2. ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO DE TRABALHO JUNTO ÀS CRIANÇAS

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1 1. OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil oferecida na modalidade de creche e pré-escola, organizar-se-á de tal forma que as crianças possam: Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepções de suas limitações. Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar. Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social. Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração. Observar e explorar o ambiente com atitude e curiosidade, percebendose cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação. Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideais, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. 2. ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO DE TRABALHO JUNTO ÀS CRIANÇAS Pensar na organização do cotidiano de trabalho junto às crianças faznos refletir sobre a importância da rotina na vida das mesmas, bem como a organização das salas de atividades e demais dependências da instituição. Pois, todos os momentos das crianças, sejam eles nos espaços abertos ou fechados, deverão permitir experiências múltiplas, que estimulem a

2 criatividade, a experimentação, a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas... A Educação Infantil possui sua própria especificidade não devendo ser entendida apenas como etapa prévia e preparatória ao Ensino Fundamental. A abordagem pedagógica da Educação Infantil baseia-se na oferta de situações desafiadoras, estimulantes, significativas e criativas que propiciem a descoberta do mundo, do outro e de si mesma, através das quais, identidade e autonomia, valores humanos, ensino religioso, movimentos, música, artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática sejam aprendidos, enquanto regras, valores, jogos e brincadeiras BERÇÁRIO O carinho, a atenção e os cuidados de profissionais qualificados e afetuosos, promovem segurança e alegria aos bebês. As estimulações diárias dão condições de desenvolverem plenamente a autoconfiança e o gosto pela descoberta, desencadeando e aguçando os sentidos e aprimorando a psicomotricidade. Essas estimulações obedecem ao ritmo de cada bebê de modo a atendê-los individualmente, em cada etapa de desenvolvimento em que se encontram, a fim de levá-los a se superarem, realizando novas conquistas. Nessa fase a alimentação merece um cuidado especial. Por isso o cardápio é elaborado por uma Nutricionista de modo a promover o crescimento adequado dos bebês, por meio de uma alimentação saudável e balanceada. Segue, sempre que há, orientações médicas e do responsável de cada bebê. O berçário é sempre organizado em ambiente amplo, iluminado e arejado, bem como berços individuais e colchões com proteção antialérgica, viabilizando um bom descanso para os bebês. Primando pela saúde e higiene, os pertences são nomeados e organizados de maneira que os bebês se sintam confortáveis e seguros sempre. Todos os esforços são para formar bebês alegres, sensíveis e curiosos Berçário (crianças de 0 a 7 meses) Nessa idade as atividades devem eminentemente ser centradas na criança, com características de atendimento mais psicológico que pedagógico e realizado de maneira assistemática, visto que as atividades se estendem à 2

3 alimentação, sono, higiene bem como atuação psicopedagógica com estimulações suaves e por períodos breves como: Embalar no colo. Dar mamadeira segurando o bebê no colo. Dar banhos de imersão e chuveirinho. Trocar fraldas. Carícias físicas. Acalantos. Cantigas de ninar com voz baixinha. Fornecer brinquedos / objetos grandes, macios e limpos. Brincar pegando nas mãozinhas e nos pezinhos. Conversar com voz baixinha e agradável. Chamar pelo nome, expressar palavras de estímulo e autoestima Berçário (crianças de 7 a 12 meses) Nessa idade as atividades continuam necessariamente centradas na criança tendo como características, atendimento mais psicológico que pedagógico e são realizadas de maneira assistemática, tendo presente o cuidar acima de tudo, procedendo o educar através de atividades que atendam às necessidades vitais da criança sem deixar de realizar atividades psicopedagógicas com atividades pertinentes a esta idade: Continuar trocando as fraldas. Alimentá-la no colo ou em cadeirinha apropriada (alimentação pastosa). Dar banhos de imersão e chuveirinho. Fazer carícias físicas e acalantos. Cantar cantigas de ninar com voz baixinha. Fornecer brinquedos, objetos grandes, macios e limpos. Chamar pelo nome, expressar palavras de estímulo e autoestima. Incentivar a criança a deslocar-se arrastando-se ou engatinhando, atraída pela voz suave do educador ou estimulando-a por meio da apresentação de brinquedo colorido. Aumentar os estímulos e brincadeiras e por períodos mais longos. Fazer uso do espelho como prática contínua. Cantar e conversar com voz suave acompanhada de carícias. Usar barra de locomoção ou andador. Pegar a criança nas mãozinhas e ajudá-la a caminhar no tempo oportuno. 3

