Elaboração de itens de resposta para alunos do Ensino Médio (Linguagens e Códigos).

Transcrição

1 Elaboração de itens de resposta para alunos do Ensino Médio (Linguagens e Códigos). E.E. Frederico Marcicano Sala 1, Sessão 2 Professor(es) Apresentador(es): Cláudia Marques Kátia Gussoni Maria Aparecida Cardoso Domingues Lima Leila Marum Realização:

2 Foco O presente projeto foi elaborado na área de Linguagens e Códigos e teve como finalidade criar itens de respostas para, posteriormente, usá-las como ferramentas de análise no processo de aprendizagem dos alunos 2 ano do Ensino Médio da EE Frederico Marcicano.

3 Contexto de Aplicação A Escola Estadual Frederico Marcicano tem aproximadamente 500 alunos, que compõem o Ensino Fundamental II e Médio. Funciona nos períodos matutino e vespertino, tem um coordenador pedagógico, dois vices diretores e um diretor. A escola é rural, composta por alunos oriundos das classes B,C e D. O projeto teve como público alvo o 2º Ano Ensino Médio e foi desenvolvido ao longo do 3 bimestre de 2015.

4 Justificativa Diagnóstico inicial Ao se perceber que as avaliações externas tendem, invariavelmente, a verificar as habilidades por meio de itens de respostas, o presente projeto visa ao aperfeiçoamento da prática docente com análises de gêneros textuais. Dentre os gêneros avaliados ao longo do ano letivo de 2015, percebeu-se que a Charge era um dos que apresentava maior dificuldade de interpretação entre os alunos do Ensino Médio da EE Frederico Marcicano de Ibiúna/SP.

5 Justificativa Relevância Social Sendo a Charge um texto que faz parte do cotidiano da sociedade e sua finalidade é, basicamente, interpretativa, percebemos, portanto, que o domínio de tal gênero é essencial para que nossos alunos apresentem compreensão, reflexão e senso crítico diante da sociedade atual. Assim sendo, por meio da elaboração de itens avaliativos, pretendeu-se aprimorar as avaliações bimestrais e verificar, por meio de habilidades, o nível de proficiência dos alunos do EM, bem como a sua posição crítica diante de fatos cotidianos e charges carregadas de ironia.

6 Objetivo O projeto tem como objetivo primordial aprimorar os instrumentos de avaliação (construção de itens), sua análise (tabulação e revisão) e sua finalidade (habilidades e competências) em sala de aula, bem como verificar a aprendizagem dos alunos. É objetivo específico usar os itens de construção de resposta como parte fundamental da análise dos níveis de proficiência dos educandos no Ensino Médio da EE Frederico Marciano e usá-los bimestralmente como forma contínua para gestão de resultado.

7 Desenvolvimento/ Metodologia 1. Curso (Argento) de Elaboração de itens de resposta construída (Maio). 2. Socialização e discussão teórica. (Maio). 3. Elaboração de itens de forma coletiva (Junho). 4. Socialização dos itens elaborados (Junho). 5. Devolutiva por parte do formador da Argento (Junho). 6. Aplicação em sala de aula (EM) (Agosto). 7. Verificação dos resultados em sala de aula (Agosto). 8. Análise das respostas dos alunos (Setembro).

8 Recursos Utilizados Acervo da sala de Leitura, Charges, textos base, bibliografia proposta pelo material da Argento e Currículo da Secretaria Estadual da Educação. (Linguagens, Códigos e suas Tecnologias).

9 Registros Inclua fotos, se houver.

10 Registros

11 Resultados Após estudo, análise e prática, percebemos que as avaliações bimestrais deveriam ser feitas por meio de elaborações de itens que apontassem as habilidades e competências nos diferentes níveis de proficiência. Ademais, também é possível tabular, analisar, replanejar e mapear as formas metodológicas de ensino nas salas de aula envolvidas no projeto.

12 Conclusões O resultado da aplicação foi produtivo, visto que dos 23 alunos que realizaram a atividade, 22 atenderam as habilidades/competências propostas. Contudo, considerando o nível de proficiência exigido na questão 2, constatou-se que nesta, alguns alunos tiveram dificuldade em relacionar a frase inicial acima dos balões de diálogo com o discurso das personagens, ou seja, dificuldade em identificar a figura de linguagem ironia. Ao realizarmos a devolutiva, os alunos que erraram essa questão conseguiram perceber que a resposta encontrava-se no início da charge. Enfim, percebemos que ao realizar atividades de Elaboração de Itens, estamos proporcionando diferentes mecanismos de aprendizagem na mesma atividade, bem como estratégias que nos auxiliarão na ação-reflexão-ação do nosso trabalho.

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