ACEF/1112/14367 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1112/14367 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico De Bragança A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Bragança A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança A.3. Ciclo de estudos: Contabilidade A.4. Grau: Licenciado A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Contabilidade; Fiscalidade; Auditoria A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 344 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 6 Semestres curriculares (3 anos) A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 50 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Podem candidatar-se, através do concurso nacional, os estudantes que obtenham uma classificação pág. 1 de 13

2 mínima de 95 pontos numa das seguintes provas nacionais de ingresso: matemática, economia ou português. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As área científicas de suporte ao curso são várias: contabilidade, fiscalidade, auditoria e projecto que no conjunto representam 96 ECTS (53% do total de créditos). De notar que o projecto, em rigor, não é área científica, sendo que a sua natureza se enquadra em contabilidade, numa perspectiva integrada das tarefas do técnico de contabilidade. A proposta de revisão do plano curricular apresentada pela IES (capítulo 10 do Guião) reforça a área científica do ciclo de estudos e contribuiu para a acreditação do mesmo pela OTOC. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O curso é composto por 3 anos, divididos por 6 semestres e compreende 180 ECTS. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O responsável pelo ciclo de estudos é doutorado em contabilidade, apresenta 5 artigos na área e lecciona a UC de Fiscalidade 2. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não aplicável. A Pontos Fortes. A Recomendações de melhoria. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 2 de 13

3 O objetivo do ciclo de estudos é dotar os estudantes com capacidades e competências que lhes permitam possuir uma formação que garanta o exercício de uma atividade de caráter profissional, com uma sólida formação nos ramos da contabilidade, fiscalidade e auditoria. A missão da instituição centra-se na formação e investigação em duas áreas: engenharia e ciências empresariais (na qual se insere a contabilidade). A instituição produz material de divulgação para todos os seus cursos e disponibiliza essa informação na sua página web que envolve os responsáveis de Unidades Curriculares (UC), coordenadores de departamento, comissão de curso e Conselho Pedagógico. No início de cada ano lectivo, a comissão de curso apresenta aos estudantes o ciclo de estudos e procura integrar os novos estudantes na vida académica Pontos Fortes. Enquadramento do ciclo de estudos na instituição. Difusão do ciclo de estudos pela estrutura organizativa Recomendações de melhoria. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição tem uma estrutura matricial em que os departamentos leccionam UC a vários cursos e o diretor de curso e comissão de curso são os responsáveis pela gestão do mesmo. As propostas de criação de curso partem da direção, a qual tem um conselho consultivo, sendo depois ouvido o Conselho Técnico-Científico (CTC) da Escola e do Instituto. O Conselho Pedagógico (CP) da Escola é paritário e avalia as orientações pedagógicas e os métodos de ensino e avaliação Pontos Fortes. Estrutura organizacional definida Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o pág. 3 de 13

4 desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os mecanismos de garantia de qualidade baseiam-se em quatro instrumentos: modelos de fichas curriculares, sumários, relatórios de actividades da Escola e relatório institucional sobre concretização do processo de Bolonha. A implementação e responsabilidade pela garantia de qualidade compreende três níveis: director de curso, director da Escola e Vice-presidente do IPB. A recolha de informação manifesta-se a quatro níveis: inquéritos aos estudantes, aos docentes aos empregadores e aos ex-estudantes e realiza-se através de recolha automática. Os resultados das avaliações são tornados públicos para discussão generalizada pela comunidade académica. Na visita, a CAE constatou que é atribuída pouca relevância aos resultados dos inquéritos Pontos Fortes. Mecanismos de garantia de qualidade: definido os níveis, processos, agentes envolvidos e forma Recomendações de melhoria. Maior acompanhamento dos resultados dos inquéritos e do nível de satisfação dos estudantes. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Recursos materiais - anfiteatros, auditório, biblioteca, gabinetes para diferentes fins, salas para diferentes finalidades e capacidades e laboratórios. Equipamentos - computadores, impressoras, scanners, fotocopiadoras, plataforma b-on, software de gestão, spss e outros Pontos Fortes. Instalações e equipamentos adequados Recomendações de melhoria Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais. Não Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de pág. 4 de 13

