Um bom lugar para ler

Transcrição

1 Um bom lugar para ler E.E. Olímpio Catão sala 1- sessão 2 um livro Professor(es) Apresentador(es): Iva Tavares da Rocha Realização:

2 Projeto Um bom lugar para ler um livro Prof. Iva

3 Foco O Projeto Um bom lugar para ler um livro foi desenvolvido na Disciplina de Língua Portuguesa, no segundo semestre de 2014, com foco na melhoria dos resultados dos alunos, nas avaliações bimestrais e na avaliação de aprendizagem em processo. O projeto contempla o Aprender a conhecer, um dos 4 pilares da educação e elege como foco o desenvolvimento das competências leitora e escritora.

4 Contexto de Aplicação Condição socioeconômica do bairro A escola situa-se na região central da cidade de São José dos Campos, SP e atende às comunidades dessa zona de abrangência. As famílias, em geral, apresentam perfil socioeconômico de classe baixa e média-baixa, com nível de escolaridade variando do ensino fundamental incompleto ao médio. Muitos trabalham como comerciários, domésticas ou outros empregos com baixa remuneração. Muitas famílias são atendidas por programas sociais do governo municipal/estadual ou federal, como o bolsa família. Público alvo - Alunos dos 7º anos e 7ª séries Ano/mês de aplicação - Agosto a Novembro de 2014

5 Justificativa Fruir um texto literário é perceber essa recriação do conteúdo na expressão e não meramente compreender o conteúdo; é entender os significados dos elementos da expressão. No texto literário, o escritor não apenas procura dizer o mundo, mas recriá lo nas palavras, de modo que, nele, importa não apenas o que se diz, mas o modo como se diz. (PLATÃO, Francisco e FIORIN, José Luiz. Para entender o texto leitura e redação. São Paulo: Ática, 2001:20)

6 Justificativa As atividades organizadas em torno da leitura do romance A CULPA É DAS ESTRELAS foram preparadas para favorecer o desenvolvimento das competências leitora e escritora, com foco na melhoria do índice apresentado nas avaliações bimestrais, na avaliação da aprendizagem em processo e na contribuição com aumento do índice de assiduidade dos alunos.

7 Justificativa Este projeto de leitura visa à experiência de contato com a arte literária, de modo a contribuir para a formação de um leitor literário para que, ao longo do processo de compreensão, se aproprie dos conhecimentos necessários para fazer apreciações, valorações e escolhas.

8 Objetivo Objetivo geral Ampliar a proficiência para a leitura de obras completas, textos mais extensos e de maior complexidade, atribuindo lhes sentidos adequados.

9 Objetivo Objetivos específicos Desenvolver o posicionamento crítico, reconhecendo posições ideológicas presentes no texto; Demonstrar interesse pela literatura, considerando a como forma de expressão da cultura de um povo; Ampliar conhecimentos de teoria literária que lhes possibilitem fruir melhor o texto; Trocar impressões e informações com outros leitores; Vivenciar momentos prazerosos de leitura; Partilhar com o educador conhecimentos e interesses pela leitura; Apaixonar-se pela leitura.

10 Desenvolvimento/ Metodologia Habilidades Identificar as características tipológicas do gênero textual: Romance literário; Compreender a literatura como saber cultural e estético, gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade; Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção; Ler, interpretar e analisar letras de músicas na língua inglesa. Conhecer tempos e modos verbais.

11 Desenvolvimento/ Metodologia Este projeto de leitura propõe a organização de uma situação didática baseada no trabalho com três modalidades de leitura: 1. leitura feita pelo professor em sala de aula: Aulas com leitura feita pelo professor, com paradas planejadas para compartilhar impressões, levantar ou checar hipóteses sobre o enredo da obra. Trata-se de metodologia altamente indicada para o aluno perceber o professor como leitor e para se discutir coletivamente um título considerado difícil para os alunos seja em relação ao conteúdo, seja em relação à forma e ao estilo porque permite um acompanhamento do processo de compreensão, possibilitando mediações do professor ao longo do processo, reduzindo parte da complexidade da tarefa e compartilhando a responsabilidade.

12 Desenvolvimento/ Metodologia Este projeto de leitura propõe a organização de uma situação didática baseada no trabalho com três modalidades de leitura 2. leitura Compartilhada: Realizada pelos alunos, este tipo de organização do trabalho de leitura prevê as seguintes ações: define se o título, monta se um cronograma de leitura, distribuindo um certo número de capítulos ou páginas em um certo período. Ao final de cada período, organiza se uma situação didática em que se discute o trecho lido.

13 Desenvolvimento/ Metodologia Este projeto de leitura propõe a organização de uma situação didática baseada no trabalho com três modalidades de leitura 3. leitura Colaborativa: A modalidade de leitura colaborativa possibilita antecipar diferentes focos de observação ao longo do processo de leitura, de modo que os alunos a façam com objetivos prévios, com a previsão de momentos de verdadeira reflexão e compartilhamento dessa experiência e das compreensões dos textos. Assim, a cada semana, diferentes formas de organização da sala estão incluídas e leitura em espaços alternativos estão previstas.

14 Recursos Utilizados Livro (20 exemplares): A Culpa é das estrelas, John Green, Editora Intrínseca; Papel kraft para registros coletivos; Papel sulfite A4; Cartucho de tinta preta, cartucho de tinta colorida ou toner para imprimir: cópias para todos os alunos do Esquema das personagens e dos quatro Roteiros de Leitura e de letras de músicas do filme ; Transporte para realização do piquenique no parque da cidade. (culminância)

15 Registros Sala de aula

16 Registros Sala de aula

17 Registros Culminância - Piquenique literário

18 Registros

19 Registros

20 Registros

21 Registros

22 Resultados O projeto alcançou os resultados esperados. Os alunos envolveram-se profundamente com a leitura, aumentaram o índice de assiduidade e apresentaram melhora significativa no resultado das avaliações bimestrais e avaliação de aprendizagem em processo. O projeto teve a duração de três meses e proporcionou momentos prazerosos e experiências transformadoras.

23 Resultados

24 Resultados Muitos objetivos foram alcançados, porém gostaria de destacar o mais gratificante de todos, que foi ver o aluno Jonas do 7º ano B interessado e compenetrado, vencendo as barreiras e limitações que a defasagem de seu processo de alfabetização lhe impunham. No inicio do projeto ele mal conseguia decodificar as palavras, gaguejava e sentiase incapaz. No entanto, com o auxilio da turma e o estimulo que o projeto oferecia, ele tornou-se um leitor proficiente realizando uma leitura que ia além da mera decodificação das palavras. Uma leitura que o fez perceber o seu grande potencial como estudante.

25 Conclusões O resultado do trabalho com leitura é maravilhoso. Este tipo de trabalho deve ser continuado e replicado. Depois de todo esse sucesso os alunos me perguntam: - Esse ano vai ter projeto, professora? Ou - O que você está planejando para este ano? Eu respondo: - Continuo apaixonada pela leitura! Quero continuar a espalhar esta paixão por onde eu passar! Porquê...

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