÁTICA, PRODUÇÃO DE SENTIDOS E VARIAÇÃO

3 Questões básicas: Como os fenômenos gramaticais diversos se manifestam nos textos (escritos e orais) dos alunos e em textos modelares? Como os materiais didáticos descrevem nos planos conceitual e descritivo os diversos fenômenos gramaticais? Como descrever e analisar apropriadamente fenômenos que tomam feições particulares no Português do Brasil, sem ignorar as diferenças entre fala e escrita, patentes nas atividades de escuta, leitura e produção textuais? Perfil do módulo: Análise de fenômenos gramaticais em textos diversos, na descrição de materiais pedagógicos e segundo os estudos científicos, reconhecendo as construções gramaticais como: elementos que permitem a abordagem reflexiva da gramática (análise epilinguística e metalinguística); recursos expressivos na construção do sentido do texto; manifestação de normas/variedades (cultas e populares) com base nos contínuos de: - oralidade-letramento/ modalidade (do mais oral ao mais escrito); - monitoração estilística/registro (do mais monitorado/formal ao menos monitorado/informal). Propostas de atividades: Diagnóstico: levantamento dos fenômenos gramaticais a serem abordados pelo professor a partir do texto escrito/oral dos alunos em comparação aos usos dos textos modelares. Separação dos fenômenos linguísticos emergentes no diagnóstico por sua natureza: lexical, morfológica, sintática, discursiva. (Para tanto, cotejar o resultado desta atividade com a lista de fenômenos apresentados em materiais didáticos e em estudos científicos, sobretudo os que representam as feições particulares do Português do Brasil sugestão no presente programa.) Apreciação do tratamento conceitual e descritivo dos fenômenos em materiais didáticos e nos estudos científicos. Programa: TEMAS A SEREM TRABALHADOS: SUGESTÕES 2.1 Aspectos lexicais Formação de palavras e expansão lexical. Adequação vocabular (por ex. ter vs haver). 2.2 Aspectos morfológicos Quadro pronominal. Paradigma verbal: indicativo vs. subjuntivo; formas simples vs. formas perifrásticas. Classes de palavras. Elementos constituintes da palavra: o contínuo flexão-derivação; a expressão do grau. Aspecto verbal. 2.3 Aspectos morfossintáticos A construção da predicação Transitividade: argumentos e adjuntos. Expressão dos constituintes: realização / apagamento do sujeito e dos complementos (funções acusativa, dativa e oblíquas). Estratégias de indeterminação do referente (verbo na 3ª pessoa mais se / 3ª p. plural / formas pronominais e nominais). Ordem dos constituintes: sujeito-verbo/verbo-sujeito; topicalização; voz ativa/voz passiva; colocação de pronomes. Concordância (verbal e nominal): expressão morfossintática e padrões oracionais.

