HISTÓRIA da CULTURA e das ARTES ESCOLA SECUNDÁRIA DE AMORA. Planificação a Médio e Longo Prazo. Ano Letivo º Ano de Escolaridade

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1 HISTÓRIA da CULTURA e das ARTES ESCOLA SECUNDÁRIA DE AMORA Planificação a Médio e Longo Prazo Ano Letivo º Ano de Escolaridade

2 Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 / I - AVALIAÇÃO:. Domínios de avaliação, parâmetros, indicadores/competências e ponderações.. O grupo de professores de História, conciliando o espírito da actual Reforma com as orientações do Conselho Pedagógico, definiu para o Ensino Secundário os parâmetros e ponderações: A Domínio dos Conhecimentos 90 % Parâmetros Indicadores / Competências Ponderações Pesquisar, seleccionar e organizar informação diversificada de forma Análise/ autónoma 0 % Interpretação Analisar fontes históricas e objectos artísticos (especificidade técnica e formal) 80 % 5 % Enquadrar a especificidade do discurso e das categorias analíticas de cada área artística na análise conjuntural do tempo e do espaço (histórico e 5 % cultural) Identificar a relevância de factores históricos e de acções de indivíduos ou 0 % Compreensão grupos em épocas culturais e artísticas diversas 65 % Compreender o objecto artístico como documento/testemunho do tempo histórico 0 % Reconhecer o estudo do objecto artístico como processo fundamental para o conhecimento do passado e para a defesa do património 5 % Comunicação Comunicar sínteses de assuntos estudados, de forma organizada e criativa, com correcção linguística 00 % 0 % Instrumentos de avaliação Fichas sumativas 60 % Registo de trabalhos de grupo/pares 5 % Registo de intervenção individual (oral/ escrita) 5 % B Domínio das Atitudes/Comportamentos 0% Parâmetros Indicadores Ponderações Intervém de forma oportuna e adequada 0% Participação / 50 Colabora nas actividades partilhando tarefas e saberes 0% Cooperação % Revela empenho no desenvolvimento das actividades 40% Sentido de responsabilidade Respeita as normas estabelecidas de funcionamento da aula 50% 50 Cumpre as tarefas dentro e fora da sala de aula 50% %.. As ponderações atribuídas a cada parâmetro dos conhecimentos referem-se às situações de trabalho de grupo e/ou pares e de intervenção individual em aula, estando expressos em percentagens. As da ficha sumativa estão expressas no ponto deste documento.

3 Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /. Estrutura das fichas sumativas e critérios de correcção.. O grupo de História pretende desenvolver nos alunos as competências específicas e transversais propostas no currículo disciplinar. Para que os alunos se sintam mais à vontade quando se encontrarem na situação de exame nacional decidiu-se adoptar a estrutura e os níveis de desempenho do exame nos testes de avaliação: Capacidades/Competências Itens - Utilizar em cada área artística o vocabulário próprio. - Analisar o objecto artístico na sua especificidade técnica e formal. -Reconhecer o objecto artístico como documento/testemunho do seu tempo histórico. -Reconhecer o estudo do objecto artístico como processo fundamental para o conhecimento do passado. - Organizar e sistematizar o discurso. - Elaborar respostas com correcção linguística. Grupo I (a ordem das questões é arbitrária).. *.... **.. Grupo II (a ordem das questões é arbitrária).. **.. ***.. *... Grupo III (a ordem das questões é arbitrária) Total em pontos Total em pontos * itens de resposta fechada (escolha múltipla); ** itens de resposta aberta curta *** itens de associação/correspondência; questões de resposta aberta, de composição curta ou extensa... Os critérios de correcção expressos são usados nos dois anos da disciplina, devendo figurar no enunciado das fichas, tal como as cotações de cada questão... Os itens de resposta fechada e os itens de resposta aberta curta são avaliados como resposta correcta/incorrecta. Nos itens de escolha múltipla não são cotadas as respostas com mais de uma opção. Nos itens de associação/correspondência a classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Níveis N.º de associações correctas Pontuação Os itens de resposta aberta, de composição curta ou extensa, são avaliados por níveis de desempenho, seguindo-se os descritores adoptados superiormente. Nos itens de resposta aberta (cotação igual ou superior a 5 pontos) avaliam-se ainda as competências de comunicação escrita em língua portuguesa.