5 estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Escola tem parcerias no âmbito do programa Erasmus (não indica países ou Instituições) e do programa Leonardo Da Vinci. Não há colaborações com outros ciclos de estudo ou IES no domínio do ciclo de estudos. A principal colaboração institucional é no âmbito da APNOR, no qual se definiram procedimentos. O relacionamento com o tecido empresarial e sector público é estabelecido através de seminários, do envolvimento dos docentes em prestações de serviços e do contacto dos estudantes com entidades decorrente do projecto. Na visita, a CAE foi informada dos convénios firmados entre o IPB e um vasto leque de Instituições europeias, africanas e asiáticas, ainda que no domínio específico do ciclo de estudos - contabilidade - tenha um reduzido impacto. Há várias iniciativas desenvolvidas pela Instituição, sendo de realçar o dia da contabilidade, a semana da tecnologia e gestão e a feira de emprego. O ciclo de estudos está acreditado pela Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas (OTOC) Pontos Fortes. Programas Institucionais e prestações de serviços pelos docentes. Eventos partilhados com a comunidade Recomendações de melhoria. A Comunidade envolvente reconhece a importância do IPB, ainda que, alguns stakeholders desejassem uma maior aproximação ou envolvimento com o tecido empresarial ao nível da disseminação de conhecimento e colaboração em projetos. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos. pág. 5 de 13

6 É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Caraterização do pessoal docente: No Guião são indicados 22 docentes dos quais: 20 (96%) a tempo integral (TI); com ligação à Instituição há mais de três anos 96%; 7 (34%) docentes estão em doutoramento há mais de um ano; não são indicados especialistas; 13 doutorados, porém não são da área do ciclo de estudos 4 (ciências de materiais, ciência da engenharia, educação e engenharia de produção), de que resulta 9 doutorados (43%). Com a visita da CAE foi apresentado um ajustamento: 2 novos docentes (um doutorado em algebra e um mestre em contabilidade e finanças), 2 especialistas (ao abrigo do regime transitório) e 1 docente conclui o doutoramento na área, de que resultou 20,9 ETI, 20 (96%) em TI e 16 (67%) de doutorados e especialistas em TI, sendo que na área do ciclo de estudos são 10 (48%). Há regulamento de avaliação de desempenho docente Pontos Fortes. Regulamento de desempenho do pessoal docente. A elevada percentagem de docentes a tempo integral no ciclo de estudos e há mais de três anos na Instituição Recomendações de melhoria. Procurar uma maior e melhor integração e envolvimento do corpo docente no projeto Escola, nomeadamente, no relacionamento, linhas de investigação e interação com a comunidade envolvente Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente apoia a generalidade dos cursos da Escola e é composto por 38 funcionários, dos quais 22 com formação superior, 9 concluíramo o ensino secundário e 7 têm formação inferior ao 9º ano de escolaridade. A avaliação do pessoal não docente suporta-se no SIADAP. O IPB possui um plano de formação e apoia financeiramente a inscrição em cursos Pontos Fortes. Qualificação do pessoal não docente, mecanismos de avaliação de desempenho e apoio à formação Recomendações de melhoria. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem pág. 6 de 13

7 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Caraterização dos estudantes: 57% são do género feminino, 45% tem entre 20/23 anos e 30% mais de 28 anos, 91% reside na região norte e os 47% dos pais tem a escolaridade básica 1 e 62% está empregada. A procura do ciclo de estudos está a decrescer nos três anos indicados: a relação entre vagas e colocados foi de 65, 45 e 50 vagas e de 28, 36 e 14 colocados, respectivamente nos anos 2009, 2010 e Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Procurar novos públicos Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O apoio pedagógico é prestado pelos docentes (4 horas semanais), pelo diretor de curso (sessões de esclarecimento) e pelos gabinetes de relaçoes internacionais e de imagem e apoio ao aluno. A integração do estudante realiza-se no ato da matrícula, pela recepção oficial promovidas pela Associação de Estudantes e diretor de curso. O aconselhamento ao emprego é promovido pelo gabinete de empreendedorismo. O Conselho Pedagógico promove inquéritos semestrais e os seus resultados são distribuídos aos docentes. O apoio à mobilidade - na última década o IPB teve intercâmbio de 2500 estudantes e 500 professores. Não são evidentes as consequências dos inquéritos de satisfação aos estudantes Pontos Fortes. Estrutura organizativa - Recepção e acompanhamento (emprego, empreendedorismo, mobilidade) e inquéritos pedagógicos Recomendações de melhoria. Sendo os inquéritos de satisfação aos estudantes um elemento importante no processo de aferição pág. 7 de 13

8 da qualidade do ciclo de estudos, deverão os seus resultados contribuir para a melhoria contínua. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos da aprendizagem - desenvolver e aplicar conhecimentos, resolver problemas e desenvolver competências. O ciclo de estudos adopta os príncipios de Bolonha. A revisão curricular segue modelo próprio do IPB: As UC são revistas anualmente pelos docentes e aprovadas pelo coordenador do Departamento, pelo Director de Curso e pelo Presidente do C.Pedagógico. A generalidade dos cursos tem uma periodicidade de revisão curricular de 5 anos. O ciclo de estudos visa o exercício de uma atividade de carácter profissional e não de investigação. A acreditação do ciclo de estudos pela OTOC facilita a inserção dos estudantes na atividade profissional Pontos Fortes. Objectivos bem definidos. O ciclo de elaboração e aprovação das FUC Recomendações de melhoria. O carácter profissionalizante não se pode restringir ao saber fazer. Reconhece-se o esforço da Instituição na reestruturação do ciclo de estudos, contudo será de rever o posicionamento no 1º semestre da UC de Introdução às Ciências Sociais e Ética e Deontologia, sobretudo pelos conteúdos respeitantes à Ética e Deontologia Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes. pág. 8 de 13