4 Perífrases verbais - auxiliaridade; perífrases verbo-nominais - verbos leves (fazer curso/cursar; ter medo/temer). Perífrases V1 e V2 (pego/chego/vou e faço) Articulação de orações/períodos Construções do período composto: relações lógico-semânticas; funções textual-discursivas. Conectores (onde, mas, aí, assim, agora, depois, enquanto etc ). Estratégias de relativização (padrão, cortadora e copiadora). 2.4 Aspectos discursivos Modalização (é preciso/urgente + infinitivo; deve-se + infinitivo; urge + infinitivo etc). Recursos enfáticos (clivagem, focalização, tópico-comentário etc). 2.5 Pontuação e gramática Delimitação do período e predicação. Motivações sintáticas e discursivas. Leituras básicas: CASTILHO, A. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, FURTADO da CUNHA, M. A.; TAVARES, M. A. (Orgs.) Funcionalismo e ensino de gramática. Natal: EDUFRN, GORSKI, E. M.; COELHO, I. L. Variação linguística e ensino de gramática. Working papers em Linguística, 10 (1): 73-91, Florianópolis, KATO, M.; NASCIMENTO, M. Gramática do português culto falado no Brasil: a construção da sentença. Vol. 3. Campinas: Editora da Unicamp, MARTINS, M.; TAVARES, A.; VIEIRA, S.R (Orgs.) Sociolinguística e ensino de português. São Paulo: Contexto. (no prelo) NEVES, M. H. M. Texto e gramática. São Paulo: Contexto, TAVARES, M. A.; MARTINS, M. A. (Orgs.) Contribuições da Sociolinguística e da Linguística Histórica para o ensino de língua portuguesa. Coleção Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino, volume V. Natal: EDUFRN, VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (Orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. 2ª ed. São Paulo: Contexto, Gramáticas pedagógicas para apreciação crítica: BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo; Parábola Editorial, Leituras complementares: AZEREDO, J. C. Iniciação à sintaxe do Português. Rio de Janeiro: Zahar, BAGNO, M. Português brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola Editorial, BASÍLIO, M. Formação e classe de palavras no português do Brasil. São Paulo: Contexto, BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a Sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, BRANDÃO, S. F.; VIEIRA, S. R. Ensino de língua materna: variação e gramática. In: ASSIS, R. (Org.). Estudos da língua portuguesa (e de todas as línguas que fazem a nossa). Belém / PA: UNAMA, p BRAVIN, A. M. Variação lingüística e o estudo da indeterminação do sujeito nas escolas brasileiras. In: PALOMANES, R., BRAVIN, A. M. (Orgs.) Práticas de ensino do Português. São Paulo: Contexto, p CÂMARA JR. J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, CARDOSO, C. R; SCHERRE, M. M. P.; SALLES, H., PACHECO, C. Variação lingüística, contato de línguas e educação. São Paulo: Pontes, DECAT, M. B. N. Estruturas desgarradas em Língua Portuguesa. Campinas, SP: Pontes Editores, FERRAREZI JÚNIOR, C. Semântica para a educação básica. São Paulo: Parábola, FREIRE, G. Clíticos acusativo e dativo no ensino da língua padrão. In: PALOMANES, R., BRAVIN, A. M. (Orgs.) Práticas de ensino do Português. São Paulo: Contexto, p FREITAG, R. M. K. et alii. Gramática, interação e ensino de língua materna: procedimentos discursivos na fala e na escrita de Itabaiana/SE. InterFaces científicas - Educação, v. 1, p , GONÇALVES, C. A. Iniciação aos estudos morfológicos: flexão e derivação em português. São Paulo: Contexto, 2011.

5 GORSKI, E. M.; COELHO, I. L. (Orgs.) Sociolinguística e ensino. Contribuições para a formação do professor de língua. Florianópolis: Editora da UFSC, GORSKI, E. M.; TAVARES, M. A. Conectores seqüenciadores em seqüências expositivas/argumentativas na fala e na escrita: subsídios para o ensino. LEFFA, V. J. (compilador). TELA (Textos em Lingüística Aplicada). [CD-Rom]. Pelotas: Educat, HORA, D. da. Estudos sociolinguísticos: perfil de uma comunidade. Santa Maria: Pallotti, MACHADO-VIEIRA, M. dos S. Perífrases verbais: o tratamento da auxiliaridade. In: VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (Orgs.). Morfossintaxe e ensino de Português: reflexões e propostas. Rio de Janeiro; UFRJ, MARTINS, M. A. (Org.) Gramática e ensino. Coleção Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino, volume I. Natal: EDUFRN, MATRAGA 30. Estudos lingüísticos e literários. Vol. 19, n. 30. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, MENDONCA, J. J.; FREITAG, R. M. K. A expressão variável do passado imperfectivo: uma contribuição para o ensino de língua portuguesa. Interdisciplinar: Revista de Estudos em Língua e Literatura, v. 17, p , MOLLICA, M. C. Da linguagem coloquial à escrita padrão. Rio de Janeiro: 7Letras, MOLLICA, M. C., BRAGA, M. L. (Orgs.) Introdução à Sociolingüística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, NEVES, M. H. M. Guia de usos do português: confrontando regras e usos. 2. ed. São Paulo: Editora da UNESP, OLIVEIRA E SILVA, G. M. de; SCHERRE, M. M. P. Padrões sociolinguísticos: análise de fenômenos variáveis do português falado na cidade do Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, RODRIGUES, V. V. (Org.) Articulação de orações: pesquisa e ensino. Rio de Janeiro: UFRJ, Gramaticalização, combinação de cláusulas, conectores. Rio de Janeiro: UFRJ, ROSA, M. C. Introdução à Morfologia. São Paulo: Contexto, RUBIO, C. F. Padrões de concordância verbal e de alternância pronominal no Português Brasileiro e no Português Europeu. Estudo sociolingüístico comparativo. São Paulo: Cultura Acadêmica, SANDMAN, A. J. Morfologia geral. São Paulo; Contexto, Morfologia lexical. São Paulo: Contexto, SILVA, C. R. (Org.) Ensino de português: demandas teóricas e práticas. João Pessoa: Ideia, SILVA, C. R.; HORA, D. da; CRISTIANO, M. E. (Orgs.) Lingüística e práticas pedagógicas. Santa Maria: Pallotti, TAVARES, M. A. Perífrases [V1 (E) V2] em gêneros escritos: propostas para um ensino de gramática baseado no texto. Linguagem & Ensino. Pelotas, v.11, n.2, p , jul./dez VIEIRA, S. R. Variação lingüística, texto e ensino. Revista (Con-)texto lingüístico. Vitória/ES: UFES, p VIEIRA, S. R. ; RODRIGUES-COELHO, A. L. Variação estilística na escrita escolar monitorada: o caso da colocação pronominal. Revista do GELNE (UFC), v. 14, p , 2012.

