ACEF/1112/25312 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1112/25312 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: IPVC + IPBragança + IPCA + IPP A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Instituto Politécnico de Bragança, Instituto Politécnico do Cávado e Ave e Instituto Politécnico do Porto A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): ESSVC + ESTGVC + ESCATM + ESTG Bragança + ESSBragança + ESGCA A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Escola Superior de Saúde de Viana do Castelo, Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Viana do Castelo, Escola Superior de Comunicação Administração e Turismo de Mirandela, Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Brangança, Escola Superior de Saúde de Bragança e Escola Superior de Gestão do Instituto Politécnico do Cávado e do Ave A.3. Ciclo de estudos: Gestão das Organizações A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Gestão A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 34 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 345 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 100 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 3 SEMESTRES CURRICULARES A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 225 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 pág. 1 de 13

2 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. De acordo com o relatório de autoavaliação: «Podem candidatar-se ao acesso do ciclo de estudos conducente ao grau de mestre: a) Titulares do grau de licenciatura organizada em 180 ECTS ou equivalente legal; b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1º ciclo de estudos organizados de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo; c) Titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado pelo Conselho Científico; d) Titulares de um grau de licenciatura Bietápica ou de Licenciatura organizada em 300 ECTS ou equivalente legal; e) Detentores de um currículo académico, científico ou profissional, que seja reconhecido como atestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pela Comissão Científica-Pedagógica dos cursos.» A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O ciclo de estudos está claramente posicionado na área científica da gestão. Possui uma designação adequada. Possui três ramos, a saber: Gestão Empresas; Gestão Pública; e Gestão de Unidades de Saúde. Em qualquer dos ramos, a gestão é a área científica predominante. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular possui 100 ECTS repartidos por três semestres, como se segue: 30 ECTS no 1.º semestre; 30 ECTS no 2.º semestre; 40 ECTS no 2.º ano, a que corresponde um Trabalho de Projecto/Estágio/Dissertação. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A responsável do ciclo de estudos é licenciada em gestão de empresas (Universidade da Beira Interior, 1992); mestre em gestão (Universidade da Beira Interior, 1998), e doutorada em economia aplicada (Universidade de Valladolid, Espanha, 2005). Apesar de não ser doutora na área do ciclo de estudos, possui outros graus na área científica do ciclo de estudos, investigação na área, e vasta experiência profissional no ensino superior. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Em parte A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Em parte A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De acordo com o relatório de autoavaliação, «a realização do estágio implica a formalização de um protocolo entre a IES e a entidade receptora do estagiários. Em conjunto deverão elaborar um plano de estágio a ser aprovado nos termos previstos e de acordo com o regulamento do mestrado. O pág. 2 de 13

3 acompanhamento é feito nos termos previstos e definidos no plano de estágios». foram, contudo, identificados os locais de estágio, nem tão pouco os orientadores de estágio nas organizações receptoras. A Pontos Fortes. A Recomendações de melhoria. Na medida em que devem ser formalizados protocolos de estágio, e o plano de estudos oferece esta alternativa aos estudantes, faz sentido identificar a lista de locais de estágio e orientadores cooperantes na organização receptora. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição. Em parte 1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados nos seguintes termos: «O mestrado em Gestão das Organizações proporciona aos mestrandos um conjunto de competências na área das ciências empresariais dando a conhecer os modelos, as técnicas e os instrumentos de análise mais recentes na área das ciências empresariais, estando os seus diplomados especializados para o exercício de uma actividade de carácter profissional, no âmbito do perfil do programa de estudos, nomeadamente gestão de empresas, gestão pública e gestão de unidades de saúde. O mestrado visa formar profissionais capazes de assumir responsabilidades de gestão nas mais variadas organizações e também permite contribuir para o aprofundamento dos conhecimentos teóricos e empíricos, tendo em vista a criação de um conjunto de competências na área da gestão.» O ciclo de estudos envolve quatro instituições de ensino superior que integram a Associação de Politécnicos da Região Norte Pontos Fortes. A capacidade de quatro instituições de ensino superior oferecerem em conjunto um ciclo de estudos de mestrado com objectivos gerais formulados de forma clara Recomendações de melhoria. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. pág. 3 de 13