4 Questões de composição curta: Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Níveis** 4 Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /4 Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em Língua Portuguesa Resposta que evidencia um domínio sólido do tema, com aplicação de conhecimentos em discurso próprio. Referência a quatro aspectos pedidos na resposta e/ou salientados nos documentos. Resposta que evidencia um bom domínio do tema, com aplicação de conhecimentos. Referência apenas a três aspectos pedidos na resposta e/ou salientados nos documentos. Resposta que evidencia um domínio genérico do tema, com aplicação pontual de conhecimentos. Referência apenas a dois aspectos pedidos na resposta e/ou salientados nos documentos. Resposta que evidencia um domínio superficial do tema. Referência apenas a um aspectos pedidos na resposta e/ou salientados nos documentos. Questões de composição extensa: Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Níveis** 5 4 Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em Língua Portuguesa Resposta que evidencia um domínio sólido do tema, com interpretação do contexto e aplicação de conhecimentos em discurso próprio. Abordagem de oito aspectos pedidos na resposta e/ou salientados nos documentos., enquadrando-se quatro em cada um dos tópicos apresentados. Resposta que evidencia um bom domínio do tema, com interpretação do contexto e aplicação de conhecimentos em discurso próprio. Abordagem de apenas seis ou sete aspectos referidos no nível superior, enquadrando-se três, no mínimo, em cada um dos tópicos apresentados.. Resposta que evidencia um domínio razoável do tema, com interpretação superficial do contexto e aplicação de conhecimentos. Abordagem de apenas quatro ou cinco aspectos referidos no nível superior, enquadrando-se dois, no mínimo, em cada um dos tópicos apresentados. Resposta que evidencia um domínio genérico do tema, com interpretação superficial do contexto e aplicação pontual de conhecimentos. Abordagem de apenas dois ou três aspectos referidos no nível superior. Resposta que evidencia um fraco domínio do tema, com breves referências ao contexto. Abordagem de apenas um dos aspectos referidos no nível superior. Níveis* Níveis* * Descritores apontados nos critérios gerais ** No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo mais elevado dos dois em causa.. Classificação.. Provas formais - A classificação deve ser obrigatoriamente quantitativa, devendo colocar-se sempre, no teste do aluno, a classificação (informação quantitativa) obtida ao lado de cada questão... Provas informais A informação qualitativa terá a seguinte correspondência: Nível - 0 a 4 valores (Muito Insuficiente) Nível - 5 a 9 valores (Insuficiente) Nível - 0 a valores (Suficiente) Nível 4-4 a 7 valores (Bom) Nível 5-8 a 0 valores (Muito Bom)

5 Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /5 II PLANIFICAÇÃO A LONGO E MÉDIO PRAZO. Calendarização / distribuição de tempos lectivos: Períodos escolares Calendário Aulas previstas Apresentação Avaliação Diagnóstica Fichas sumativas Correcção e auto-avaliação Avaliação final Aulas restantes Aulas previstas por módulo e período Tronco comum Área das Artes Visuais Módulos º º º (6 de setembro a 6 de dezembro) (5 de janeiro a 0 de março) (7 de abril a de junho) Total ////. Situações de aprendizagem As situações de aprendizagem a utilizar serão diversificadas, tendo-se como referência o maior ou menor grau de exigência ou de simplificação dos conteúdos. Prevê-se assim, o recurso genérico a aulas com as seguintes metodologias: - aula-oficina: exploração/análise de fontes escritas, iconográficas e audiovisuais e de objectos artísticos; - debates sobre a especificidade técnica e formal do objecto artístico; - momentos dialogados e/ou expositivos (para introdução de matéria nova ou