Parte 1 Código / Área Temática. Educação Especial

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1 NOME DO CURSO: O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva Nível: Especialização Modalidade: A distância Parte 1 Código / Área Temática Código / Nome do Curso Etapa de ensino a que se destina Educação Especial O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva QUALQUER ETAPA DE ENSINO Nível do Curso Especialização Rede Municipal /Estadual / Federal Objetivo Geral Formar professores, em nível de especialização, para o ensino da língua portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua. Específicos Identificar as especificidades do ensino da língua portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua; Propor metodologia para o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua; Definir princípios e critérios da produção e avaliação textual, considerando o uso da língua portuguesa como segunda língua. Ementa Este curso aborda com base nos marcos legais, políticos e pedagógicos da educação especial na perspectiva inclusiva, à luz dos princípios preconizados pela Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ONU/2006. Nesse sentido, focaliza, de acordo com o conceito de educação bilíngue, as especificidades do ensino da língua portuguesa, na

2 modalidade escrita, como segunda língua, propondo metodologia para o seu ensino, bem como, princípios e critérios da produção e avaliação textual, considerando sua utilização no contexto bilíngue. Fundamentos Teóricos Metodológicos A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU 2006), ratificada no Brasil pelo Decreto Legislativo n 186/2008 e pelo Decreto Executivo n 6949/2009, em seu art. 24 afirma o compromisso dos Estados Partes com a efetivação de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e orienta para que sejam adotadas as medidas de apoio, necessárias ao atendimento das especificidades individuais dos estudantes, a fim de alcançar a meta de inclusão plena. O art. 9º da Convenção estabelece o direito das pessoas com deficiência, de viverem com autonomia e participarem plenamente de todos os aspectos da vida. Para tanto, os Estados Partes deverão tomar as medidas apropriadas para assegurar-lhes o acesso, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, ao meio físico, ao transporte, à informação e comunicação. O Decreto nº 5296/2004 garante ao estudante com deficiência, o direito à acessibilidade nas comunicações e informações, devendo ser eliminado qualquer obstáculo à expressão, comunicação e informação. Com base em tais princípios, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva MEC/2008, objetivando a transformação dos sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos, define como estratégias para garantia do acesso, participação e aprendizagem, dos estudantes público alvo da Educação Especial, a formação continuada de professores; a oferta do atendimento educacional especializado; a garantia das condições de acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, informações, nos mobiliários, materiais didáticos e nos transportes; articulação intersetorial entre as políticas públicas; diálogo com a família e possibilidade de aprender ao longo de toda vida. A Resolução CNE/CEB, n 04/2009 institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado AEE, na Educação Básica, orientando as redes públicas e privadas de ensino, quanto à organização e oferta dos serviços e recursos a serem disponibilizados no processo de escolarização dos estudantes público alvo da Educação Especial, matriculados nas redes comuns de ensino. O Decreto n 5626/2005 regulamenta a Lei Nº , de 24 de abril de 2002, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais LIBRAS como meio de comunicação e expressão das pessoas surdas. Conforme este Decreto, o atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes surdos usuários da LIBRAS dá-se por intermédio de práticas educacionais bilíngues, articuladas por metodologias de ensino, nas quais a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa constituem instrumentos de promoção de autonomia e de emancipação social, garantindo seu pleno acesso à comunicação, à informação e à educação. O parágrafo único, do Artigo 4º, da Lei /2002 determina que a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS não poderá substituir a