4 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe uma Comissão Técnico-Científico, designada pelo Conselho de Presidentes da APNOR, com representantes de cada uma das quatro instituições envolvidas na associação. A Comissão Técnico-Científico elege o diretor do curso. A revisão e atualização dos programas têm de ser aprovados pela Comissão Técnico-Científico. No final do curso, são passados inquéritos de avaliação aos alunos, que visam realizar a sua avaliação, quer do professor, quer do curso e instituição. Os alunos são ainda ouvidos em várias fases do processo de decisão, através da sua representação no Conselho Pedagógico e no Conselho Geral do Instituto (presente em todas as quatro instituições participantes). A participação dos professores é também assegurada pela sua intervenção nos diferentes órgãos Pontos Fortes Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Cada instituição tem um sistema interno de garantia da qualidade e um professor responsável pelos mecanismos de controlo da qualidade. Em cada semestre é realizada um inquérito aos estudantes sobre a qualidade de ensino. Os resultados deste inquérito e outros dirigidos a graduados, a parceiros e empregadores são discutidos e utilizados para melhorar o curso de Mestrado Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 4 de 13

5 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem salas de informática e salas de aula, com diferentes áreas, auditórios, centro de documentação, projetores de vídeo, computadores e diversas aplicações informáticas Pontos Fortes Recomendações de melhoria Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Devido à sua natureza, este Mestrado é já um ciclo de estudos em parceria com as instituições que fazem parte do APNOR. São realizados seminários com a participação de especialistas do setor público e empresarial e estão abertos a toda a comunidade. O Mestrado inclui uma unidade curricular de projeto / Estágio, permitindo aos alunos um primeiro contacto com as empresas do setor privado ou do setor público Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 5 de 13

6 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas. Em parte O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Em parte Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um corpo docente próprio, qualificado nas áreas integrantes do ciclo de estudos e adequado em número. Este corpo docente é constituído maioritariamente por doutores. A maioria dos docentes que lecionam o ciclo de estudos está em regime de tempo integral e tem uma ligação estável com as instituições. A sua composição é a seguinte: a) com base no relatório de autoavaliação: 89 docentes (77,65 ETIs), dos quais 69 a tempo integral (88,9%); 40 doutores em tempo integral (51,5% dos ETIs); foram indicados 6 especialistas em TI. b) em relação a 2012/2013: fazem parte da equipa docente 11 novos docentes e saíram 34. Assim, o corpo docente passou a ser constituído por 66 docentes (58,18 ETIs), dos quais 53 a tempo integral (91,1% dos ETIs); 34 docentes possuem o grau de doutor (53,8% dos ETIs); foram indicados 4 especialistas, dos quais 2 a tempo parcial. Foram considerados os doutores em ciências da saúde por se considerarem relevantes para o ramo de Gestão de Unidades de Saúde Pontos Fortes. A maioria do corpo docente está em tempo integral e tem uma ligação estável com as Instituições; Existência de procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente que promove a sua competência científica e pedagógica e a sua atualização Recomendações de melhoria. Aumentar o número de doutores e/ou título de especialistas na área científica do ciclo de estudos. Promover a estabilidade do corpo docente, principalmente dos docentes com o grau de doutor/título pág. 6 de 13

7 de especialista na área científica do ciclo de estudos Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente das diferentes IES da APNOR presta apoio de forma generalizada aos vários cursos de cada uma das unidades orgânicas, todos em regime de tempo integral. A maioria dos colaboradores desempenha tarefas transversais, do interesse da totalidade dos cursos das UO (tarefas de gestão e manutenção, atendimento académicos dos alunos, secretariado, etc.). Assim, em relação à informação disponibilizada, as evidências permitem afirmar que os ciclos de estudos a funcionar naquelas instituições dispõem de pessoal não docente qualificado e em número suficiente para assegurar o seu bom funcionamento. Verifica-se que uma considerável percentagem dos colaboradores tem formação superior. Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente e estão previstas ações periódicas de atualização de conhecimentos Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. Nada a mencionar. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos. Em parte Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os estudantes encontram-se caracterizados de acordo com as variáveis mencionadas. Por exemplo: 80 por cento dos estudantes tem 28 ou mais anos de idade; 95 por cento são provenientes da região norte. Em , o número de colocados (251) foi superior ao número de vagas (225). Nos dois anos pág. 7 de 13

