Leitura Compartilhada da reflexão coletiva às práticas de linguagem
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- Rubens Meneses Cruz
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1 Leitura Compartilhada da reflexão coletiva às práticas de linguagem UME PROF. ANTÔNIO DEMÓSTENES DE SOUZA BRITTO Professor(es) Apresentador(es): CARLA BERRETTINI MANSUR Realização:
2 Foco do Projeto Este trabalho tem a intenção de fazer uma análise reflexiva das atividades dos professores da UME BRITTO sobre leitura compartilhada e propostas de intervenção sobre esta prática. A leitura colaborativa é uma atividade em que o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre os índices linguísticos que dão sustentação aos sentidos atribuídos. É uma excelente estratégia didática para o trabalho de formação de leitores, principalmente para o tratamento dos textos que se distanciem muito do nível de autonomia dos alunos. É particularmente importante que os alunos envolvidos na atividade possam explicitar os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao texto: como e por quais pistas linguísticas lhes foi possível realizar tais ou quais inferências, antecipar determinados acontecimentos, validar antecipações feitas etc. A possibilidade de interrogar o texto, a diferenciação entre realidade e ficção, a identificação de elementos que veiculem preconceitos e de recursos persuasivos, a interpretação de sentido figurado, a inferência sobre a intenção do autor, são alguns dos aspectos dos conteúdos relacionados à compreensão de textos, para os quais a leitura colaborativa tem muito a contribuir. A compreensão crítica depende em grande medida desses procedimentos. (PCN Língua Portuguesa, pag. 73)
3 Contexto de Aplicação Característica da escola: A UME Britto é uma escola municipalizada em 1996 e tem 447 alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Está localizada no bairro do Boqueirão em Santos. Apesar da sua localização privilegiada, os alunos são, em sua maioria oriundos de bairros da periferia de Santos e São Vicente, pois são filhos de famílias que prestam serviços na região do Gonzaga e Boqueirão. Cerca de 80% dos alunos estudam em período integral devido a uma parceria com a Entidade Assistencial Educandário Santista. Público alvo: 15 professores titulares de classe Ano/mês de aplicação: maio a dezembro de 2016
4 Justificativa Diagnóstico inicial: Após análise dos resultados da Prova Santos de Língua Portuguesa, aplicada em maio/2016, pudemos constatar que, apesar da maioria dos alunos de 4º e 5º anos estarem alfabetizados, apresentaram dificuldades para analisar os significados implícitos nos textos. Os alunos dos 4º anos acertaram apenas 33% da questão onde era necessário inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Assim, percebemos que são necessárias algumas propostas de intervenção para que as atividades em sala de aula estejam mais voltadas para a reflexão textual com ênfase ao estudo do sentido dos textos e a leitura compartilhada é uma ferramenta muito propícia para ampliar nos alunos o sentido e significado dos textos.
5 Justificativa A leitura compartilhada é uma atividade em que o professor lê um texto com a classe e faz a mediação entre os conhecimentos dos alunos e aqueles apresentados pelo texto. É uma excelente estratégia de ampliação da capacidade leitora. Relevância social: O investimento na capacidade leitora dos alunos é fundamental para que tenhamos cidadãos mais conscientes de seu papel transformador na sociedade. A leitura é o grande desafio para a educação. Não basta apenas decodificar as palavras, precisamos que nossos alunos ultrapassem o mundo das letras e se aprofundem no significado dos textos para ampliar seus conhecimentos e conquistar o mundo atual.
6 Objetivo Geral: Ampliar a capacidade leitora dos alunos com ênfase nos assuntos implícitos nos textos, através de atividades de leitura compartilhada realizadas pelo professor de sala de aula. Os professores deverão aprimorar sua capacidade de desenvolver atividades de leitura com autonomia para ampliar o sentido dos textos com os alunos. Específico: Os professores deverão conhecer as características da leitura compartilhada e diferenciá-la da leitura de fruição, por deleite. Cada professor deverá planejar e aplicar atividades de leitura com autonomia utilizando a leitura compartilhada como ferramenta, pelo menos uma vez por semana, em sala de aula.