4 Ensinar gradativamente a usar o vaso sanitário. Brincar de esconder o rosto / brincar por pequenos e/ou longos períodos. Ajudar a arrumar o seu lugar, colocando os objetos e brinquedos nos seus devidos lugares. 3. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO A PARTIR DOS ÂMBITOS E EIXOS A organização do trabalho cotidiano está fundamentada nos Âmbitos e Eixos de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil ÂMBITO: FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL EIXO: IDENTIDADE E AUTONOMIA Objetivos Ampliar a capacidade de autoconhecimento e, consequentemente, de se comunicar com outras pessoas. Interagir socialmente, estabelecendo vínculos afetivos positivos com os colegas e adultos. Criar um indivíduo autônomo, capaz de se desenvolver em uma sociedade de mudanças constantes, que exerça seu agir ético, com qualidade de vida e com relações sinceras e justas. Despertar noções éticas de convivência social e relacionamento, além de capacidades motoras e psicomotoras. Desenvolver uma imagem positiva de si e do próximo. Estabelecer vínculos afetivos, com o educador e entre elas. Criar um ambiente que seja acolhedor e estável para o desenvolvimento das interações, a apropriação e produção de saberes Conteúdos Maternal I Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Reconhecimento progressivo do próprio corpo e diferentes sensações e ritmos que produz. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de 4

5 interação. Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. Participação em brincadeiras de "esconder e achar" e em brincadeiras de imitação. Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. Respeito às regras simples de convívio social. Higiene das mãos com ajuda. Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. Maternal II Reflexão e ampliação da sua autoestima. Percepções das diferenças que caracterizam cada indivíduo e saber respeitálas. Desenvolvimento de atitudes de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com outro. Brincadeiras com diferentes objetos de acordo com sua função simbólica ou social. Realização de atividades de relaxamento utilizando a música como meio de desenvolver a capacidade de concentração e reflexão. Participação em jogos e brincadeiras que ampliem as possibilidades de expressão corporal. Desenvolvimento de noções de orientação em relação a pessoas e objetos, deslocando-se no espaço. Realização de pequenos trabalhos em grupos utilizando dinâmicas que proporcionem a interação entre os participantes. Pré I Caracterização do indivíduo como ser único e saber respeitá-lo. Participação nos costumes e nos hábitos sociais da instituição. Conhecimento das possibilidades e limites corporais. Cuidado com seus hábitos de higiene pessoal, com o ambiente e seus pertences. 5

6 Desenvolvimento de atitudes de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com o outro. Sensibilização e reação aos sentimentos e às emoções das outras pessoas. Ampliação do conhecimento em relação às regras de convívio. Reflexo e ampliação da sua autoestima. Manifestação de suas emoções e expressão de sentimentos. Execução de ações cotidianas ao seu alcance. Expressão de vontades em situações comunicativas mediante diferentes formas de manifestações. Exploração de atividades que manifestem assiduidade e pontualidade tanto na frequência às aulas como na realização de tarefas. Pré II Percepção das diferenças que caracterizam cada criança e saber respeitá-las. Participação nos costumes e hábitos sociais da instituição. Exploração dos cuidados com hábitos de higiene pessoal, com o ambiente e seus pertences. Desenvolvimento de atitudes de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com outro. Sensibilização e reação aos sentimentos e às emoções das outras pessoas. Ampliação do conhecimento em relação às pessoas de seu convívio. Reflexão e ampliação da sua autoestima e confiança. Manifestação de suas emoções e expressão de sentimentos. Exploração de atividades que manifestem demonstração de assiduidade e pontualidade tanto na frequência às aulas como na realização de tarefas. Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. Experimentação sonora em suas diversas possibilidades e reações a diferentes sons naturais ou produzidos. Exploração de jogos variados para o desenvolvimento do raciocínio na execução de situações contextualizadas. Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Reconhecimento progressivo do próprio corpo, diferentes sensações e 6

7 ritmos que produz. Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. Participação em brincadeiras de "esconder e achar" e em brincadeiras de imitação. Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. Respeito às regras simples de convívio social. Higiene das mãos com ajuda. Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo EIXO: VALORES HUMANOS Objetivos Compreender o conceito de justiça, amor, perdão e perceber a necessidade da construção de uma sociedade melhor. Respeitar as diferenças entre as pessoas. Ser solidário e rejeitar discriminações. Aplicar os conhecimentos adquiridos na escola para construir uma sociedade democrática e solidária. Valorizar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas. Construir uma imagem positiva de si, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar as normas que garantem a todos essa realização. Assumir posições considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação Conteúdos Maternal I 7

