Apresentação e discussão de texto

Transcrição

1 Universidade Federal do Rio Grande do Norte Centro de Biociências Programa Institucional de bolsa de iniciação a docência Subprojeto-Biologia Coordenadora: Ivaneide Alves Apresentação e discussão de texto Natal RN Dezembro/2013 Bolsista: Narjara Vitoriano

2 Capítulo 5: Planejando uma Unidade Didática Páginas: 98 a 116. Livro: Didática de ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo FTD, 1999.(Conteúdo e metodologia). Dos autores: Maria Cristina da Cunha Campos e Rogério Gonçalves Nigro.

3 O que é uma unidade didática?

4 É um conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educativo em relação a um conteúdo concreto. (Ver Construtivismo na Sala de Aula, Cesar Coll e outros, editora Ática, 1996, capítulo 6: Os enfoques didáticos ).

5 De olho na sala de aula Sequencia de aulas sobre determinado tema. Unidade didática para 1 serie sobre a existência do ar. A professora propôs atividades praticas e motivadoras aos alunos, duas tarefas: - As folhas de papel, uma amassada e outra sem amassar. - E o aparado : feito com um frasco, massinha e funil. E um tempo para uma aula teórica sobre a existência do ar.

6 Executando e planejando A professora reparou que os alunos: - Ficaram motivados; - Tinham rigor da apuração da cronometragem; - Comunicaram eficientemente os resultados obtidos: o papel amassado cai mais rápido!

7 Na aula seguinte, a professora esperava que eles refletissem: - O papel sem amassar demora mais a cair porque sofre mais a influencia do ar, e papel amassado sofre menos influencia do ar e por isso cai rapidamente.

8 Segunda atividade Os alunos deveriam tentar colocar a água dentro do frasco, despejando-a pelo funil. Como a agua acumulava no funil e não entrava, eles mexeram o funil, virando-o e para surpresa da professora a agua acabou entrando no frasco.

9 Avaliando o trabalho realizado Quais eram os objetivos conceituais dessa unidade didática? Será que eles foram alcançados? As atividades escolhidas foram as mais adequadas para atingir os objetivos? Esses objetivos estavam adequados a alunos da 1 serie? Para descobrir se atividades propostas ofereceram oportunidades para os alunos trabalharem conceitualmente essas proposições, podemos analisar a atividade : a queda das folhas de papel.

10 A folha amassada cai depressa porque seu formato foi alterado(mais aerodinâmica); O ar oferece menos resistência a passagem da folha amassada(menos atrito); - Logo, a professora poderia trabalhar os conceitos: ar, atrito, aerodinamica entre outros. - No entanto, o objetivo da professora, na unidade didática planejada, era simplesmente trabalhar a existência do ar.

11 Discrepância Objetivo conceitual pretendido Os conceitos que podem ser trabalhados com a atividade escolhida Dois aspectos podem ter contribuído: - Simplificação na definição dos objetivos da Unidade didática. - Planejamento(atividade pouco adequada, não estabeleceu os conteúdos procedimentais e atitudinais que seriam trabalhados).

12 Características fundamentais de uma unidade didática Definir claramente os objetivos conceituais, atitudinais e procedimentais; Planejar a estratégias e as atividades; E durante a execução da unidade didática, avaliar se o planejamento foi eficiente ou se precisa ser modificado.

13 Avaliação da unidade didática do ar Implicaria questionar: - Será que os alunos aprenderam que o ar existe, apensar de não o vermos? - Será que a afirmação por causa do ar, é suficiente para acreditar que a aprendizagem ocorreu? Uma forma de obter respostas para essas questões é: Propor problemas para os alunos

14 O que existe entre as folhas de papel que está caindo e o chão? O que existe dentro do frasco despejada a água? em que foi

15 Devemos sempre fazer uma avaliação sobre o que os alunos estão aprendendo para assim: REORIENTARMOS NOSSO PLANEJAMENTO

16 Concepções alternativas e conceitos a serem trabalhados Para evitar cair na simplificação excessiva dos objetivos ou escolher atividade inadequadas, o professor precisa refletir sobre os componentes relacionados ao ensino-aprendizagem. - O aluno e o conteúdo com os quais ira trabalhar. Conhecer os alunos - O que eles sabem sobre o conceito ar? - Quais suas concepções alternativas sobre o tema?

17 Os efeitos colaterais de um planejamento Quando o professor desconsidera as concepções que as crianças têm; Ele acaba fazendo um planejamento sem muito rigor e pouco criterioso a respeito dos conteúdos conceituais; Corre o risco de tornar os objetivos das unidades didáticas frágeis, favorecendo esses efeitos.

18 A idade dos alunos e as atividades Ao considerar que o ar é invisível, e que se trabalha com crianças pequenas, onde a percepção através dos sentidos é um forte instrumento de informação da realidade. As atividades propostas precisam conter instrumentos que as ajudem a perceber que o ar existe. A idade da criança é algo muito importante a considerar na seleção, elaboração e realização das atividades e na escolha de conteúdos conceituais.

19 A atividade ideal (ZABALLA, 1993)

20 Agora é vez de vocês... Vamos produzir uma unidade didática?

21 Brincadeira (risos) Nós queremos mesmo... FÉRIAS

22 Referências 2.html