EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Transcrição

1 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil : Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Desenvolvimento capacidade de natureza global e afetiva Referencial Curricular Formação Pessoal Conhecimento do Mundo Esquemas simbólicos de interação com os outros com o meio e a relação consigo mesma Construção das diferentes linguagens Relações que a criança estabelece com os objetos de conhecimento Segundo o Referencial, as particularidades da faixa etária compreendida entre construção da identidade, 0 e 6 anos e suas formas específicas de aprender são consideradas e a partir disso foi criou-se categorias curriculares para organizar os conteúdos a serem trabalhados nas instituições de Educação Infantil.Esta organização visa a abranger diversos e múltiplos espaços de elaboração de conhecimentos e de diferentes linguagens, os processos de socialização e o desenvolvimento da autonomia das crianças que propiciam, por sua vez, as aprendizagens consideradas essenciais. Os ambitos são compreendidos como domínios ou campos de ação que dão visibilidade aos eixos de trabalho educativo para que o professor possa organizar sua prática e refletir sobre a abrangência da experiências que propicia às crianças. estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.

2 Componentes curriculares Linguagem Oral e Escrita Matemática Eixos de Trabalho Natureza e Sociedade Movimento Artes Visuais Experiências do Brincar e imaginar OBJETIVOS Os objetivos explicitam intenções educativas e estabelecem capacidades que as crianças poderão desenvolver como consequência de ações intencionais do professor. Os objetivos auxiliam na seleção de conteúdos e meios didáticos. A definição dos objetivos em termos de capacidades e não de comportamentos visa a ampliar a possibilidade de concretização das intenções educativas, uma vez que as capacidades se expressam por meio de diversos comportamentos e as aprendizagens que convergem para ela podem ser de naturezas diversas. Ao estabelecer objetivos nesses termos, o professor amplia suas possibilidades de atendimento à diversidade apresentada pelas crianças, podendo considerar diferentes habilidades, interesses e maneiras de aprender no desenvolvimento de cada capacidade. Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. Iolanda Huzak48 As capacidades de ordem física estão associadas à possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, ao autoconhecimento, ao uso do corpo na expressão das emoções, ao deslocamento com segurança. As capacidades de ordem cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas. As capacidades de ordem afetiva estão associadas à construção da autoestima, às atitudes no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros.

3 As capacidades de ordem estética estão associadas à possibilidade de produção artística e apreciação desta produção oriundas de diferentes culturas. As capacidades de ordem ética estão associadas à possibilidade de construção de valores que norteiam a ação das crianças. As capacidades de relação interpessoal estão associadas à possibilidade de estabelecimento de condições para o convívio social. Isso implica aprender a conviver com as diferenças de temperamentos, de intenções, de hábitos e costumes, de cultura etc. As capacidades de inserção social estão associadas à possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade. Para que se possa atingir os objetivos é necessário selecionar conteúdos que auxiliem o desenvolvimento destas capacidades. OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar; estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. Acompanhando o que propõem as Diretrizes Nacionais para a educação infantil (Parecer CNE/CEB 22/98), defende-se que as práticas culturais selecionadas pelos professores a partir do projeto pedagógico de sua unidade para serem vividas no cotidiano destas instituições sejam estimuladoras do desenvolvimento das crianças, acolhedoras de suas diversidades e promotoras de: um pensar criativo e autônomo, conforme a criança aprende a opinar e a considerar os sentimentos e a opinião dos outros sobre um acontecimento, uma reação afetiva, uma ideia, um conflito, etc.;

