O FACEBOOK UTILIZADO COMO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA AJUDAR OS ESTUDANTES DO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ, NO FORMATO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.

Transcrição

1 O FACEBOOK UTILIZADO COMO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA AJUDAR OS ESTUDANTES DO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ, NO FORMATO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA. Carmem Lúcia Graboski da Gama Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá Loriete Marques Henrique Instituto Federal do Paraná Campus Paranaguá

2 O INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ -O Instituto Federal do Paraná (IFPR) é uma instituição pública federal de ensino vinculada ao Ministério da Educação (MEC) por meio da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC). É voltada a educação superior, básica e profissional, especializada na oferta gratuita de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades e níveis de ensino. -Tem como missão promover a educação profissional e tecnológica, pública, de qualidade, socialmente referenciada, por meio do ensino, pesquisa e extensão, visando à formação de cidadãos críticos, autônomos e empreendedores, comprometidos com a sustentabilidade.

3 CAMPUS PARANAGUÁ -Oferece cursos em diversos níveis, promovendo a verticalização do ensino: -Atende estudantes oriundos de todo o Litoral do Paraná; -Grande parte de seus discentes são cotistas, em sua maioria provenientes de escolas públicas; -Oferece acesso livre à internet a todos os estudantes.

4 OS ALUNOS Possuem grande diversidade cultural e social; Turmas heterogêneas; Apresentam deficiências na aprendizagem dos conteúdos básicos da matemática; Dificuldades em se adaptar ao sistema de ensino ofertado pelo IFPR;

5 PERFIL DA TURMA Interesses comuns Baixo rendimento na disciplina de matemática; Maior rendimento em aulas práticas; Mais participativos em aulas que utilizavam metodologias diferenciadas; Alto interesse em redes sociais e mídias tecnológicas;

6 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Avaliação Diagnóstica realizada em 15/05/2013 envolvendo alunos de 1º, 2º e 3º anos do IFPR.

7 AS NOVAS TECNOLOGIAS E A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA Considerado como uma das novas metodologias educacionais, o uso de mídias tecnológicas impulsiona o processo de aprendizagem. Segundo as Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação do Estado do Paraná, no contexto da Educação Matemática, os ambientes gerados por aplicativos informáticos dinamizam os conteúdos curriculares e potencializam o processo pedagógico. O uso de mídias tem suscitado novas questões, sejam elas em relação ao currículo, à experimentação matemática, às possibilidades do surgimento de novos conceitos e de novas teorias matemáticas (BORBA, 1999). Os Objetos Educacionais ( Learning Objects ) são elementos de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem baseada no uso do computador e da Internet.

8 OBJETOS EDUCACIONAIS (learning objects) Definição: qualquer entidade, digital ou não, que pode ser utilizada e reutilizada durante o processo de aprendizagem que utilize tecnologia. Características: Acessibilidade, Interoperabilidade, Granularidade, Usabilidade, Descrição por Metadados. Exemplos: software; vídeos; imagens (fotos, figuras...).

9 A ESCOLHA DO OBJETO EDUCACIONAL Site de relacionamento mais popular da internet; O Brasil é o segundo país em número de assinantes; Criado por estudantes da Universidade de Harvard (um deles brasileiro).

10 O GRUPO FÊNIX Seu objetivo era o de fornecer uma forma de auxílio à aprendizagem fácil, realizável em qualquer lugar e em qualquer momento, adaptável ao horário e disposição do aluno; Teve seu início em 19 de outubro de 2013 com previsão de término para 21 de novembro do mesmo ano; Durante conversas com os alunos se percebeu a necessidade de elaboração de regras para seu funcionamento;

11 REGULAMENTO

12 QUESTÃO INICIAL

13 PRIMEIRAS PARTICIPAÇÕES

14 RESULTADOS Participaram deste processo aproximadamente 86% dos alunos frequentantes da turma analisada (24 estudantes); Foram postados 32 questões envolvendo conteúdos vistos desde o primeiro bimestre; -Equações logarítmicas; -Progressões Aritméticas; -Trigonometria;

15 Foram realizados 161 comentários contendo, cada um, parte da resolução de uma das questões; Apenas 17% dos alunos não apresentaram melhora em seu aproveitamento (4 alunos); Percebesse, através de atividades e avaliações, a melhora na escrita das equações matemáticas, símbolos e sentenças; Melhor organização do pensamento lógico para solução de exercícios;

16 Fatores como integração, solidariedade e comprometimento também ficaram destacados após esta experiência de EaD. Alunos analisaram a experiência como positiva, de fácil execução e eficiente no auxílio da aprendizagem.

17 FATORES A SEREM REVISTOS -Muitos estudantes não possuem acesso à internet em casa; -Alunos sem permissão dos pais para utilizar as redes sociais; -Redução do envolvimento dos alunos com o projeto com o passar das semanas;

18 ESTIMATIVAS -Aplicação do projeto em uma nova turma, ainda este ano; -Expandir a atividade para mais turmas; -Promover a atividade em escolas da rede estadual de ensino;

19 REFERÊNCIAS BORBA, M. C. Tecnologias informáticas na educação matemática e reorganização do pensamento. In: BICUDO, M. A. V. (org). Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, SEED, Diretrizes Curriculares Estaduais. Disponível em < em 08/04/2014. Gamez, Luciano. Manual do avaliador. Dissertação (Mestre em Engenharia Humana) - Universidade do Minho e Universidade Federal de Santa Catarina,1998. Hack, C.A; Plínio, C.F. et al. Ergonomia em Software Educacional:A possível integração entre a usabilidade e aprendizagem. Disponível em: Acesso em janeiro de IEEE Learning Technology Standards Committee (IEEE/LTSC). IEEE Standard for Learning Object Metadata. Disponível em: Acesso em setembro de Oliveira e Silva, C. R. MAEP: um método ergopedagógico interativo de avaliação para produtos educacionais informatizados. Tese de Doutorado, Engenharia de Produção e Sistemas, UFSC, 2002.

20 Ribeiro, D.A. Processo de Avaliação da Qualidade de Arquitetura de Sftware Disponível em: Acesso em maio de Scheer, S.; Gama, C.L.G.; Abe, M.S.; Verzenhassi, C.C.; Kruklis, S. Objetos educacionais como apoio para uma rede de ensino e aprendizagem em engenharia de estruturas. In: World Congress on Engineering and Technology Education, 2004, Santos, Brasil. Anais (CD-ROM) Education in the Changing World. Santos: COPEC, p Engineering Tarouco, L.M.R.; Fabre, M.-C. J. M.; Tamusiunas, F.R. "Reusabilidade de objetos educacionais", Novas Tecnologias na Educação, 1, 1, Fevereiro/2003, Disponível em: Acesso em: outubro de Teixeira, C.A. A origem do Facebook, Maio/2012. Disponível em: Acesso em: outubro de Instituto Federal do Paraná, Campus Paranaguá. Disponível em: Acesso em: outubro de Henrique, L.M. Perfil pessoal do facebook. Disponível em: Acesso em: outubro de 2014.