8 Desenvolvimento do projeto: A Exemplo de São Vicente e Santa Luisa, sendo abordado o tema: Resgatando Valores, com ênfase na Amizade. Reconhecimento e valorização do seu próprio Eu na construção de sua identidade. Exploração dos valores da Família na construção da sociedade. Conscientização sobre a importância dos valores cristãos para a vivência da fraternidade. Maternal II Desenvolvimento do projeto: A Exemplo de São Vicente e Santa Luisa, sendo abordado o tema: Resgatando Valores, com ênfase no Amor. Identificação e uso das palavrinhas mágicas como: por favor, obrigado, com licença, desculpe-me, por favor, etc. Aprofundamento das regras básicas de comportamento (boas maneiras) na rua, na escola, em casa, em lugares públicos. Manuseio de objetos de higiene pessoal e bucal, conquistando independência em seu uso. Pré I Desenvolvimento do projeto: A Exemplo de São Vicente e Santa Luisa, sendo abordado o tema: Resgatando Valores, com ênfase na Honestidade. Identificação e uso das palavrinhas mágicas como: por favor, obrigado, com licença, desculpe-me, por favor, etc. Valorização da Cultura Afro- brasileira e indígena pela participação em atividades lúdicas, musicais e danças. Conscientização sobre a importância dos valores cristãos da partilha e solidariedade para a vivência da fraternidade. Reconhecimento e respeito pelas diferenças existentes no meio em que vivem. Valorização da vivência do amor e amizade tanto nas brincadeiras como jogos e outras atividades. Pré II Desenvolvimento do projeto: A Exemplo de São Vicente e Santa Luisa, sendo abordado o tema: Resgatando Valores, com ênfase na Solidariedade. 8

9 Valorização e respeito pelas pessoas que merecem carinho, atenção e compreensão. A importância da vivência em família. Identificação e uso no dia a dia das palavras mágicas como: por favor, obrigado, com licença, desculpe-me, por favor, etc. Conhecimento e respeito por algumas espécies da fauna e da flora brasileira e a importância dos cuidados a elas relacionadas. Apresentação dos valores familiares, sua importância e cultivo para o desenvolvimento da harmonia e bem-estar. Apresentação da importância dos valores cristãos para o desenvolvimento da pessoa como ser humano EIXO: ENSINO RELIGIOSO Objetivos Revelar ao estudante a dimensão da espiritualidade e religiosidade inerentes a todo ser humano. Reconhecer o valor da vida nas suas diferentes dimensões (pessoal, social e religiosa). Respeitar e valorizar a natureza como obra criada por Deus. Construir relações com o outro baseadas nos princípios de cooperação e solidariedade. Assumir a alteridade e diversidade como fator de enriquecimento mútuo Conteúdos Maternal I Desenvolvimento da capacidade de relação interpessoal convivendo com as diferenças, apresentando respeito a partir dos gestos. Exploração dos ensinamentos sagrados por meio da musicalização encenações, atividades de pintura, desenho, recorte e colagem, entre outros. Apresentação de símbolos religiosos que expressam a ideia do transcendente, sensibilizando para o mistério, respeito e encantamento de cada tradição, a fim de capacitá-los para uma leitura simbólica e interiorização de valores. 9

10 Aprofundamento da vivência do amor ao próximo na participação de atividades que abordam questões sociais de relacionamento, como repartir, emprestar, devolver, Desenvolvimento do amor a Jesus, e a tudo o que Deus criou para o homem poder viver com dignidade por meio da musicalização, contação de histórias e celebração das datas comemorativas. Maternal II Reconhecimento de que somos todos irmãos e nossa convivência deve ser alicerçada no amor. Aprofundamento da percepção de que a família é formada pelas pessoas com as quais se convive e se aprende a conviver com os outros. Exploração dos ensinamentos sagrados por meio da musicalização encenações, atividades de pintura, desenho, recorte e colagem, entre outros. Reconhecimento das diferenças e semelhanças existentes entre cada ser humano, valorizando as tentativas de cada criança em ser melhor. Participação em atividades que desenvolvem atitudes de relacionamento para uma boa convivência baseada no respeito e amor. Celebração das datas comemorativas como forma de agradecer a Deus o que Ele criou para se viver com dignidade. Exploração do sentimento de gratidão pelas maravilhas criadas introduzindo a oração como forma de agradecimento. Aprofundamento da espiritualidade cristã por meio de canções religiosas referentes a situações do cotidiano. Pré I Apresentação da criação do Universo e da vida como obra de Deus. Compreensão de que a natureza precisa ser cuidada e de que Deus precisa de nossa ajuda para cuidar do mundo. Identificação dos diversos meios que Deus usa para cuidar de nós, suas criaturas. Exploração das várias maneiras de demonstrar amizade e amor para com Deus e às pessoas por meio de músicas, elogios, agradecimentos, entre outras formas. Conhecimento da história do nascimento de jesus reconhecendo que Ele é o presente de Deus para a humanidade. 10