8 seguintes ( e ), o número de colocados foi inferior (respectivamente 209 e 206) ao número de vagas (225 por ano) Pontos Fortes Recomendações de melhoria. O ciclo de estudos é oferecido em conjunto por quatro instituições e possui três ramos. Estas duas circunstâncias justificam o elevado número de vagas do curso. Ainda assim, vale a pena ponderar se o número de vagas é sustentável Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nos vários parâmetros identificados, existe um adequado ambiente de ensino/aprendizagem Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos de aprendizagem estão formulados de forma adequada. A estrutura curricular corresponde aos princípios do processo de Bolonha. pág. 8 de 13

9 O plano de estudo não foi ainda revisto, mas existe uma preocupação com a actualização científica e métodos de trabalho por parte dos docentes sob coordenação dos responsáveis do ciclo de estudos. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais em particular através da unidade curricular Projecto/Estágio/Dissertação Pontos Fortes Recomendações de melhoria Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Na sua consistência interna, as UC estão genericamente bem desenhadas de acordo com os parâmetros em avaliação (i.e. objectivos de aprendizagem; coerência com os conteúdos; coerência com as metodologias; coordenação; divulgação) Pontos Fortes Recomendações de melhoria Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há orientações para que se associem as metodologias de ensino aos objectivos de aprendizagem das UC. A carga média de trabalho dos estudantes e respectivos ECTS está devidamente ajustada e de pág. 9 de 13

10 acordo com princípios adequados. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em cada UC tendo presente os respectivos objectivos. As metodologias de ensino parecem dar prioridade à participação dos estudantes em actividades profissionais, mas existe também consciência da integração dos estudantes em actividades de investigação Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Dados sobre a eficiência de graduação e sobre empregabilidade são proporcionados Pontos Fortes. Sucesso acadêmico em torno de 90% Recomendações de melhoria. Aumentar o número de alunos que completam a tese de mestrado 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados pág. 10 de 13

11 para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um centro de investigação reconhecido (CICF) na área científica do curso. Além disso, alguns professores participam em centros de investigação externos. O relatório de auto-avaliação refere-se a 82 publicações em revistas internacionais com revisão por pares. Existem outras publicações em livros, periódicos nacionais e actas de conferências Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Aumentar o número de projetos científicos e tecnológicos em parcerias nacionais e internacionais Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Prestação de serviços à comunidade e actividades de formação avançada na área do ciclo de estudos Pontos Fortes. Existência de um Gabinete de Empreendedorismo Recomendações de melhoria. Aumentar a cooperação com a comunidade. 8. Observações 8.1. Observações: 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: A CAE destaca e concorda com a seguinte debilidade identificada no relatório de autoavaliação: «existir um módulo introdutório de gestão que permita aos alunos sem base nesta área percecionar melhor estas temáticas.» Esta debilidade deve ser ponderada em sede de futura revisão da estrutura curricular do ciclo de estudos. A CAE concorda igualmente com o diagnóstico de que a carga horária de contacto com o estudante pág. 11 de 13