tarefas de aprendizagem); - trabalhos de grupo realizados em aula e discussão em aula seguinte; - trabalhos individuais, para consolidação de conceitos, pesquisa de informação ou preparação da aula seguinte; - produção de texto escrito; - realização de visitas de estudo - algumas virtuais.. Objectivos específicos fundamentais da disciplina Ensinar/aprender: - a ver; - a ouvir; - a interpretar; - a contextualizar 4. Categorias analíticas do tronco comum que constituem os indicadores do tronco comum - Tempo - Espaço - Biografia - Local - Acontecimento - Sínteses - Casos práticos

6 Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /6

7 . Planificação por módulos Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 / Módulo 0 CRIATIVIDADE E RUPTURAS Indicadores de H. Cultura e das Artes Síntese Síntese Conteúdos/Narrativa Questões orientadoras Aulas História da Cultura e das Artes. As artes enquanto cultura.. As problemáticas da criação artística: Criatividade e imaginação; Utilidade e fruição. A linguagem das Artes Visuais O que é a cultura? O que é a arte? Que relação se pode estabelecer entre a arte e a cultura? Qual a importância da criatividade em arte? ½. As origens da arte: o útil e o belo.. A arte enquanto discurso.. Disciplinas, técnicas e vocabulário artístico. 4. O mito da originalidade: o artista e a criação. Quais as características da arte? Que relação existe entre originalidade e arte? ½ Casos práticos a analisar:. Estádio Municipal de Braga, Souto Moura.. O Celeiro, Paula Rego.. Sente-me, Ouve-me, Vê-me, Helena Almeida. De que forma estas obras representam situações de criatividade e de rutura? Visita de estudo ao Museu Gulbenkian e Centro de Arte Moderna /

8 Módulo A CULTURA DA ÁGORA - O homem da democracia de Atenas Indicadores de H. Cultura e das Artes. Tempo. O Século V a.c.: O Século de Péricles. Espaço. Atenas: a polis; a planta de Atenas; o mar e o porto. Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 / Conteúdos/Narrativa Questões orientadoras Aulas. Biografia. O Grego Péricles. Democracia e representação. Péricles e a consolidação da democracia. 5. Acontecimento 5. A Batalha de Salamina (480 a. C.). Os exércitos em presença. As políticas imperialistas. O significado da batalha. 4. Local 4. A Ágora: um espaço público da cidade; os homens da Ágora. Conversar: do comércio e fazer político à razão. 5. Síntese 6. A Mitologia: deuses e heróis. A configuração de Homero. Os deuses e o Olimpo. Os heróis, homens com poderes de deuses. 7. Síntese 8. A organização do pensamento. O mito, os sentimentos, as virtudes e a razão. Lógica racional e antropologia. A razão para Aristóteles e Platão. 9. º caso prático 9. O diálogo entre o coro e Xerxes depois da fala da rainha n Os Persas, de Ésquilo. O estádio e o teatro. A tragédia e a comédia. Conteúdos e técnicas n Os Persas Indicadores das Artes Visuais Indicadores das Artes Visuais 0. A arquitectura grega 9. º caso prático. A escultura grega. A cerâmica e a pintura Em busca da harmonia e da proporção. O Parthenon e o templo de Athena Niké e as ordens arquitectónicas como sistema racional de construção. A herança pré-helénica (do Neolítico às civilizações pré-clássicas): das primeiras técnicas de construção à capacidade de projectar no espaço e representar conceitos. As origens da arquitectura grega. O nascimento das ordens e a busca da harmonia e da proporção. Arte e ciência. O século IV e o novo sentido ornamentista. Do Império de Alexandre à arquitectura das cortes helenísticas: retórica e monumentalidade A Acrópole como síntese da arquitectura grega. Principais edifícios e núcleos arquitectónicos. A casa grega. A Grécia, berço do urbanismo ocidental. Século de Péricles, porquê? Porque se estuda Atenas no séc. V a.c.? Qual a importância da batalha de Salamina? A ágora era local de encontros: quais? Qual o