11 Percepção do crescimento de uma criança como parte do desenvolvimento adequado e de que Jesus foi completamente humano. Aprofundamento da noção da autoridade de Jesus como o enviado do Pai. Reconhecimento do valor de uma criança e que ela é o modelo de Jesus para os participantes do Reino de Deus. Exploração de atividades referentes às celebrações de dias especiais por meio de desenhos, recortes, colagem, música e orações. Participação nas ações de solidariedade promovidas pela instituição em seus projetos de formação humana e cristã. Pré II Reconhecimento de que a família é o lugar privilegiado para se experimentar o amor de Deus. Conscientização sobre a onisciência de Deus que conhece a necessidade de quem sofre e vem ao encontro dele. Demonstração do quanto podemos ser mensageiros de Deus e que Ele conhece, ama e aceita a todos indistintamente. Aprofundamento da compreensão de que podemos recorrer a Deus em busca de ajuda. Compreensão da relação de Deus-Pai conosco pela reflexão e recitação da oração do Pai Nosso. Reconhecimento dos cuidados que Deus tem para com suas criaturas, principalmente as crianças, e que Ele é nossa segurança. Ampliação da percepção de que a mensagem de Deus produz transformação num coração acessível a mudanças. Conscientização da responsabilidade que temos de cuidar das necessidades do outro como mandamento do amor. Exploração do verdadeiro sentido da Páscoa como a festa em que se comemora a vida. Realização de atividades que ampliem a percepção da necessidade de cuidar do mundo em que vivemos que é obra de Deus. Identificação das diferenças existentes entre as pessoas e que o mundo criado por Deus é cheio de cores e formas diferentes. 11

12 3.2. ÂMBITO: CONHECIMENTO DE MUNDO EIXO: MOVIMENTO Objetivos Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarse nas brincadeiras e nas demais situações de interação. Deslocar-se com destreza progressiva no espaço, ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras. Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e os ritmos corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação. Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo. Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo Conteúdos Maternal I Apropriação e consciência corporal Percepção do recorte corporal, favorecida por toques, massagens e pelo uso do espelho no espaço de convivência e trabalho das crianças. Ampliação gradual do conhecimento e do controle sobre o corpo e o movimento. Dimensão expressiva do movimento Exploração, afirmação e valorização das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas faciais e do movimento global nas situações cotidianas e lúdicas. Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. Controle e adequação do movimento 12

13 Progressiva coordenação e controle dos gestos, tanto nas atividades cotidianas quanto nas lúdicas. Priorização de jogos, brincadeiras, danças, atividades esportivas que, integradas à aprimoração corporal das crianças, contribuem para o desenvolvimento das capacidades psicomotoras. Ampliação das noções motoras e desenvolvimento das noções de textura, mantendo contato com diversos materiais, encaixando, desmontando, rasgando e colando. Equilíbrio e Coordenação Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda. Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc. Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas. Maternal II Apropriação e consciência corporal Conhecimento progressivo do próprio corpo, possibilidades e limitações. Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo e de suas funções. Experimentação de movimentos corporais no contato direto com o adulto, ocupando o espaço e fazendo uso de tempos. Dimensão expressiva do movimento Valorização e ampliação rítmicas, favorecendo a expressão dos ritmos espontâneos do próprio corpo ou a adequação a informações sonoras dadas (sequências de sons e músicas). Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeira e outros movimentos. Controle e adequação do movimento 13

14 Coordenação e controle da motricidade gráfica e das habilidades motoras finas. Execução de movimentos corporais explorando o espaço quanto aos níveis, o tempo, a força, e a fluência. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. Equilíbrio e Coordenação Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. Participação em exercícios de movimentação, agilidade e reflexão em brincadeiras de roda, jogando bola, pulando corda. Pré I Apropriação e consciência corporal Reconhecimento de que seu corpo está em processo de desenvolvimento, merecedor de cuidados e respeito, consigo e com o outro. Conhecimento e identificação das características e qualidades do próprio corpo e do corpo dos outros, e de suas semelhanças e diferenças. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo em jogos e brincadeiras. Dimensão expressiva do movimento Aproximação e ampliação do universo de jogos e brincadeiras tradicionais, veículos de expressão corporal e cultural, na medida que se relacionam com a história e tradições populares. Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. Participação em jogos e brincadeiras que ampliem as possibilidades de expressão corporal. Apreciação de diferentes situações teatrais como fantoches, sombra, objetos, atores, entre outros. Controle e adequação do movimento 14