12 (um total de 60 horas por cada UC com 6 ECTS, embora com 48 horas em regime teórico-prático) parece algo excessiva. Esta debilidade deve ser ponderada em sede de futura revisão da estrutura curricular do ciclo de estudos Alterações à estrutura curricular: O ponto 10 do relatório de autoavaliação apresenta uma proposta de reestruturação curricular que permite ultrapassar algumas das debilidades do ciclo de estudos (e.g., excessiva carga horária de contacto com estudantes). É proposta a criação duma UC optativa de Metodologia de Investigação, designadamente para os estudantes que visam "fazer o trabalho final". Ao adoptar este modelo, o ciclo de estudos parece sinalizar que a conclusão integral do curso e a consequente obtenção do grau de mestre por parte do estudante não é em si um fim que o curso ambicione Alterações ao plano de estudos: O ponto 10 do relatório de autoavaliação apresenta uma proposta de reestruturação curricular que permite ultrapassar algumas das debilidades do ciclo de estudos (e.g., excessiva carga horária de contacto com estudantes). É proposta a criação duma UC optativa de Metodologia de Investigação, designadamente para os estudantes que visam "fazer o trabalho final". Ao adoptar este modelo, o ciclo de estudos parece sinalizar que a conclusão integral do curso e a consequente obtenção do grau de mestre por parte do estudante não é em si um fim que o curso ambicione Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As debilidades e as propostas de melhoria são adequadas. Na verdade, o relatório de autoavaliação reconhece que existem quatro instituições envolvidas no ciclo de estudos, o que dificulta a aplicações de padrões e processos de qualidade de forma homogénea. A CAE concorda que as reuniões de coordenação do corpo académico (direcções de curso, docentes) é importante mas não é suficiente pois, conforme é reconhecido, esta coordenação é também necessária noutros serviços de suporte das instituições envolvidas (e.g. serviços académicos) Recursos materiais e parcerias: São identificadas as seguintes debilidades: «baixo nível de prestação de serviços à comunidade; o processo de intercâmbio de estudantes ainda não se encontra totalmente solidificado, motivado em parte pelo perfil dos estudantes (são em elevado número trabalhadores pelo que limitados em termos de mobilidade); necessidade de investimento em softwares e bases de dados específicas para apoio à investigação.» As propostas de melhoria apresentadas são consistentes com estas debilidades Pessoal docente e não docente: Foram identificados no relatório de autoavaliação um conjunto de debilidades do pessoal docente e apresentadas respetivas propostas de melhoria, que a CAE considera apropriadas. Uma destas debilidades identificadas foi o reduzido número de docentes com Doutoramento ou título de Especialistas. A CAE considera que as propostas de melhoria para debelar este ponto fraco são insuficientes a curto prazo, sendo necessário as IES envolvidas refletirem na composição e afetação do corpo docente a este ciclo de estudos 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: A CAE concorda com as debilidades identificadas no relatório de autoavaliação e reconhece que as propostas de melhoria poderão ajudar a ultrapassar essas debilidades Processos: A CAE concorda com as debilidades identificadas no relatório de autoavaliação e reconhece que as propostas de melhoria poderão ajudar a ultrapassar essas debilidades Resultados: A CAE concorda com os pontos fracos que foram identificados no relatório de auto-avaliação (baixo pág. 12 de 13

13 número de projetos científicos e tecnológicos em parcerias nacionais e internacionais, escassa cooperação escassa com a comunidade e um número reduzido de teses de mestrado concluídas) e reconhece que as propostas de melhoria pode ajudar a resolver essas fraquezas. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: Com base no relatório de autoavaliação submetido e na visita efectuada, a Comissão de Avaliação Externa (CAE) recomenda a acreditação do ciclo de estudos com base nas seguintes conclusões: 1 As condições de acesso e ingresso são adequadas. O plano de estudos e a estrutura curricular satisfazem as condições legais. O docente responsável pelo ciclo de estudos tem o perfil adequado. 2 Os objectivos gerais do ciclo de estudos estão formulados de forma clara. 3 Existe uma estrutura organizacional adequada. Estão definidos mecanismos de garantia da qualidade. 4 Os recursos materiais parecem ser suficientes. Há margem de melhoria no desenvolvimento de parcerias internacionais. 5 Existe um corpo docente próprio, qualificado e adequado em número. O pessoal não docente parece ser suficiente. 6 O ambiente de ensino/aprendizagem é adequado. 7 Os objectivos de ensino, estrutura curricular, plano de estudos, organização das unidades curriculares e metodologias são genericamente adequadas. 8 Os resultados académicos dos estudantes e das atividades científicas e profissionais são positivos. pág. 13 de 13