9 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São apresentados os objetivos de aprendizagem para as UC, os conteúdos programáticos, as metodologias de ensino (que atendem à natureza da UC, com provas intercalares, trabalhos práticos, apresentação, discussão e exame). A coerência entre objetivos e conteúdos programáticos é por vezes pouco clara. Nem sempre os conteúdos programáticos apresentados nas FUC evidenciam o que é leccionado Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Rever a tipologia das horas de contacto das UC de forma a existir uma harmonização entre UC com características similares (TP / PL / OT). A UC de Projeto devia ser composta por horas PL. As FUC devem refletir efetivamente os conteúdos que é possível ministrar atendendo à extensão dos programas e horas presenciais, designadamente, em Fiscalidade 1 e Direito Empresarial 1 e 2. A UC de Introdução às Ciências Sociais e Ética e Deontologia: apresenta uma junção artificial de dois conteúdos ou naturezas distintas; a bibliografia não evidencia nenhuma obra na área da ética e deontologia; a parte da Ética e da Deontologia ao ser lecionada por um docente da área científica de direito tem uma abordagem eminentemente jurídica, podendo não evidenciar os verdadeiros dilemas dos TOC; será de ponderar o posicionamento deste conteúdo no 1º semestre do ciclo de estudos. A UC de Direito Empresarial 2 tem uma abordagem superficial do direito do trabalho que se manifesta nos objetivos e bibliografia Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os ECTS seguem as orientações do Conselho Técnico-Científico, seguindo uma estrutura modular, pelo que cada semestre tem 5 UC de 6 créditos cada, sendo uniforme à Instituição. Os métodos de avaliação são descritos na FUC. A formação do ciclo de estudos visa o exercício de uma atividade de carácter profissionalizante Pontos Fortes. Processo de avaliação na FUC e sua divulgação. Porém há, ainda, algumas UC cuja avaliação se suporta em exames Recomendações de melhoria. Rever os ECTS. Os créditos iguais em todas as UC parece não refletir o esforço dos estudantes em cada uma das UC. Deveriam ser auscultados os estudantes. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. pág. 9 de 13

10 O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maioria dos estudantes conclui o seu ciclo de estudos em n+2 anos, sendo que no último ano evoluiu para n+1. O sucesso escolar é diferente por áreas científicas, sendo mais elevado no direito (80%), nas ciências sociais (84%) e fiscalidade (80%) e mais reduzido na matemática (53%) e contabilidade (59%). Os resultados da monitorização do sucesso escolar são abordados no relatório anual de actividades (RAA) e discutidos com os directores de curso, coordenadores de departamento, Conselho Pedagógico, Comissão Permanente e Conselho Geral. A taxa de empregabilidade na área do ciclo de estudos é de 100% e o emprego é obtido até um ano depois de concluirem o ciclo de estudos em cerca de 80% dos casos Pontos Fortes. Muito boa taxa de empregabilidade e na área do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Há monitorização do sucesso escolar, mas apesar de ser descrito o circuito, o resultado final indicia uma falta de um plano de coordenado de ação de combate ao insucesso escolar Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade. Não Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não há um centro de investigação na área do ciclo de estudos. São indicados três centros na área no qual os docentes colaboram. São indicadas 14 publicações na área do ciclo de estudos e 140 outras publicações (artigos, livros e capítulos de livros) Pontos Fortes. Número de publicações de referência, mas com reduzido significado na área do ciclo de estudos. pág. 10 de 13

11 Recomendações de melhoria. Incentivo à publicação no domínio do ciclo de estudos. Desenvolver actividades das áreas científicas do ciclo de estudos com impacto no desenvolvimento económico e social e uma real utilização de resultados da monitorização na melhoria contínua Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O IPB tem um Gabinete de Empreendedorismo e uma Unidade de Transferência de Conhecimento e Tecnologia. O IPB atrai e fixa jovens à região, mas não é explícito o seu contributo real para o desenvolvimento. Há um Gabinete de Imagem e Apoio ao Aluno que tem como missão promover as ações da Escola e a sua divulgação. A percentagem de alunos em programas de mobilidade é de 7,5%, de estudantes estrangeiros é de 2% e de docentes estrangeiros é 0%. Elevado número de estudantes em mobilidade na Instituição, mas com reduzido impacto na área do ciclo de estudos Pontos Fortes. Número de estudantes em mobilidade na Instituição Recomendações de melhoria. O Guião é pouco explícito relativamente às acções no que respeita ao empreendedorismo ou ao número de estudantes que se fixam na região. Mais do que estruturas, seria relevante referir as dinâmicas que são efectivamente realizadas e seus resultados no domínio do ciclo de estudos. Incrementar a mobilidade na área do ciclo de estudos. 8. Observações 8.1. Observações: A designação da UC de Direito Empresarial 1 indica o direito aplicado às empresas, sendo que o seu conteúdo se focaliza numa introdução e noções básicas de direito. Por seu turno a UC de Direito Empresarial 2 aflora o direito na vida das empresas, mas é incipiente a parte relativa ao direito do trabalho, a qual devia ser reforçada Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Há uma proposta de alteração do plano de estudos visando suprir a falta de não acreditação do ciclo pág. 11 de 13