15 Constituição de uma lateralidade homogênea e coerente, através da experiência da atividade motora global. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. Desenvolvimento de exercícios para relaxamento, utilizando a música como pano de fundo. Equilíbrio e Coordenação Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. Valorização de suas conquistas corporais, identificando e respeitando as possíveis limitações. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. Pré II Apropriação e consciência corporal Descoberta e progressiva afirmação da própria lateralizarão, desenvolvida nas diversas situações cotidianas e lúdicas. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. Desenvolvimento de circuitos motores que explorem a diversidade que as crianças possuem, ampliando as capacidades de todos, melhorando quem precisa e aperfeiçoando quem já possui. Dimensão expressiva do movimento Utilização do corpo como fonte de expressão e comunicação, estabelecendo linguagem corporal. Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. Valorização a ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança. Controle e adequação do movimento 15

16 Controle e adequação da motricidade em relação ao meio ambiente, aos objetos e às pessoas. Exploração de recursos tais como: obstáculos, bambolês, caixas, cordas, paralelas, escadas e outros que favoreçam o desenvolvimento motor. Controle e adequação da motricidade a partir de comandos específicos tais como: para cima, para baixo, no meio, rápido, devagar e outros. Equilíbrio e coordenação Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc. para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Apresentação de atividades que priorizem o jogo, as brincadeiras, danças, correr, pular, andar, atividades esportivas, integradas a aprimoração corporal das crianças. Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. Valorização de suas conquistas corporais. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais e a coordenação motora fina EIXO: MÚSICA Objetivos Reconhecer e utilizar a música como linguagem expressiva e forma de conhecimento do mundo. Assumir uma atitude positiva diante da manifestação musical, sendo capaz de expressar sentimentos, percepções e pensamentos, por meio dela. Expressar-se musicalmente por meio da voz, do corpo, de instrumentos musicais e materiais sonoros diversos. Conhecer músicas de diferentes gêneros, ritmos e estilos, de produção nacional e internacional, conhecendo um pouco da história dessa linguagem, bem como de alguns de seus criadores. Interpretar, criar e refletir sobre os produtos musicais. 16

17 Respeitar o nível de percepção e desenvolvimento musical e global das crianças em cada fase, bem como as diferenças socioculturais entre os grupos. Compreender o Fazer Musical e a Apreciação Musical, que envolvem, também, questões referentes à reflexão Conteúdos Maternal I O fazer musical Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com voz, com o corpo e com materiais sonoros diversos. Interpretação de músicas e canções diversas. Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais. Apreciação Musical Percepção a diferentes sons naturais ou produzidos. Escuta de obras musicais variadas. Interpretações de músicas e canções diversas. Participação de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. Apreciação de diversos ritmos e gêneros musicais. Maternal II O fazer musical Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Explorar as possibilidades sonoras e expressivas de materiais diversos tais como: objetos, brinquedos sonoros e instrumentos musicais. Identificação e reconhecimento de diferentes sons naturais ou produzidos. Participação em brincadeiras cantadas, cantigas de roda, jogos com palavras, acompanhando com palmas, movimentos ou com instrumentos variados. Apreciação musical Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países. Repertório de canções para desenvolver memória musical. Expressar-se por meio da voz, do corpo e de instrumentos musicais e objetos sonoros diversos. 17

18 Realização de atividades reflexivas sobre o ambiente sonoro escolar e extraescolar. Pré I O fazer musical Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (características que distingue e personaliza cada som). Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais. Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ ou improvisação musical. Pesquisa de materiais adequados à confecção de instrumentos. Participação em atividades de canto coletivo e de execução musical. Ampliação do repertório de canções para desenvolver memória musical. Coreografias espontâneas e dirigidas. Apreciação musical Audição de músicas de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas, com interesse pela história e desenvolvimento dessa linguagem. Questões sobre acústica e produção do som. Apreciação de obras musicais de diferentes gêneros e estilos, épocas e culturas. Experimentação sonora nas suas diversas possibilidades. Apreciação da dança como forma de expressar sentimentos e reação frente aos acontecimentos cotidianos. Pré II O fazer musical Valorização da cultura Afro-brasileira, Indígena e pioneiros, suas músicas, seus costumes e sua importância para a sociedade brasileira. Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem, etc. Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar os conhecimentos sobre a produção musical. 18