papel da mitologia e da razão para os gregos? Qual o papel do teatro na vida dos gregos? Como conseguiram os gregos chegar à harmonia e à proporção na arquitectura? Que características distinguem a arquitectura helenística? Partenon e Atena Nike como símbolos 8. O Pártenon e Atena Niké. Descrição dos templos; as normas das ordens. A arquitectura e as ordens. das ordens. Porquê? O Homem em todas as suas dimensões. De que forma a escultura grega O friso do Parthenon (A Procissão das Panateneias) como expoente do ideal plástico da ª idade clássica. A reflecte o homem em todas as suas herança pré-helénica e a escultura arcaica. Do estilo severo aos primeiros clássicos. Da ª idade clássica à dimensões? escultura helenística. Uma arte menor? A cerâmica, arquivo de imagens da civilização grega. Do estilo geométrico à emergência da representação humana. A cerâmica de figuras negras e a de figuras vermelhas. A decadência da cerâmica. A divulgação da pintura a fresco e o refinamento da vida doméstica. / / Porque é a cerâmica grega uma arquivo de imagens da sua civilização? Visita de estudo ao Museu Gulbenkian sobre Antiguidade Clássica /

9 Módulo A CULTURA DO SENADO - A lei e a ordem no Império Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 / Indicadores de H. Cultura e das Artes. Tempo. Século I a.c. / d.c. O século de Augusto Conteúdos/Narrativa Questões orientadoras Aulas Século de Augusto, porquê?. Espaço. Roma. A planta da urbs. Ruas, praças, templos, casas, banhos, o Coliseu. O modelo urbano no Império. Como se vêem as marcas da. O romano Octávio. Octávio, uma dinastia que chega ao poder. Ser romano e imperador. As realizações de urbanidade em Roma?. Biografia Octávio. Qual a importância da retórica no 4. Local 4. O Senado. A lei, da República ao Império. Os senadores e o cursus honorum. A retórica. império romano? ½ 5. Acontecimento 5. O Incêndio de Roma (64) por Nero (54-68). Nero, o herói do incêndio. Porquê incendiar Roma? / 6. Síntese 6. A língua latina. A construção do latim. O latim de Cícero. O latim do limes. 7. Síntese 7. O ócio. Os tempos do lúdico. Os jogos do Circo. A preocupação com as artes. Indicadores das Artes Visuais Como divertir-se em Roma? 0. A arquitectura romana. A escultura romana 8. º caso prático. A pintura e o mosaico 9. º caso prático Entre o belo e o útil. A Coluna de Trajano como símbolo do sentido monumental e comemorativo da arquitectura romana. A síntese romana dos patrimónios arquitectónicos etrusco e grego. Carácter da arquitectura romana: a utilidade e a grandiosidade. Os avanços tecnológicos. A utilização retórica da matriz helénica. Arquitectura e obras públicas. O Forum como síntese da arquitectura e da civilização romana. Principais edifícios e núcleos arquitectónicos. As variantes da casa romana. O urbanismo como materialização do Imperium. O Homem enquanto indivíduo. O friso da Coluna de Trajano (As campanhas da Dácia) como expoente do sentido comemorativo da escultura romana. A herança etrusca. Carácter da escultura romana: individualismo, realismo e idealização. O retrato como género. Como se revelou a tensão entre o belo e útil na arquitectura romana? Porque se diz que a arte romana é uma arte de síntese? Como é representado o homem na escultura romana? 8. A Coluna de Trajano (98-7). A função comemorativa das colunas. A narrativa da Coluna de Trajano. Uma A escultura ao serviço do poder? linguagem escultórica. A vida enquanto forma de arte. Os Frescos de Pompeia como documento do cultivo do luxo na vida doméstica. A construção da ilusão arquitectónica. Primeiros ensaios da representação perspectivada do espaço. A arte do mosaico. A pintura e o mosaico como arte de luxo para a vida? 9. Frescos de Pompeia (79). O cataclismo de Pompeia. Habitações com cor e imaginação decorativas. Os A perspectiva em Roma? conteúdos dos frescos.