3 modalidade escrita da língua portuguesa. Consoante a esse pressuposto e, com vistas à inclusão educacional e social, compreendese o bilinguismo como meio de expressão em uma ou em outra língua e de participar em um ambiente escolar que desafie seu pensamento e exercite sua capacidade perceptivo-cognitiva, suas habilidades para atuar e interagir em um mundo social que é de todos, considerando o contraditório, o ambíguo, as diferenças entre as pessoas. Assim, o processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa escrita oportuniza o conhecimento e o uso das estruturas que constituem o sistema linguístico, considerando seu funcionamento e variações, tanto no contexto de leitura quanto na produção de texto. Título Concedido / Certificação O certificado de Curso de Especialização O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos/deficiência auditiva será expedido pelas instituições de educação superior, especificando o apoio do Ministério da Educação / Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - SECADI, mediante frequência mínima de 75%, aprovação em todos os módulos curriculares e no Trabalho de Conclusão de Curso. Parte 2 Metodologia O curso será desenvolvido na modalidade à distância a partir da interatividade entre professores formadores e professores cursistas, por meio de ambientes virtuais colaborativos e da realização de encontros presenciais. O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) será disponibilizado pela Instituição de Educação Superior e deverá contemplar ferramentas necessárias à execução do Curso, tais como: fóruns, correio eletrônico, portfólio, chats, entre outros, garantindo os requisitos de acessibilidade. A metodologia do curso oportunizará ao professor situações problematizadoras, ante as situações pedagógicas inerentes ao cotidiano escolar. O material didático utilizado no curso deverá atender os pressupostos da educação especial na perspectiva inclusiva e ser disponibilizado em formatos acessíveis. A avaliação terá por base a realização das atividades postadas no AVA, a

4 frequência nos encontros presenciais, a participação na plataforma, as atividades em grupo e o Trabalho de Conclusão de Curso, conforme as regras de cada IFES e legislação pertinente. Modalidade de Ensino Curso com Oferta Interestadual Carga Horária Número de estudantes por turma A distância Sim Mínimo: 360 Horas. Máximo: 420 Horas. Ideal 50. Mínimo 35. Máximo 50. Periodicidade de Monitoramento A cada 2 Mês(es) Infraestrutura Recomendada Sala de aula acessível às pessoas com deficiência, acesso à internet, laboratório de informática com recursos de acessibilidade. Sala de Recursos Multifuncionais Não Localização da Escola Localização Diferenciada da Não se aplica Não se aplica

5 Escola Parte 3 Custo/Aluno estimado R$ Parte 4 Período de Oferta do Curso Coordenação responsável no MEC ou na CAPES DPEE - Diretoria de Políticas de Educação Especial Parte 5 Organização do Curso (Módulos)

6 Tipo Nome Modalidade Hora Aula (Mim.) Hora Aula (Máx.) Carga Horária Presencia l Exigida % (Mim.) Carga Horária Presencia l Exigida % (max.) Descrição da Subdivisão Modular Módulo I Educação a Distância A critério da IFES Modular Módulo II Metodologia da Pesquisa. Modular Módulo III Pressupostos teóricos da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Modular Módulo IV Organização e oferta do Atendimento Educacional Especializado no contexto da educação bilíngue. Modular Módulo V Morfossintaxe da língua portuguesa A critério da IFES A critério da IFES A critério da IFES À critério da IFES

7 como L2. Modular Módulo VI Estudos do léxico: da morfologia lexical à produção lexicográfica e terminográfica. À critério da IFES Modular Módulo VII - Metodologia de Ensino da língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua; À critério da IFES Modular Módulo VIII - O uso pedagógico de recursos de tecnologia assistiva no contexto da educação bilíngue. Módulo IX - princípios e critérios da produção e avaliação textual no contexto da educação bilíngue. À critério da IFES Parte 6 Público Alvo

8 Função Exercida Auxiliar de Educação Infantil / Coordenador Pedagógico / Diretor / Docente / Interprete de Libras / Monitor de Atividade Complementar Nível de escolaridade permitido Área de Formação Disciplina(s) que leciona Etapa de Ensino em que Leciona Modalidade em que leciona Outras Exigências Curso disponível Fundamental incompleto Fundamental completo Ensino Médio - Normal / Magistério Ensino Médio - Normal / Magistério Específico Indigena Ensino Médio Superior completo com licenciatura Superior completo sem licenciatura Especialização Mestrado Doutorado QUALQUER ÁREA DE FORMAÇÃO QUALQUER DISCIPLINA QUALQUER ETAPA DE ENSINO Ensino Regular Educação Especial Educação de Jovens e Adultos Estar no exercício da gestão escolar. Não

9 para demanda social? Percentual máximo de participantes na demanda social Público-alvo da demanda social Parte 7 CONTATO NO MEC Telefone Principal Telefone Adicional Nome Site Coordenação Geral de Políticas Pedagógicas de Educação Especial - CGPEE [email protected] Outras Informações