19 Confecção de instrumentos musicais e exercício musical por meio da improvisação ou composição, no momento em que os instrumentos musicais criados estiverem prontos. Acompanhamento de ritmos (músicas diversas). Contextualização histórico-social da música e da vida de seus criadores; expressar-se musicalmente por meio da voz (interpretando e improvisando). Acompanhamento de ritmos (músicas diversas) com movimentos corporais: bater palmas, bater os pés no chão, deslocar o corpo (direita, esquerda, para cima, para baixo). Participação em atividades de execução musical, utilizando sons corporais, instrumentos de percussão e objetos sonoros. Participação em brinquedos cantados e brincadeiras de roda e brincadeiras que envolvam a dança e/ ou a improvisação musical. Apreciação musical Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas da produção musical brasileira e de outros povos e países, músicas clássica, erudita, popular, MPB. Reconhecimento de elementos musicais básicos como frases, partes, elementos que se repetem, entre outros. Representação de músicas, sons e dança por meio de ilustrações. Aprimoramento da capacidade de discernimento na escolha de músicas, ritmos, gêneros e estilos para as apresentações musicais. Exploração ampla de atividades que contribuem para o desenvolvimento da percepção auditiva EIXO: ARTES Objetivos Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) 19

20 com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho da pintura, da modelagem, da colagem da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação Conteúdos Maternal I Exploração de diferentes materiais Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc., de meios como tintas, água, areia, terra, argila, etc., e de vários suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras, etc. Preocupação e cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. Manipulação de diferentes materiais, sentindo, rasgando, amassando, juntando, separando, rosqueando, sobrepondo, justapondo, esfregando, colando, etc. Desenvolvimento da expressão Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais ampliados e estimulados por fantoches, entre outros materiais que estimulem o fazer artístico corporal. Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. Desenvolvimento da motricidade refinada, com tinta, massa de modelar e argila. Movimentação do corpo no espaço, produzindo marcas na areia, pintando partes do corpo e imprimindo desenhos em superfícies diferentes, reconhecendo a impressão das mãos e dos pés. Elementos da linguagem das artes visuais Respeito com as produções artísticas individuais e grupais. Valorização dos materiais e dos trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. Observação de imagens de histórias contadas. Identificação de imagens visuais diversas. Discriminação de imagens artísticas. 20

21 Maternal II Exploração de diferentes materiais Manuseio de materiais gráficos, como: lápis de diversas grossuras, pincéis de diferentes espessuras, brochas, carvão, dedo na tinta, mão na tinta, pé na tinta, etc. Exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz, areia). Manuseio de diversos materiais para identificação de formas e texturas. Realização de atividades utilizando o recorte com os dedos ou tesoura de materiais variados (papel, jornal, papelão). Desenvolvimento da expressão Exploração do espaço físico através de brincadeiras de andar sobre areia, sobre cimento, sobre pedras, sobre água percebendo onde as marcas dos pés ficaram impressas. Confecção de objetos, utilizando técnicas variadas de desenho, pintura e modelagem bem como material de sucata. Exploração e identificação das cores primárias por meio de atividades lúdicas. Ampliação das possibilidades expressivas através da pintura de desenhos propostos ou escolhidos livremente pelas crianças. Elementos da linguagem das artes visuais Representação através de desenho. Concentração e interesse ao observar imagens. Dramatização: de contos clássicos e infantis. Interesse e curiosidade na experimentação de materiais gráficos. Valorização e respeito pelas produções artísticas individuais ou grupais. Observação de imagens de histórias contadas. Identificação de imagens visuais diversas. Discriminação de imagens artísticas. Pré I Exploração de diferentes materiais Utilização de diferentes materiais como suporte gráfico: jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeira. Manipulação e exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz, areia, plástico, entre outros). Confecção de objetos, utilizando técnicas variadas de desenho, pintura e modelagem, bem como material de sucata e refugos da natureza. 21

22 Desenvolvimento da expressão Exploração da superfície plana usando desenhos e diferentes cores. Criação de objetos com diferentes pesos, volumes e equilíbrio. Composições a partir de situações-problema como histórias desenhadas. Dramatização de filmes, música, histórias e datas comemorativas. Pintura livre em diversos tipos de texturas. Representação de diferentes figuras e objetos variando o uso de materiais. Realização de desenhos de modo compatível ao desenvolvimento das crianças da sua faixa etária. Elementos da linguagem das artes visuais Observação das próprias produções das crianças. Exploração dos elementos rítmicos das linguagens visuais, propondo repetição da imagem. Observação das obras de arte. Percepção da relação figura/fundo. Observação de objetos em variadas posições. Pré II Exploração de diferentes materiais Uso de diversas consistências de tintas para pintura. Confecção de objetos, utilizando técnicas variadas de desenho, pintura e modelagem, bem como material de sucata e refugos da natureza. Manipulação e exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz, areia, plástico, entre outros). Manipulação de diferentes massas. Construção de objetos com materiais variados. Exploração do uso da cor na superfície do papel e outras superfícies. Desenvolvimento da expressão Apreciação das artes visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais. Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema, etc. Composições a partir de imagens criadas por grupos de crianças. 22