4 uma sensibilidade que valoriza o ato criador e a construção de respostas singulares pelas crianças, em um mundo onde a reprodução em massa sufoca o olhar; uma postura ética de solidariedade e justiça que possibilite à criança trabalhar com a diversidade de pessoas e de relações que caracteriza a comunidade humana, e a posicionar-se contra a desigualdade, o preconceito, a discriminação e a injustiça. Em decorrência disso, espera-se que as situações criadas cotidianamente nas instituições de educação infantil ampliem as possibilidades das crianças viverem a infância de modo a: conviver, brincar e desenvolver projetos em grupo, cuidar de si, de outros e do ambiente, expressar-se, comunicar-se, criar e reconhecer novas linguagens, compreender suas emoções e sentimentos e organizar seus pensamentos, ter iniciativa e buscar soluções para problemas e conflitos, conhecer suas necessidades, preferências e desejos ligados à construção do conhecimento e de relacionamentos interpessoais, e formular um sentido de si mesmo que oriente as ações da criança. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM FASE I Identificar a escrita do próprio nome. Reconhecer e nomear as letras de seu nome. Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário. Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais. Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra. Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias. Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro. Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor. Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido. Manifestar oralmente suas preferências literárias e argumentar. Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.

5 Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor. Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor. Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens. Manifestar opiniões, preferências e gostos. Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos. Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa. Relatar fatos que compõem episódios cotidianos. Brincar com as palavras e letras do alfabeto. Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente. Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc. MATEMÁTICA Reconhecer números até 10. Explorar as notações numéricas em diferentes contextos. Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Deslocar a si ou objetos no espaço. Explorar o espaço com maior intencionalidade. Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada. Ordenar diferentes objetos da mesma classe. Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória. Separar os objetos contados dos não contados. Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos Identificar algumas figuras geométricas. Estabelecer critérios para comparar e ordenar. Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica. NATUREZA E SOCIEDADE Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento. Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios meninos e entre as meninas.

6 Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas. Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem. Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia. Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno. Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos. Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos. Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas. Perceber diferenças de forma, cor e gosto. Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados. Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor. Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia. Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem. Preservar a natureza. LINGUAGEM MUSICAL Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais. Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo. Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc. Manifestar preferências por algumas músicas e canções. Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais. Construir alguns instrumentos musicais. Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais. Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem. MOVIMENTO Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos. Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc. Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos. Apropriar-se da própria imagem corporal.

7 Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro. Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa. Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo. Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se. Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos. Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro. Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente. Assumir determinadas posturas corporais. Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal. Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos. Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal. Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento. Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo. Descrever de como será feito um movimento. Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de sequencias de movimentos. Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais. Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido. Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos. ARTES VISUAIS Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias. Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos livros Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho. Manipular objetos de diferentes características e propriedades. Valorizar as produções próprias e alheias. Conhecer as cores destacando as primárias.

8 EXPERIÊNCIAS DE BRINCAR E IMAGINAR Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não. Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal. Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda. Montar quebra cabeça com ajuda e explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento. Dramatizar um enredo usando bonecos como atores. Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta. Recontar o enredo de um faz de - conta que realizou com um colega. Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc. Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução. Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo. Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas. Identificar a escrita do próprio nome. Reconhecer e nomear as letras de seu nome. Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM FASE II Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra. Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário. Recontar contos apoiadas no livro. Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor. Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas. Localizar palavras num texto que já sabem de memória. Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia. Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente. Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.

9 Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas. Manifestar oralmente suas preferências literárias e argumentar. Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor. Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor. Reconhecer repertório de contos lidos pelo professor. Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens. Conhecer os diferentes usos dos livros. Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto. Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros. Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos. Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa. Relatar fatos que compõem episódios cotidianos. Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa. Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc. Brincar com as palavras e letras do alfabeto. Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente. Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico. Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários. Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc. Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais. MATEMÁTICA Reconhecer números até 20. Explorar as notações numéricas em diferentes contextos. Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números. Deslocar a si ou objetos no espaço. Explorar o espaço com maior intencionalidade.

10 Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada. Ordenar diferentes objetos da mesma classe. Comparar quantidades Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário. Identificar notas e moedas do sistema monetário. Separar os objetos contados dos não contados. Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos Identificar figuras geométricas. Saber dizer o número sucessor e antecessor Estabelecer critérios para comparar e ordenar. Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica. NATUREZA E SOCIEDADE Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento. Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios meninos e entre as meninas. Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza. Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação. Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas. Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem. * Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia. Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno. Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos. Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas. Perceber diferenças de forma, cor e gosto. Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados. Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor. Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia. Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem. Preservar a natureza.