6 MÓDULO 3: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Questão básica: Como elaborar material / atividades pedagógicas que evidenciem os fenômenos gramaticais abordados no curso para facilitar o processo ensino-aprendizagem? Perfil do módulo: Proposição de material / atividades pedagógicas que evidenciem os fenômenos gramaticais abordados no curso. Propostas de atividades: Elaboração de material didático/ plano de ensino que focalize fenômenos gramaticais como: Programa: elementos que permitem a abordagem reflexiva da gramática; recursos expressivos na construção do sentido do texto; e/ou expressão de normas / variedades com base nos contínuos de oralidade-letramento e monitoração estilística Orientação e desenvolvimento das propostas pedagógicas 3.2. Apresentação e apreciação crítica das propostas AVALIAÇÃO DO CURSO Por módulo: atividades propostas - Análise de documentos oficiais. - Análise dos textos dos alunos e de textos modelares. - Análise de materiais pedagógicos. - Levantamento das contribuições dos estudos científicos. Final: sugestões de apresentação - Artigo científico. - Relatório de experiência. - Sequência didática / plano de ensino. - Produção de material didático. - Projetos de oficinas pedagógicas. - Vídeo. CRONOGRAMA 1º Encontro - 13/03/2014 ( 5h/a) Módulo I Norma, Gramática e Ensino Questões básicas: O que é gramática? Concepções de gramática? Que perfil de gramática adotar na escola? Atividades: Apresentação e discussão do programa geral do componente curricular (PGCC) Exposição e discussão do 2º Ciclo de Conferências sobre Linguística e gramática (NEVES)

7 Estudo do livro A revolução tecnológica da gramatização (Auroux,1992), com realização de leitura e debate. 2º Encontro - 14/03/2014 (5h/a) Módulo I Norma, Gramática e Ensino Questões básicas: O que é gramática? Concepções de gramática? Que perfil de gramática adotar na escola? O que é norma? Concepções de normas? Como se constituiu a norma padrão brasileira? Estudo do livro A revolução tecnológica da gramatização (Auroux,1992), com realização de leitura e debate. Elaboração de resenha do texto estudado 3º Encontro - 10/04/2014 (5 h/a) Módulo I Norma, Gramática e Ensino Questões básicas: O que é gramática? Concepções de gramática? Que perfil de gramática adotar na escola? O que é norma? Concepções de normas? Como se constituiu a norma padrão brasileira? 4º Encontro - 11/04/2014 (5 h/a) 5º Encontro - 24/04/2014- (5 h/a) 6º Encontro - 25/04/2014- (5h/a) 7º Encontro - 08/05/2014 (5h/a) 8º Encontro - 09/05/2014- (5h/a) Módulo III: Práticas Pedagógicas 9º Encontro - 22/05/2014 (5h/a)

8 Pau dos Ferros,13 de março de 2014 Profª Drª Rosângela Maria Bessa Vidal