10 Módulo A CULTURA DO MOSTEIRO - Os espaços do Cristianismo Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /4 Indicadores de HCA Conteúdos/Narrativa Questões orientadoras Aulas. Tempo. Séculos IX-XII. Da reorganização cristã da Europa ao crescimento e afirmação urbanos. Porque é este o tempo e o espaço da. Espaço. A Europa dos Reinos Cristãos. A Christianitas. As fronteiras dos reinos cristãos. Geografia monástica da Europa reorganização cristã da Europa? O que é a Christianitas?. Biografia. O cristão São Bernardo (090-5). O que se sabe da vida de São Bernardo? Um monge no mosteiro. O cristianismo monástico. Por que é São Bernardo um cristão 4. Local 4. O mosteiro. Uma vida própria com domínio do tempo e do espaço. A auto-suficiência monástica. O campo e importante? as letras. O que é um mosteiro? 5. Acontecimento 5. A coroação de Carlos Magno (800). O imperador do Ocidente Carlos Magno. Vida e feitos de Carlos Magno. O modelo de imperador cristão. Qual o significado da coroação de Carlos Magno como imperador? 6. Síntese 6. Os guardiães do saber. As heranças greco-latina e muçulmana. Cristianizar as heranças. A posse e o poder do saber. Porque é que o saber e a escrita se constituem poderes nesta época? 7. Síntese 7. O poder da escrita. Scriptorium, livraria e chancelarias. As palavras que se transformam em letras e frases. A iluminura: outra forma de escrita. Quais as características do canto 8. º caso prático 8. Canto Gregoriano: da missa um Gradual e um Kyrie; da liturgia das horas, uma Antífona com versículo salmódico. Cantar a horas certas. O canto e a liturgia. Um canto a uma só voz. gregoriano? / Indicadores das Artes Visuais 0. A arquitectura românica Visionamento e análise de excertos do filme O NOME da ROSA Mosteiro e saber que relação? / Deus, fortaleza da Humanidade. Dos primórdios da arquitectura cristã à arquitectura bizantina: a importância da matriz antiga. Os renascimentos carolíngio e otoniano. A viragem do milénio, as novas rotas de peregrinação e a afirmação das ordens monásticas. A hegemonia da arquitectura religiosa. Formas de vida: o castelo e o mosteiro. Da recuperação das técnicas antigas à crescente complexidade dos sistemas construtivos. Os grandes centros difusores. Unidade e diversidade do românico. O românico em Portugal. O mosteiro cluniacense de S. Pedro de Rates como símbolo da ruralização e feudalização da Europa românica e da sua característica diversidade regional. -Como evolui a arquitectura cristã? Castelos e mosteiros: porquê? Porque se fala de unidade e diversidade do românico? Qual a especificidade de S. Pedro de Rates? º caso prático O que torna a ourivesaria carolíngia original? 9. São Pedro de Rates. A arquitectura. Simplicidade, rudeza e mensagem. São Pedro de Rates na Christianitas. Os poderes da imagem. O portal de S. Pedro de Rates como expoente do carácter da escultura românica. Os Como se caracteriza a escultura românica?. A escultura primórdios da escultura medieval: da arte paleocristã à arte dos invasores. Bizâncio e a ourivesaria carolíngia. A românica. As artes da cor: pintura, mosaico, iluminura.. A Europa sob o signo de Alá. estrita dependência arquitectónica da escultura românica. O portal e o claustro como roteiros de ascese. O refúgio do esplendor. O papel da cor no templo românico. Dos primórdios da pintura cristã à arte paleocristã e ao triunfo do mosaico parietal. Carácter e evolução do mosaico bizantino. A sacralidade do códice. Da iluminura carolíngia às oficinas monásticas. Da iluminura pré-românica à iluminura românica. Um Deus conquistador. A arte muçulmana em território europeu. A Península Ibérica e a Sicília. O Islão, ponte entre a Antiguidade e o Ocidente. A arquitectura áulica e religiosa e a decoração arquitectónica. A arquitectura militar. As artes ornamentais. A arte moçárabe. Porque se consideram o portal e o claustro como roteiros de ascese? De que forma se usou a cor para se reforçar o esplendor da mensagem cristã? O que distingue a arte muçulmana? Como influenciou a Península Ibérica?

