EDUCATERAPIA E.E. Prof. Ayres de Moura Sala 6 sessão 2

Transcrição

1 EDUCATERAPIA E.E. Prof. Ayres de Moura Sala 6 sessão 2 Prof.ª Adriana Dativa dos Santos Andrade Gabriela Gonçalves Henis Aluna Realização:

2 Foco Educação Interdimensional O projeto surgiu na tutoria realizada pela professora com seus tutorados. Problemas emocionais estavam interferindo no desempenho, comportamento e atitudes em sala de aula e fora dela. Pedagogia da Presença Foi necessário estreitar o contato diário com os alunos, pais e comunidade para realização do projeto. O Lúdico na aprendizagem Durante a aplicação do projeto os alunos criam jogos, brincadeiras, dramatizações e apresentações relacionadas com os temas trabalhados.

3 Contexto de Aplicação E.E. Ayres de Moura Professor Escola de Ensino Fundamental II, Integral. São Paulo Vila Jaguara Entorno: Pirituba, Vila Clarice, Rodovia Anhanguera, Osasco e Lapa. Bairro: Fácil acesso às marginais, ao lado do Parque dos Remédios, comércio local variado. Alunos de 6º a 9º ano de Ensino Integral, nas aulas de Protagonismo Juvenil.

4 Justificativa As aulas de Protagonismo Juvenil estavam sendo prejudicadas por problemas sócio-emocionais dos alunos, questões como: preconceito, estima baixa, auto mutilação, dentre outros temas, interferiam no desempenho e rendimento dos alunos, inclusive em outras disciplinas. Partindo desta observação nasceu o Projeto Educaterapia. Os temas se tornaram conteúdos de pesquisas, debates, estudos, seminários. O projeto e sua fundamentação foram levados a conhecimento dos pais e equipe escolar Após o início e aplicação do projeto foi possível perceber mudança nas atitudes, comportamento, melhora no convívio social, familiar e no rendimento escolar dos alunos participantes do projeto.

5 Objetivo Geral Estimular a participação dos alunos nas aulas. Específico 1- Investigar as causas da desmotivação durante as aulas. 2- Compreender os motivos do desinteresse em aprender. 3- Propor soluções coerentes às causas. 4 - Envolver a família na solução do problema. 5- Desenvolver princípios de autonomia, solidariedade e competência.

6 Desenvolvimento/ Metodologia As estratégias utilizadas foram: pesquisa, seminários, palestras produzidas pelos alunos, apresentações de dramatização aos pais, demais alunos e comunidade, criação de portfólio e jogos diversos criados pelos alunos a partir dos temas abordados em sala de aula. As aulas de Protagonismo Juvenil estão inseridas no Programa de Ensino Integral. O projeto é aplicado toda quinta-feira nessas aulas, durante o ano todo, e vai sofrendo adaptações de acordo com as turmas participantes. As habilidades e conteúdos trabalhados são interdisciplinares, discutidos em ATPCs e reunião de áreas específicas ( ATPAs) e visam atender aos quatro princípios de competência esperados pelos Quatro Pilares da Educação: aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a ser. A organização dos dados se dá por meio de registros individuais e coletivos, de acordo com o Projeto de Vida de cada aluno; fotos, gráficos, arquivos de áudio, vídeo e depoimentos.

7 Recursos Utilizados Recursos audiovisuais Livros, DVDs Tecnologia Saídas Culturais Outros materiais

8 Registros - Audiovisuais - Avaliações interdisciplinares - Arquivos: fotos, áudio s, vídeos e depoimentos.

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22 Resultados 1- Evolução significativa do desempenho acadêmico em todas as disciplinas. 2- Maior envolvimento dos pais na vida escolar do aluno. 3- Melhora do convívio social, escolar e familiar. A maior dificuldade foi conquistar a confiança do aluno para desenvolver o trabalho. Entre os desafios encontrados para a realização do projeto, o maior deles foi adequar e reestruturar o ambiente utilizado, por falta de recursos financeiros.

23 Conclusões Concluímos que o projeto colaborou no sentido em que os alunos encontraram um espaço no qual puderam expressar suas emoções, sentimentos, temores e compartilhar conhecimento, tolerância visando ao bem comum. A partir da observação dos alunos e de seus depoimentos, pudemos concluir que obtivemos resultados importantes, não só no interior da escola, mas também no convívio com a família e a comunidade.

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