23 Ampliação de imagens elaboradas pelas crianças (depois de construírem imagens, trabalham novamente com elas, ampliando-as em outros suportes de tamanho maior). Elementos da linguagem das artes visuais Exploração gráfica dos elementos constituintes das linguagens visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz e texturas. Reapresentação de imagens de artistas regionais, nacionais e estrangeiros. Representação gráfica de imagens do corpo humano, parado, em movimento, dentro de cenários, etc. Organização de imagens na superfície plana, explorando todo o espaço do suporte. Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns elementos constituintes da linguagem plástica. Leitura de obras de arte a partir da observação narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. Dramatização de filmes, músicas, histórias lidas e contadas e datas comemorativas EIXO: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Objetivos Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências. Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário. Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo educador. Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional. Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano. 23

24 Conteúdos Maternal I Linguagem Oral e Escrita Falar e escutar Apropriação e utilização da fala como principal recurso de comunicação (conversação, exposição de ideias, relato de fatos vividos). Ampliação da capacidade de atenção e concentração aos diversos textos lidos ou narrados pelo educador. Exploração de poesias, trava-línguas, parlendas, músicas e outros. Ampliação e inclusão de diferentes palavras ao seu repertório (pessoas, objetos, animais, plantas e outras). Interação em situações contextualizadas por meio da linguagem oral na transmissão de recados, avisos, acontecimentos. Participação oral nas rodas de conversa, expressando suas ideias e pontos de vista. Práticas de leitura Identificação de alguns símbolos do universo infantil, fazendo associações quanto ao que comunicam. Identificação do nome de objetos, relacionando-os com o desenho. Reconhecimento das ilustrações como apoio para compreender as informações de textos lidos. Interesse pelos diversos temas, relacionados a uma história contada. Práticas de escrita Desenho a partir de histórias contadas pelo educador, de vídeos e softwares. Produção livre de desenho e escrita. Representação de ideias por meio de desenhos e tentativas de escrita. Registro de percepção do ambiente por meio de diversas linguagens como oralidade, pintura, modelagem, recorte, dramatização, dança, entre outras. Expressão Plástica Exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz, areia, sucata...). Recorte com os dedos de materiais variados como jornal, papel, cartolina. 24

25 Colagem de materiais diversos areia, pó de serra, pontas de lápis, cascas de ovos, cereais, papel picado, botões. Pintura a dedo, com esponja, impressão digital, giz de cera. Modelagem com massinha, argila, massa com farinha de trigo. Expressão Sonora e Corporal Exploração, reconhecimento e reprodução de sons (vocais e não vocais, do próprio corpo, onomatopaicos e instrumentais. Exploração, reconhecimento e reprodução de ritmos aliados a palmas, batidas de pés ou instrumentos musicais. Representação por meio da mímica e da dramatização relacionada a histórias contadas ou músicas ouvidas. Conhecimento e reprodução de danças e movimentação livre a partir de músicas variadas. Maternal II Linguagem oral e escrita Falar e escutar Uso da linguagem oral para conversar, comunicar, relatar suas vivências e expressar seus desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava línguas, etc. Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura. Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornais, propagandas, rótulos, etc. Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas, rimas e canções. Identificação e utilização de onomatopeias apresentadas em momentos contextualizados. Participação em situações que envolvam a leitura de textos não verbais (leitura de imagens). Utilização da fala para elencar e interpretar elementos principais de uma história e textos lidos ou ouvidos. Práticas de leitura Ampliação do vocabulário (descrição de pessoas, objetos, cenas e situações). 25

26 Interação através da linguagem (conversas informais, transmissão de avisos e recados, relato de experiências, verbalização de ideias). Conhecimento das várias modalidades de linguagem (histórias, músicas, brinquedos, cantos...). Narração, reprodução e criação de histórias (com ou sem livro, individual ou coletivamente). Interesse em ler textos do seu universo, apoiando-se, principalmente, em gravuras e no manuseio de livros da literatura infantil. Práticas de escrita Registro da percepção do mundo por meio de diversas linguagens: desenho, oralidade, escrita, pintura, modelagem, recorte, dramatização, dança, entre outras. Escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe sobre o sistema de escrita, em situações contextualizadas. Participação em situações cotidianas nas quais a educadora utiliza a escrita de maneira contextualizada. Reconhecimento e registro da primeira letra que compõe a escrita de seu nome, recorrendo ou não a um referencial. Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados pelo educador para diversos fins. Representação de ideias por meio de desenhos. Escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe sobre o sistema de escrita. Interesse em registrar letras. Escrita do próprio nome, recorrendo a um referencial. Participação em situações de escrita coletiva de listas. Reconhecimento e escrita do nome próprio e dos colegas e de algumas palavras contextualizadas (iniciação da alfabetização). Exploração de atividades variadas que levem o estudante observar diferenciação entre desenhos e escrita. Observação e análise do valor e da posição das letras nas palavras visando à compreensão da natureza do sistema alfabético. Reconhecimento de um conjunto de letras que formam palavras. Produção de listas em contextos necessários a uma comunicação social: nomes de animais, objetos, títulos de histórias lidas, brincadeiras preferidas, convites, murais, entre outras. Aprimoramento da grafia de linhas, livremente cobrindo pontilhados e/ou traçados para facilitar o traçado das letras. 26