11 Módulo4 A CULTURA DA CATEDRAL As cidades e Deus Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /5 Indicadores de HCA Conteúdos/Narrativa Aulas. Tempo. Século XII ª metade século XV. Do renascimento do século XII a meados de quatrocentos. O que renasce na Europa das cidades?. Espaço. A Europa das Cidades. As grandes cidades da Europa. As cidades-porto. A Europa das catedrais e Universidades.. Biografia. O letrado Dante Alighieri (65-). Dante, um homem da cidade e das letras. A escrita da Divina Comédia. As novas propostas. Que novas propostas traz Dante? Qual o papel da catedral na Europa gótica? 4. Local 4. A Catedral. Bispos e catedrais. A representação do divino no espaço. A catequese: imaginária e vitral. O que foi a Peste Negra? Como marcou a Europa medieval? 5. Acontecimento 5. A Peste Negra (48). A pandemia europeia. Descrição e geografia da Peste Negra. A utilização da Peste Negra: medos, punições e ameaças. / Quais são os espaços e os poderes da 6. Síntese 6. A cidade. O complexo urbano: espaço, população, subsistência. A fixação dos poderes, dos ofícios e dos cidade? artesãos. A cidade com os campos. 7. Síntese O que é a cultura cortesã? 7. A cultura cortesã. O torneio e o sarau. Gentilezas cortesãs e civilidade. As artes cortesãs: do teatro à dança. / Indicadores das Artes Visuais Em louvor de Deus e dos homens. A Catedral de Amiens como expoente da arquitectura gótica e símbolo 0. A arquitectura da cidade enquanto motor da civilização europeia. Deus é luz: o nascimento do gótico. A revolução da arte gótica de construir. Expansão do gótico no espaço europeu. O vitral como materialização da transcendência. O gótico em Portugal. O manuelino, entre a Idade Média e o tempo novo. 8.º caso prático 8. A Catedral de Notre-Dame de Amiens (0-80). As catedrais francesas. A catedral de Amiens. Os. A escultura gótica. A Itália e a Flandres. O gótico cortesão Porque é a arquitectura gótica uma arquitectura da luz? Como definir o manuelino? modelos e a Europa. Notre-Dame de Amiens como modelo? / O que muda na escultura gótica em relação à escultura românica? A humanização do Céu. O portal da Catedral de Amiens como expoente da escultura gótica. A rápida conquista da autonomia da escultura em relação à arquitectura. A renovação iconográfica e a procura do realismo e do naturalismo. Um novo tema: a escultura funerária. O século XV e o culto do expressionismo. A Batalha como expoente do gótico e/ou Visita de estudo ao Mosteiro da Batalha (virtual) e/ou à sé de Évora e Évora medieval e quinhentista local de inovações arquitectónicas? Gótico e Humanismo. A Itália como centro de novas pesquisas. O carácter essencialmente ornamental da arquitectura gótica italiana e a sua fidelidade à espacialidade românica. Os escultores pisanos e a recuperação da tradição antiga. A procura da simplificação e da monumentalidade na pintura. A revolução pictórica flamenga. As novas técnicas. O particularismo nórdico. O luxo ao serviço do Homem. As cortes principescas como centros de irradiação cultural e estética. O castelo como centro da vida política e social. O mecenato e a cultura cortesã. A iluminura gótica. Que pesquisas se fazem em Itália? / Que revolução se processa na Flandres? Que relação se pode estabelecer entre a cultura cortesã e o mecenato? 9. º caso prático 9. Nicolau Lanckman de Valckenstein, Casamento de Frederico III com D. Leonor de Portugal (festas de a 4 de Outubro de 45). Descrever uma festa na cidade. O casamento: representações e públicos. As artes: da liturgia às ruas. / A materialização do paraíso. A arte dos reinos muçulmanos na Península Ibérica como expoente da 4. Ainda sob o A arte nasride e a arte mudéjar como civilização islâmica. Dos reinos taifas ao Reino de Granada: da sobriedade das dinastias africanas ao signo de Alá promotoras de paraísos? esplendor da arte nasride. O refinamento da arte cortesã. A arte mudejar. /

