Variabilidade didática: Relações Bióticas

Transcrição

1 Variabilidade didática: Relações Bióticas E.E. Carlos Maximiliano Pereira dos Santos Sala 7 / 1ª. Sessão Professor(es) Apresentador(es): Lucélia Batista Lima Maria Alice Luque Bueno Realização:

2 Foco No ensino de Ciências do Ensino Fundamental, os tópicos disciplinares necessitam ser organizados em torno de problemas concretos, próximos aos estudantes e que sejam relevantes para sua vida pessoal. Pensando nisso, os temas tratados, relações bióticas, pretende provocar reflexões sobre este assunto, valorizando as experiências práticas para a aprendizagem, que facilitará a motivação, o aprofundamento e a autonomia do educando.

3 Contexto de Aplicação A Unidade Escolar está situada no Bairro de Vila Madalena, de classe média-alta, atraindo trabalhadores de outros bairros da cidade e consequentemente grande parte da clientela da Escola. A sequência Didática foi elaborada para os alunos dos 7º anos A e B, com a participação de 56 alunos. Duração de 12 aulas, sendo o início no mês de junho e término em agosto de 2015.

4 Justificativa Após análise do currículo de Ciências, percebemos a necessidade de criar novas Situações de Aprendizagem, utilizando práticas diversificadas, estimulando o aluno a ser protagonista de sua própria aprendizagem, tornando-a mais significativa.

5 Objetivo Identificar as relações existentes entre os seres vivos, considerando o nicho ecológico a que pertencem e ao nível trófico de cada um, respeitando o habitat nativo, e assim compreender como os seres vivos dependem uns dos outros e que as interações entre eles estão relacionadas com o equilíbrio ecológico de um ecossistema.

6 Desenvolvimento/ Metodologia A elaboração da sequência didática levou em conta as peculiaridades de cada uma das duas classes de 7º anos. Enquanto o 7º ano A realizava um trabalho de resgate de conhecimentos prévios através da apresentação de vídeos e aprofundava os conhecimentos analisando cadeia e teia alimentar terrestre doméstica, o 7º ano B iniciava o trabalho de pesquisa sobre cadeia e teia alimentar aquática, ampliando para a teia terrestre e aérea. O próximo passo foi construir um relatório de suas respectivas atividades para serem socializadas com os alunos da outra classe e construção de um painel. Dando sequência ao trabalho, enquanto os alunos do 7º ano A analisaram uma teia alimentar terrestre selvagem e participavam da dinâmica Você na Teia, os alunos do 7º ano B construíram um jogo de dominó a partir das pesquisas realizadas anteriormente. Para finalizar, utilizamos como atividade avaliativa a leitura e análise de um texto.

7 As habilidades trabalhadas são: Identificar a estrutura que caracteriza e fundamenta as formas vivas; Compreender e diferenciar os diferentes animais que interagem entre si numa cadeia e teia alimentar; Analisar a complexidade das teias alimentares e sua importância para o equilíbrio de um ecossistema

8 Recursos Utilizados Os materiais utilizados foram os net books, livros didáticos e paradidático, vídeos, sites e blogs de profissionais da área, barbante, tinta, papel, papelão, canetas hidrográficas.

9 Registros

10

11

12

13

14

15 Resultados Os objetivos do trabalho foram atingidos, uma vez que tivemos oportunidade de constatar nos alunos maior foco, disciplina e interação entre eles e com o componente curricular pois, a compreensão da importância individual que cada ser possui no equilíbrio ecológico e nas relações estabelecidas entre eles foi internalizada. Quanto ao produto final, tivemos a construção de um painel mostrando as Relações Bióticas estudadas, um jogo de dominó e uma produção textual comprovando o desenvolvimento das atividades e do aprendizado dos alunos. Para a realização do projeto, a maior dificuldade encontrada foi deter o assunto num curto espaço de tempo, visto que se trata de um tema amplo.

16 Conclusões Concluímos que a realização deste projeto contribuiu para o enriquecimento dos alunos, uma vez que os resultados refletiram diretamente na melhoria da disciplina e do rendimento escolar no componente curricular. Os alunos foram participativos e colaborativos, principalmente nas atividades em grupo, onde as trocas de conhecimento e as descobertas superaram as expectativas, transpondo seus limites pessoais.

17