27 Expressão Plástica Exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz de areia). Recortes com os dedos ou tesoura de materiais variados (papel, jornal, papelão, cartolina). Confecção de objetos, utilizando técnicas variadas de desenho, pintura e modelagem, bem como material de sucata. Expressão Sonora e Corporal Exploração, reconhecimento e reprodução de sons (vocais e não vocais, do próprio corpo, onomatopaicos e instrumentais). Exploração, reconhecimento e reprodução de ritmos (aliados a melodias, a palmas, aos pés e instrumentos musicais). Conhecimento e reprodução de canções folclóricas, populares e relacionados ao conteúdo trabalhado. Representação por meio da música e da dramatização relacionada a histórias contadas ou músicas ouvidas. Conhecimento e reprodução de danças (folclóricas, populares e de roda) e movimentação livre a partir de músicas variadas (clássicas e populares) e orientadas (cabeça, olhos, pescoço, boca, língua, lábios, dentes, queixo, ombro, braços, mãos, dedos, joelhos, pernas e pés). Pré I Linguagem oral e escrita Falar e escutar Aprimoramento da fala como principal recurso de comunicação por meio de leitura da palavras fazendo associação de figura/palavra. Expressão e organização do pensamento, por meio da fala produzindo textos de forma oral e coletiva. Ampliação de vocabulário com identificação de letras iniciais e finais que compõem as palavras. Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e causal fazendo uso do calendário. Práticas de leitura Contato com diferentes tipos de texto desenvolvendo o prazer pela leitura. Reconhecimento das ilustrações como apoio para compreender as informações de um texto. 27

28 Contato com o alfabeto, demonstrando interesse pelo código linguístico com a utilização de material variado como alfabeto móvel, quebracabeça, colagem, entre outros. Reconhecimento da escrita de seu nome utilizando a nomenclatura adequada para a letra inicial. Exploração da relação gráfica/fonema entre as vogais. Participação oral nas rodas de conversa, expressando suas ideias e pontos de vista, sugestões, argumentos, críticas, entre outros. Práticas de escrita Representação de ideias por meio de desenhos. Escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe sobre o sistema de escrita. Escrita do próprio nome, recorrendo a um referencial. Participação em situações de escrita coletiva de listas, títulos de histórias lidas, nomes de personagens, etc. Reconhecimento do nome das letras do alfabeto aleatoriamente e em ordem alfabética. Linguagem Oral Ampliação do vocabulário (descrição informal, transmissão de avisos e recados, relatos de experiências, verbalização de ideias). Expressão oral de uma sequência de ideias para compor uma história. Participação em situações de diálogo. Expressão Plástica Exploração de diferentes materiais (massa, tinta, argila, giz, areia, plástico). Recorte com os dedos ou tesoura de materiais variados (papel, jornal, papelão, plástico). Confecção de objetos utilizando técnicas variadas de desenho, pintura e modelagem, bem como material de sucata e refugos da natureza. Expressão Sonora e Corporal Exploração, reconhecimento e reprodução de sons (vocais e não vocais, do próprio corpo, onomatopaicos e instrumentais). Exploração, reconhecimento e reprodução de ritmos (aliados a melodias; e representação de palavras e sentenças a partir de formas de expressão; aliados a palmas, batidas dos pés ou instrumentos musicais). Conhecimento e reprodução de canções folclóricas, populares e relacionados ao conteúdo trabalhado. 28

29 Representação através da mímica e da dramatização. Conhecimento e reprodução de danças (folclóricas, populares e de roda) e movimentação livre a partir de músicas variadas (clássicas e populares). Pré II Falar e Escutar Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa. Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista. Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e casual. Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor. Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Práticas de Leitura Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava línguas, etc. Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não a façam de maneira convencional. Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso fizer necessário. Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. Valorização e leitura como fonte de prazer e entretenimento. Práticas de Escrita Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso de escrita. Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário. 29