7 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: 1-Análise dos resultados da Prova Santos de Língua Portuguesa º semestre; 2-Preenchimento de planilha sobre a rotina de leitura dos professores em sala de aula; 3-Em RAP, refletir e registrar, individualmente, como o prof. lê para seus alunos e como faz seus alunos refletirem sobre a leitura; 4-Pauta Formativa sobre Leitura Compartilhada: 5-Observação em sala de aula de uma atividade de leitura compartilhada; 6-Feedback sobre a observação; 7-Retomada sobre o registro de como o professor lê para seus alunos e como fazer seus alunos refletirem sobre o texto; 8-Análise dos resultados da Prova Santos º semestre.
8 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: Planilha sobre a rotina de leitura dos professores em sala de aula: CLASSE LEITURA DE FRUIÇÃO ( PELO PROFESSOR ) LEITURA COMPARTILHADA CANTINHO DA LEITURA ( PELO ALUNO ) OUTROS OBSERVAÇÃO 1 ANO A 1 ANO B 2 ANO A 2 ANO B 3 ANO A 3 ANO B 4 ANO A 4 ANO B 5 ANO A 5 ANO B
9 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: Em RAP, refletir e registrar, individualmente, como o prof. lê para seus alunos e como faz seus alunos refletirem sobre a leitura:
10 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: Pauta Formativa sobre Leitura Compartilhada: * Em reuniões coletivas RAPs 1- conceito de leitura compartilhada 2- características da leitura compartilhada 3- diferença entre leitura compartilhada e leitura de fruição * Em pequenos grupos por ano escolar, para planejamento e escolha de bons textos
11 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: Observação em sala de aula de uma atividade de leitura compartilhada, em dois momentos: * coordenador observando o professor * professor observando o coordenador
12 Desenvolvimento/ Metodologia Ações: Feedback sobre a observação; Retomada sobre o registro de como o professor lê para seus alunos e como fazer seus alunos refletirem sobre o texto; Análise dos resultados da Prova Santos º semestre.
13 Recursos Utilizados Textos Vídeos Máquina fotográfica Data show Livros
14 Resultados O projeto de Leitura Compartilhada ainda está em processo de construção e, por isso, alguns resultados ainda são parciais, mas pudemos observar que os professores de 3º e 4º anos estão conseguindo desenvolver em sua rotina atividades de leitura com autonomia destacando a leitura compartilhada como uma ação desafiadora para alunos e professores. Os alunos já estão conseguindo participar, respeitando as regras de boa convivência. Anteriormente tinham dificuldade para ouvir e falar na hora certa. Os professores estão aprimorando suas perguntas e diversificando os textos. Antes trabalhavam apenas com livros e agora estão investindo também em bons textos ( poesias, contos, lendas e crônicas ) que buscamos na internet. SUGESTÃO DE BONS SITES:
15 Resultados Estamos construindo um banco de bons textos para leitura compartilhada e também boas perguntas que podem ser utilizadas em vários contextos. Estamos socializando as boas ideias nas reuniões e possibilitando a troca dos bons resultados. Um avanço foi o uso da tecnologia para fazer a observação das ações. A utilização da gravação de vídeos das leituras para analisar as rodas de leitura e poder avançar na socialização dos resultados foi muito bom e produtivo nas reuniões. Uma preocupação está sendo aplicar a leitura compartilhada no 1º e 2º ano focando nos livros álbuns para analisar as ilustrações e desenvolver o pensamento, compartilhando sentidos. Para alguns professores isso ainda é difícil, pois não temos livros para todos. Mas o uso do data show tem sido uma alternativa nas aulas de informática.
16 Conclusões Nossa escola está num processo de aprendizagem contínuo onde ler é necessário, desafiador e fundamental. E a cada dia precisamos aprimorar a qualidade do nosso trabalho. A leitura compartilhada é uma ferramenta essencial para ampliarmos a qualidade do trabalho em sala de aula, afinal ler com autonomia possibilita formar cidadãos bem sucedidos e capazes de transformar sua realidade.
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