12 de estudos por parte da Ordem dos Técnicos de Contas (OTOC). É igualmente mencionado a monitorização, análise e identificação das causas e adoção de medidas que justifiquem a discrepância entre estudantes inscritos e os que se submetem à avaliação. A CAE concorda, mas entende que o tempo de implementação é demasiado excessivo, sendo que a alteração curricular está proposta no capítulo 10 do Guião Alterações à estrutura curricular: A CAE concorda com a proposta de alteração curricular sugerida pela Instituição de modo a acreditar o ciclo de estudos na OTOC Alterações ao plano de estudos: A CAE concorda com o reforço de ECTS nas áreas das finanças empresariais (mais 3 ECTS) e da contabilidade financeira (mais 6 ECTS), em detrimento de Matemática 2 e Informática Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Há debilidades indicadas no cap. 8 que não são objeto de comentário pela Instituição - acompanhamento de estudantes e estrutura de gestão. A CAE concorda com o processo de recolha de dados, via eletrónica, mas entende que compete à Instituição sensibilizar os atores que vão responder aos questionários para o realizarem Recursos materiais e parcerias: Há um número reduzido de parcerias com empresas. A CAE entende que o desenvolvimento de um plano estratégico é importante mas a ação de contacto com o tecido empresarial e público não deve esperar por um plano. Plano e ação são conciliáveis Pessoal docente e não docente: A IES sugere criar condições para a colaboração de especialistas. A CAE entende que a frase descrita é uma intenção, mais ou menos remota, uma vez que o seu prazo de implementação é de 1 a 3 anos. Se a Instituição está enraizada na comunidade local seria natural convidar individualidades nacionais e até mesmo estrangeiras para dinamizar o ambiente científico, sendo que 3 anos é demasiado distante Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: A CAE entende que é fundamental atualizar as ferramentas de trabalho disponibilizadas aos estudantes Processos: A CAE concorda com a implementação da um SGQ baseado em instrumentos informáticos e revisão de processos, sendo que é de questionar o que foi descrito pela comissão de autoavaliação ao longo do seu relatório, em termos de aderência à realidade. Neste caso, 3 anos é um período razoável para ter operacional um novo modelo Resultados: Nada é referido quanto à baixa taxa de sucesso. A CAE entende que é fundamental dinamizar a UTCT, mas envolver os docentes com objetivos específicos, mas com metas possíveis de alcançar, que sejam motivadoras da sua satisfação pessoal e científica e reconhecida na sua avaliação de desempenho. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: A Instituição está plenamente inserida na comunidade local, estando o ciclo de estudos em consonância com a missão, apresenta uma estrutura organizacional definida, tem consolidada uma rede de parcerias internacionais a nível institucional, o corpo docente e não docente tem qualificações para o desempenho das suas funções, regista-se um decréscimo na procura do ciclo de estudos nos últimos três anos e uma elevada taxa de empregabilidade e há estrutura de apoio ao empreendedorismo e transferência de conhecimento. pág. 12 de 13

13 No entanto, tendo em conta as evidências e as recomendações expostas ao longo do presente Relatório Preliminar, a CAE entende que o ciclo de estudo deve ser acreditado, ainda que saliente as seguintes recomendações: - Rever os conteúdos programáticos das UC de Direito Empresarial 1 e 2; - Rever a UC de Introdução às Ciências Sociais e Ética e Deontologia, de maneira a, por um lado, atender à natureza distinta dos seus conteúdos e, por outro, ao posicionamento no plano de estudos da componente da ética e deontologia - Ajustar os conteúdos programáticos de algumas UC atendendo ao número de horas presenciais e estarem devidamente refletidos nas FUC; - Refletir sobre os ECTS e sobre a tipologia das horas de contacto de modo a existir uma maior harmonização; - Procurar maior envolvimento do corpo docente no projeto Escola; - Fomentar a investigação na área científica predominante do ciclo de estudos e com maior articulação com a comunidade local; - Promover a mobilidade internacional de estudantes e docentes na área do ciclo de estudos. pág. 13 de 13