Condutas assertivas em sala de aula para a criança com TDAH/I

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Ana Luísa Alvarenga
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1 Condutas assertivas em sala de aula para a criança com TDAH/I 1-Manter contato com os pais da criança regularmente. Evitar somente nos momentos de crise ou de problemas. se reunir 2-Tentar acordos, perguntar à criança como ela acha que pode aprender melhor. Como são intuitivas, elas podem dar dicas úteis. 3-Monitorar as tarefas, marcando tempo, ajuda a criança a se programar e se orientar dentro de um prazo preestabelecido. 4-Orientar o aluno previamente sobre o que é esperado dele, em termos de comportamento e aprendizagem. Assim, pode-se sentir mais segura quanto ao que é esperado dela. 5-Usar recursos especiais, como gravador, retro-projetor, slides, etc. Como a criança tem um apelo intrínseco a novidades, todos os recursos disponíveis podem ajudar na manutenção e, conseqüentemente, no processo de aprendizagem. Essa criança aprende melhor visualmente, pois dessa maneira ela pode pôr as idéias no lugar e se estruturar. 6-Discutir, precisamente, quando necessário, mudanças no cronograma, no currículo e na didática e realizar alterações até a criança conseguir se ajustar no processo educacional. 7-Tentar entender as necessidades e as dificuldades temperamentais e educacionais da criança. Por exemplo, a criança com TDAH necessita de algo para fazê-la lembrar das coisas, de previsões, de repetições, de diretrizes, de limites e de organização. 8-Ser tolerante para que o aluno possa sentir-se aceito, tal como é. Geralmente, a criança com TDAH necessita se sentir "enturmada" e motivada.

2 9-Ser flexível para lançar mão de uma série de recursos e estratégias de ensino até descobrir o estilo de aprendizagem da criança. 10-Incentivar e recompensar todo o bom comportamento e de desempenho. Essa criança funciona melhor por meio de elogios, firmeza, aprovação e encorajamento, pois esses incentivos são suprimentos de sentimentos positivos. 11-Dar o conteúdo passo-a-passo, verificando se houve aprendizado a cada etapa. 12-Apresentar tarefas em pequenas quantidades para não assustar e desanimar a criança. Uma grande quantia de tarefas faz com que a criança sinta que não conseguirá dar conta de terminá-las e com isso ela desiste, antes mesmo de começá-las. 13-Estimular o interesse do aluno para aprender. Tentar envolver e motivar a criança para o processo de aprendizagem. 14-Reduzir os estímulos que possam distrair o aluno, por exemplo, sentarse próximo da porta ou da janela. Pode-se colocá-la sentada próxima à mesa do professor. 15-Manter a sala de aula organizada e bem estruturada. Isso pode ajudar a criança a se organizar internamente e no ambiente e, dessa forma, corresponder melhor no processo de aprendizagem. 16-Estabelecer regras claras e consistentes. Deixar claro o que é esperado dela, assim se sentirá mais segura. 17-Estabelecer uma rotina escolar previsível. 18-Alternar atividades de alto e baixo interesses durante a aula. 19-Permitir alguns movimentos em sala de aula, ou mesmo fora da sala. Pedir para que o aluno seja o assistente do professor ou de uma outra criança.

3 20-Preparar o aluno para qualquer mudança que quebre a rotina escolar. Alterações sem aviso prévio são muito difíceis para essa criança, pois perdem a noção das coisas. 21-Evitar tarefas repetitivas próximas umas das outras. Como essa criança responde bem às novidades, deve evitar tarefas monótonas e repetitivas que podem levar à distração e à falta de interesse. 22-Fornecer instruções diretas, orientações curtas e claras, em um nível que a criança possa compreender e corresponder. Simplifique as instruções, as opções, a programação. O palavreado mais simples e objetivo será mais facilmente compreendido pela criança. 23-Focalizar mais o processo (compreensão de um conceito) do que o produto (concluir cinqüenta problemas). 24-Separar o aluno dos pares que estimulam ou encorajam o comportamento inadequado dela. 25-Colocar a criança com um par tutor para que esta tenha um modelo adequado de desempenho e de comportamento, e que ela possa ter como um ponto de referência. 26-Envolver-se mais com o aluno para despertar nele a motivação, o interesse e a responsabilidade. 27-Olhar nos olhos para "trazê-la de volta"; isto ajuda a tirar a criança de seu devaneio ou dar-lhe liberdade para fazer uma pergunta ou apenas darlhe segurança silenciosamente. 28-Desenvolver alternativas. Fornecer dicas de como a criança pode lidar com as suas dificuldades; por exemplo, ensiná-la a fazer resumos, usar rimas, códigos para facilitar a memorização de conteúdos. Auxiliar a criança a fazer listas, anotações, uma programação própria depois da aula, um calendário de compromissos, etc.

4 29-Dar supervisão adicional, sempre que necessário. Estar aberto pra discutir e auxiliar, diariamente, nas principais dificuldades, no final de cada aula ou nos intervalos. 30-Estabelecer limites e fronteiras, devagar e com calma, não de modo punitivo. Ser firme e direto. 31-Deve enfatizar-se o aspecto emocional do aprendizado. Lidar com as emoções e descobrir o prazer na sala de aula e no processo de aprendizagem são itens necessários para se ter um bom desempenho escolar. Em vez de falhas e frustrações deve ter-se domínio e controle, em vez de medo e tédio, o melhor é a excitação. 32-Não enfatizar o fracasso. Essa criança necessita de tudo o que for positivo que o professor puder oferecer. Sem encorajamento e elogios, elas murcham e retrocedem. O prejuízo à auto-estima é mais devastador do que o TDAH em si. 33-Dar retorno constante e imediato. Isto ajuda a ter uma noção de como está se saindo e a desenvolver a auto-observação. Deve-se informá-la de modo positivo e construtivo. 34-Monitorar frequentemente o progresso da criança, auxiliando-a a alcançar as suas metas. 35-Incentivar a leitura em voz alta, recontar estórias, falar por tópicos. Essas atividades ajudam a acriança a organizar as idéias. 36-Deve-se repetir, repetir e repetir. 37-Permitir brincadeiras, diversão e criar um ambiente informal. Não incentivando, entretanto, a superestimulação. Essa criança adora brincadeira e é, geralmente cheia de vida, mas a melhor maneira é de evitar o caos na sala de aula é prevenindo.

5 38-Estar atento no talento da criança, na criatividade, na alegria, na espontaneidade e no bom humor que ela manifesta. Geralmente, é também generosa e apresenta algo especial que enriquece e engrandece o ambiente onde convive. Vera Lucia de Siqueira Mietto Fonoaudióloga,Psicopedagoga e Neuropedagoga- CFFª 3026 Nilcea Coelho Psicóloga, terapeuta de famila e terapeuta cognitiva comportamental

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