12 Módulo 5 A CULTURA DO PALÁCIO Homens novos, espaços novos, uma memória clássica Planificação de História da Cultura e das Artes -0º ano 04/05 /6 Indicadores de HCA Conteúdos/Narrativa Aulas. Tempo. ª metade século XV 68. De meados de quatrocentos ao início da Guerra dos Trinta Anos. A Europa domina o mundo a nível. Espaço. A Europa das rotas comerciais. As rotas comerciais, das ideias e dos objectos de cultura. Do Mediterrâneo ao comercial e cultural? Porquê? Báltico. O Oriente e o Atlântico. Quem foi Lourenço de Médicis?. Biografia. O mecenas Lourenço de Médicis (449-49). A família Médicis e Florença. Perfil de interesses de Lourenço, o Magnífico. Um Príncipe, um mecenas. Qual a relação entre o palácio e as artes? 4. Local 4. O palácio. O palácio, habitação de elites. Das arquitecturas exteriores ao interior dos palácios. As artes no Porquê teatro na Corte? palácio. 9. º caso prático 9. Fala do Licenciado e diálogo de Todo-o-Mundo e Ninguém. Lusitânia (5), de Gil Vicente (c ?) O Sol no centro? De quê? (Compilaçam,). Fazer teatro na Corte. Uma farsa e uma comédia. Todo-o-Mundo, Ninguém e as outras personagens. O Homem no centro do Mundo? Como? 5. Acontecimento 5. O Revolutionibus orbium coelestium (54), de Nicolau Copérnico (47-54). Uma revolução diferente com o Sol no centro. Um tratado e a sua história e divulgação. O heliocentrismo. O que se reforma na espiritualidade? 6. Síntese 6. O Humanismo e a imprensa. A Antiguidade e a Sagrada Escritura. Os humanistas. O livre-exame. Quem foi Lutero? 7. Síntese 7. Reformas e espiritualidade. A devotio moderna e Erasmo. O caso Lutero. Trento e a Reforma Católica. Indicadores das Artes Visuais Anunciação de Leonardo da Vinci como expoente da pesquisa renascentista sobre a representação das figuras no espaço. A pintura renascentista enquanto exercício intelectual. A pesquisa em torno da representação da perspectiva. Os 0. A pintura primórdios da pintura renascentista. A expansão do movimento. Os novos temas: o retrato; o nu; a paisagem. Leonardo da renascentista Vinci como expoente da maturidade da pintura renascentista. A captação da dimensão psicológica das personagens: pittura e cosa mentale. Monumentalidade e subtileza. A pintura na viragem do século XVI: Rafael e a escola veneziana. 8. º caso prático 8. A Anunciação ( ) de Leonardo da Vinci (45-59). O pintor Leonardo da Vinci. As novas técnicas e regras. A arquitectura renascentista. A escultura renascentista. O(s) Maneirismo(s) 4. A Europa entre Renas cimento e Maneirismo Porque é a pintura renascentista um exercício intelectual? Quais os novos temas e as novas técnicas da pintura? da pintura. A Anunciação sob perspectiva. O que distingue Da Vinci e Rafael? A arquitectura como metáfora do universo. A arqueologia e o coleccionismo. As pesquisas de Brunelleschi sobre as regras da composição arquitectónica. A criação composição arquitectónica. A criação de uma arquitectura à antiga. Leon Como é que a influência clássica se fez Battista Alberti e a emergência da tratadística. A difusão da arquitectura renascentista: da severidade florentina à sentir na arte renascentista? arquitectura ornamental. Bramante e Miguel Ângelo: os criadores da arquitectura do Alto Renascimento. Entre o gótico e o retorno ao antigo. A lenta emergência da escultura renascentista. A redescoberta dos velhos géneros: o relevo; o retrato; a estátua equestre. A completa autonomização da escultura. Da representação da perspectiva à composição geométrica. A monumentalidade como objecto. Os grandes criadores do movimento: a progressiva intelectualização da escultura renascentista. Miguel Ângelo e a exacerbação da pesquisa anatómica. Da regra à transgressão. O século XVI: crise de valores e individualismo. A arte de Rafael e Miguel Ângelo e a emergência dos primeiros sinais de tensão. O anticlassicismo e a subjectividade como objecto. Pintura, arquitectura e escultura. A Europa renascentista ou Europa maneirista? A resistência gótica e a lenta difusão da matriz italianizante no continente europeu. A França, os Países Nórdicos e a Península Ibérica. Renascimento e Maneirismo em Portugal. O Maneirismo: primeiro movimento estético pluricontinental. O que constitui inovação e criação dos artistas do Renascimento? Porque emergiu a tratadística? Quem transgride e porquê? A Europa renascentista ou Europa maneirista? Visita de estudo ao Museu Nacional de Arte Antiga A pintura: a arte da representação?