DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO BAR2 PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO INGLÊS 2º ANO MÓDULO 3 PADRÕES DE VIDA. lexicais.

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1 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO BAR2 PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO INGLÊS 2º ANO MÓDULO 3 PADRÕES DE VIDA Objectivos Domínios lexicais Gramática Domínios de referência Tempos lectivos Itinerário Boletim meteorológi co Postal Etiqueta Menu Folheto informativo Anúncio publicitário Identificar tipos de texto Compreender textos simples Seguir instruções básicas Escrever textos simples Enumerar países, nacionalidades, artigos de vestuário, produtos alimentares, principais refeições Dar opinião sobre preços, viagens e férias, comidas e refeições, peças de vestuário Pedir e dar informações sobre os mesmos temas Relatar experiências pessoais sobre estes temas Estações do ano Tempo atmosférico Peças de vestuário Cores e padrões Géneros alimentares refeições Lojas e restaurantes Países e nacionalidades Flexão de nomes: contáveis, massivos Genitivo Pronomes indefinidos e quantitativos Determinantes: omissão do artigo Flexão de adjectivos Passado simples Frase simples: interrogativa e negativa Prosódia: entoação, ritmo, acento Países e nacionalidades Viagens e férias Lojas e compras Comidas bebidas Festividades música e e 36 aulas (18 blocos) Estratégias para a realização de música Gerir o tempo de gestão de Avaliação Actividades cooperativas de aprendizagem (pares/grupo/turma) Estratégias de interpretação e produção de texto Elaboração dum portfólio Participação, progresso e s realizados Utilização de processos de recolha de informação Capacidade de auto-aprendizagem

2 2º ANO MÓDULO 4 A VIDA PROFISSIONAL Objectivos Domínios lexicais Gramática Domínios de referência Tempos lectivos C.V. Formulário Entrevista Carta publicitário Telefonema Agenda Identificar tipos de texto Compreender textos simples Identificar informação específica Escrever textos simples Enumerar profissões e locais de Manifestar preferência por determinados percursos profissionais Profissões Topos de emprego Locais de Habilitações Condições de Flexão de nomes: massivos, colectivos Pronomes relativos Flexão de adjectivos Futuro Advérbios e locuções adverbiais: modo, tempo, lugar Profissões e locais de Oportunidades e escolhas profissionais Condições de 60 aulas (30 blocos) Estratégias para a realização de Gerir o tempo de gestão de Frase complexa composta por subordinação: adjectiva Prosódia: entoação, ritmo, acento Avaliação Actividades cooperativas de aprendizagem (pares/grupo/turma) Estratégias de interpretação e produção de texto Elaboração dum portfólio Participação, progresso e s realizados Utilização de processos de recolha de informação Capacidade de auto-aprendizagem

3 Competências transversais Promoção da educação para a cidadania. A língua materna enquanto dimensão transversal. Utilização das novas tecnologias de informação. Desenvolver a aprendizagem da cidadania, designadamente, a responsabilidade social e moral, a participação na comunidade. Interagir de forma cívica em sociedade. Ter espírito de iniciativa, tolerância, solidariedade e cooperação. Organizar os seus materiais. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para resolver problemas do quotidiano. Estabelecer comparações entre a língua inglesa e a língua materna na área lexical, morfológica e sintáctica Compreender as diferenças socioculturais (entre o seu país e países de expressão inglesa) Utilizar o suporte informático. Fazer pesquisa na Internet. COMPETÊNCIAS A NÍVEL DA ÁREA DE FORMAÇÃO COMPETÊNCIAS NUCLEARES: Compreensão: textos orais e escritos Utilização: estruturas gramaticais e vocabulário adequados a situações diversificadas e de acordo com os conteúdos desenvolvidos Produção: pequenos textos orais e escritos COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: DO DOMÍNIO CONCEPTUAL Desenvolver a leitura Compreender textos orais e escritos Produzir pequenos textos orais e escritos Estabelecer comparações entre a língua inglesa e a língua materna na área lexical, morfológica e sintáctica Desenvolver métodos e técnicas de estudo adequados ao seu perfil/nível tendo em vista a sua progressão na disciplina Estimular o gosto pela aprendizagem dos conteúdos da disciplina Utilizar as estruturas gramaticais adequadas a situações diversificadas Utilizar o vocabulário adequado a situações diversificadas (de acordo com os conteúdos desenvolvidos)

4 DO DOMÍNIO PROCEDIMENTAL exercícios de revisão revisão de alguns conteúdos gramaticais, culturais e lexicais exercício de leitura audição de textos gravados para aperfeiçoamento de pronúncia e leitura aquisição e pesquisa de vocabulário questionários- pergunta/resposta e resposta/pergunta verdadeiro/falso e escolha múltipla dramatizações de textos tradução produção de textos orais e escritos (com temas livres ou orientados) de grupo/pares e individual uso de dicionários, gramáticas, manual, livros de apoio e livros de exercícios leitura e análise de documentos autênticos observação/comentário e descrição de imagens, fotos... exercícios sobre o funcionamento da língua utilizando algumas estruturas mais ou menos complexas tendo em vista uma progressão de grau de dificuldade exercícios de sinónimos e antónimos e ainda explicação de algumas expressões visionamento de filmes e documentários que retratem a realidade cultural relacionada com os conteúdos seleccionados ATITUDES/VALORES DO DOMÍNIO ATITUDINAL participação nas espírito crítico espírito de tolerância iniciativa organização dos seus materiais espírito de solidariedade e cooperação compreensão das diferenças socioculturais (entre o seu país e países de expressão inglesa) interesse

5 Competências Específicas e Transversais CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Instrumentos de avaliação Coeficiente de ponderação Desenvolver capacidades de compreensão, utilização e produção no âmbito da Língua Inglesa através da utilização de estruturas gramaticais, de vocabulário adequado e comparações entre a língua materna Portefólio Exposição oral Leituras Pesquisa utilizando TIC Intervenções Trabalhos vários TPC Outros Responsabilidade Respeito/ Solidariedade Interesse/Empenho/ Motivação Autonomia Comportamento disciplinar Pontualidade Respeito pela opinião dos colegas Criatividade e flexibilidade Cooperação e interajuda Espírito de tolerância 50% 50% A classificação dos alunos, no final de cada período, resulta das classificações atribuídas nas várias unidades de, mas também do desempenho global do aluno no seu processo de aprendizagem. Tem em conta os seguintes aspectos: - Capacidade de realização das actividades pedidas na aula; - Pesquisa de informação e/ou execução de pedidas - Esforço pessoal no sentido da aquisição de competências específicas; - Respeito pelos prazos estabelecidos para a execução das actividades propostas - Capacidade de concentração; - Auto-exigência na qualidade do a realizar; - Assiduidade e pontualidade; - Respeito pelo ambiente de. (colegas, professora e espaço/equipamentos escolares) Os s realizados na aula e em casa são avaliados qualitativamente. Em todos os períodos o último bloco é reservado para a realização das auto/hetero avaliações.