Planejamento de Ensino na. Residência Multiprofissional. em Saúde

Transcrição

1 Planejamento de Ensino na Residência Multiprofissional em Saúde

2 PLANEJAMENTO O QUÊ? PARA QUEM? ONDE? QUANDO? POR QUÊ? PARA QUÊ? COMO? COMO OCORREU O PROCESSO? OBJETO CONTEXTUALIZAÇÃO JUSTIFICATIVA OBJETIVOS METODOLOGIA (técnicas de ensino e recursos de ensino) AVALIAÇÃO

3 PLANEJAR? Organizar o pensamento tendo em vista uma ação Conhecer a realidade Traçar objetivos Delinear caminhos para alcançar um objetivo Supor contratempos

4 Estabelecer critérios para efetivar uma ação Prever o tempo, organizando-se cronologicamente Definir recursos necessários para que os objetivos sejam alcançados Ter disciplina Avaliar constantemente

5 Planejamento e Plano de Ensino Planejamento de Ensino: é o processo de reflexão sobre os aspectos que serão trabalhados no ensino: objetivos, conteúdos, estratégias, métodos, técnicas e avaliação. Plano de Ensino: é a concretização do planejamento por meio de um documento onde se registram as decisões sobre ensino: o que fazer?, para quê?, como? quando fazer? etc. Portanto, o plano é o resultado do planejamento e deve estar em reelaboração permanente.

6 O Processo do Planejamento de Ensino Conhecimento da realidade Determinação dos objetivos Replanejamento Fase de preparação Seleção e organização dos conteúdos Feedback Fase de aperfeiçoamento Seleção e organização das técnicas de ensino Avaliação Seleção dos recursos Plano em ação Fase de desenvolvimento Estruturação do plano de ensino Seleção de instrumentos de avaliação

7 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

8 JUSTIFICATIVA COMPREENSÃO DA REALIDADE ATUAL COMPREENSÃO HISTÓRICA DE PROJETOS E REALIZAÇÕES PROJEÇÕES FUTURAS: TENDÊNCIAS POSSÍVEIS CENÁRIOS FATORES CRÍTICOS PARA O SUCESSO

9 ESTUDO DOS Residentes CARACTERÍSTICAS EXPECTATIVAS NECESSIDADES LIMITAÇÕES e POTENCIALIDADES

10 PLANEJAMENTO EDUCACIONAL CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

11 As dimensões do Processo de Aprendizagem cognitiva (conhecimento)»saber psicomotora (habilidades)»saber fazer afetiva (atitudes)»saber ser e conviver

12 PLANEJAMENTO EDUCACIONAL CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

13 SELEÇÃO DE CONTEÚDOS CRITÉRIOS: VALIDADE FLEXIBILIDADE SIGNIFICAÇÃO SEQÜÊNCIA GRADAÇÃO CONTINUIDADE

14 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

15 Três Ênfases nas Técnicas de Ensino O ponto central é a ação do preceptor (aula expositiva, palestra). O ponto central é a ação do residente (dramatização, aula prática, vivências, PBL, pesquisa, etc). O ponto central é a interação preceptor-residente (seminário, trabalho em grupo, exposição dialogada, estudo de caso, debate, pesquisa, etc).

16 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

17 SELEÇÃO DE RECURSOS ATIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM CENÁRIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM RECURSOS HUMANOS MATERIAIS

18 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

19 PROPÓSITOS AVALIAÇÃO REFERENCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS NÍVEIS DE AVALIAÇÃO: DISCENTES DOCENTES DISCIPLINA MOMENTOS DE APLICAÇÃO PLANEJAMENTO DE ENSINO

20 AVALIAÇÃO FORMATIVA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AVALIAÇÃO SOMATIVA

21 ENSINAR APRENDER AVALIAR

22 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

23 FORMULAÇÃO FINAL CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO COMUNICAÇÃO

24 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

25 CONHECIMENTO DA REALIDADE DETERMINAÇÃO DOS OBJETIVOS REPLANEJAMENTO ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS FEEDBACK AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS RECURSOS IMPLANTAÇÃO EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO

26 Planejamento, execução e avaliação são recursos da busca de um desejo. Para tanto, é preciso saber qual é o desejo e entregar-se a ele. No nosso caso, importa saber qual é o desejo com ação pedagógica que praticamos junto aos educandos e se queremos estar entregues a ele, a fim de que possamos construir os resultados satisfatórios com o auxílio do planejamento, execução e avaliação, auxiliando o desenvolvimento dos educandos, ao mesmo tempo que processamos nosso autocrescimento. (Luckesi, 1998)

27 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA BATISTA, N.A. Planejamento no Ensino em Saúde. in: BATISTA, NA; BATISTA, SH. Docência em Saúde: temas e experiências. 2 ed, São Paulo: Editora SENAC, 2014.

28 CENTRO DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO SUPERIOR EM SAÚDE UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO CEDESS