11 Reconhecer as estações do ano. Ter hábitos de higiene. Saber a importância da alimentação saudável. LINGUAGEM MUSICAL Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais. Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo. Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc. Manifestar preferências por algumas músicas e canções. Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais. Construir alguns instrumentos musicais. Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais. Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem. MOVIMENTO Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos. Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc. Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos. Apropriar-se da própria imagem corporal. Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro. Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa. Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo. Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se. Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos. Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro. Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente. Assumir determinadas posturas corporais.

12 Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal. Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos. Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal. Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento. Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo. Descrever de como será feito um movimento. Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos. Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais. Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido. Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos. ARTES VISUAIS Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias. Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos livros Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho. Manipular objetos de diferentes características e propriedades. Valorizar as produções próprias e alheias. Conhecer as cores destacando as primárias. EXPERIÊNCIAS DE BRINCAR E IMAGINAR Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não. Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal. Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda. Montar quebra cabeça com ajuda e explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento. Dramatizar um enredo usando bonecos como atores. Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta. Recontar o enredo de um faz de - conta que realizou com um colega.

13 Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc. Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução. Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo. Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas. Grade curricular Fase I Linguagem Oral e Escrita 5 Matemática 4 Natureza e Sociedade 3 Artes 3 Música 2 Movimento 3 Fase II Linguagem Oral e Escrita 6 Matemática 5 Natureza e Sociedade 2 Artes 2 Música 2 Movimento 3 UM RECADINHO IMPORTANTE SOBRE O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL : Cabe a nós educadores da Educação Infantil priorizar a infância no seu lado mais lúdico, diante de um mundo cada vez mais adulto e tecnológico, onde as brincadeiras infantis são cada vez mais cedo deixadas de lado. Não vamos antecipar etapas, a sociedade já antecipa muitas, vamos deixar nossas crianças serem verdadeiramente crianças, a brincadeira é a ferramenta mais poderosa para ensinar.segue um texto que mostra a importância da Educação Infantil e como ela deve ser verdadeiramente :

14 Tudo o que hoje preciso realmente saber sobre como viver bem, aprendi no jardim de infância. A sabedoria não se encontrava no topo de um curso de pós-graduação, mas no montinho de areia da escola de todo dia. As coisas que aprendi: 1. Compartilhe tudo; 2. Jogue dentro das regras; 3. Não bata nos outros; 4. Coloque as coisas de volta onde pegou; 5. Arrume sua bagunça; 6. Não pegue as coisas dos outros; 7. Peça desculpas quando machucar alguém; mas peça mesmo!!! 8. Lave as mãos antes de comer e agradeça a Deus antes de deitar; 9. Dê descarga; (esse é importante) 10. Biscoitos quentinhos e leite fazem bem para você; 11. Respeite o limite dos outros; 12. Leve uma vida equilibrada: aprenda um pouco, pense um pouco desenhe pinte cante dance brinque trabalhe um pouco todos os dias; 13. Tire uma soneca a tarde; (isso é muito bom) 14. Quando sair, cuidado com os carros; 15. Dê a mão e fique junto; 16. Repare nas maravilhas da vida; 17. O peixinho dourado, o hamster, o camundongo branco e até mesmo a sementinha no copinho plástico, todos morrem nós também. Pegue qualquer um desses itens, coloque-os em termos mais adultos e aplique-os à sua vida familiar, ao seu trabalho, ao seu governo, ao seu mundo e vai ver como são verdadeiros. Pense como o mundo seria melhor se todos nós tivéssemos biscoitos e leite todos os dias por volta das três da tarde e pudéssemos nos deitar com um cobertorzinho para uma soneca. Ou se todos os governos tivessem como regra básica devolver as coisas ao lugar em que elas se encontravam e arrumassem a bagunça ao sair. Ao sair para o mundo é sempre melhor darmos as mãos e ficarmos juntos. É necessário abrir os olhos e perceber que as coisas boas estão dentro de nós! Robert Fulghum Cíntia Rosa Carbone Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil