DESIGUALDADE DE DESEMPENHO E RAÇA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PAEBES 2009

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1 TEMA EM DESTAQUE DESIGUALDADE DE DESEMPENHO E RAÇA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PAEBES 2009 ANDREZA CRISTINA MOREIRA DA SILVA BASSO, CAROLINA FERREIRA RODRIGUES, DANIEL AGUIAR DE LEIGHTON BROOKE, DANIEL ARAÚJO VIGNOLI, JULIANA FRIZZONI CANDIAN, WAGNER SILVEIRA REZENDE RESUMO A pesquisa procura demonstrar o papel da raça na explicação de diferenciais de desempenho, avaliado pela proficiência, entre alunos da rede pública do Espírito Santo. Não tem a pretensão de determinar os mecanismos que operam na manutenção dessa desigualdade, mas objetiva enfatizar que raça é uma dimensão importante na compreensão das desigualdades educacionais, responde a diferenças consideráveis de proficiência e deve ser considerada nas tentativas de explicá-las. PALAVRAS-CHAVE: DESIGUALDADES EDUCACIONAIS RAÇA DESIGUALDADES SOCIAIS RENDIMENTO ESCOLAR.

2 RESUMEN La investigación procura demostrar el papel de la raza en la explicación de diferenciales de desempeño, evaluado por la competencia, entre alumnos de la red públida de Espírito Santo. No tiene la pretensión de determinar los mecanismos que operan en el mantenimiento de esa desigualdad, pero el objetivo es enfatizar que la raza es una dimensión importante en la comprensión de las desigualdades educativas, responde a diferencias considerables de competencia y debe ser considerada en los intentos por explicarlas. PALABRAS CLAVE: DESIGUALDADES EDUCATIVAS RAZA DE- SIGUALDAD SOCIAL RENDIMIENTO ESCOLAR. ABSTRACT This research note seeks to demonstrate the role of race in explaining differences in performance, measured by the proficiency of public school students in the state of Espírito Santo. It is not intended to determine the mechanisms that operate in maitaining this inequality, but aims to emphasize that race is an important dimension in understanding educational differences, being responsible for wide variations in proficiency and therefore should be taken into account in attempts to explain these variations. KEYWORDS: EDUCATIONAL INEQUALITIES RACE SOCIAL DIFFERENCES LEARNING ACHIEVEMENT.

3 INTRODUÇÃO! " # $ % & % ' # ( ) * +, -. / & ( # % 0 & 1 2 ) / & ( # % 0 & 1 2 ) 6 & 1 1 # &. : 8 ; & ) * < # 1 1 # ( ) =. " # $ % & % ' # ( ) >. " # $ # ( ) 3 B B C # 8 ( # D & 1 E ) F G H B I

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8 q q G H I J K ). L M N O P Q R S M T T M U V W X X Y Z [ \ ] Q M ] \ Q M ^ R _ ^ \ ` a \ b M T c R _ \ d T O ] e Q M f M \ b g ] N O ] Q \ Q M Q \ U _ M T \ h i M U _ \ ^ ] \ ] U P R j _ \ U ] T k l U U \ P R h m R [ P R M P a \ P a R [ M n O ] o \ T M \ R ^ R P ^ M ] a R Q M _ \ h \ [ ` R ] U M U a p \ U U R ^ ] \ Q \ q ` _ R Q O h m R Q M c ] M _ \ _ n O ] \ U M P a _ M ` M U U R \ U Q M ^ R _ M U Q ] d M _ M P a M U [ R O U M r \ [ ] P Q M ` M P Q M P a M b M P a M Q R ^ R P ^ M ] a R [ Q M _ \ h \ R O ^ R _ [ \ U ` M U U R \ U U m R _ \ ^ ] \ T ] f \ Q \ U M U R ^ ] \ T b M P a M ^ \ a M N R _ ] f \ Q \ U k s R _ a \ P e a R [ \ _ \ h \ a M b ` \ ` M T ] b ` R _ a \ P a M P \ \ a _ ] g O ] h m R Q M U M P a ] Q R \ h m R U R ^ ] \ T M P m R U M ` R Q M P M N \ _ \ M t ] U a u P ^ ] \ Q M ^ M _ a \ N _ \ b p e a ] ^ \ U R ^ ] \ T n O M \ a _ ] g O ] \ R N _ O ` R P M N _ R O b \ U v _ ] M Q M o \ T R _ M U U R ^ ] \ T b M P a M P M N \ a ] o R U [ ^ R b ` _ R b M a M P Q R \ \ O a R M U a ] b \ [ \ \ O a R e ^ R P d ] \ P h \ M \ \ O a R ` M _ ^ M ` h m R Q R U P M N _ R U M P n O \ P a R \ a R _ M U U R ^ ] \ T M ` R T ] a ] ^ \ b M P a M _ M T M o \ P a M U (w x y z x { } H ~ G H y { H ~ G H ). N _ \ b p a ] ^ \ U R ^ ] \ T n O M c ] M _ \ _ n O ] f \ U R ^ ] \ T b M P a M \ U ` M U U R \ U ` R _ U O \ ^ R _ v ^ R Q ] d ] ^ \ Q \ ` R M N _ \ U ] P d R _ b \ ] U Q M ] P a M _ \ h m R U R e ^ ] \ T [ R n O M N \ _ \ P a M O b \ U ` M ^ a R Q M P \ a O _ \ T ] Q \ Q M \ R U Q ] _ M ] a R U M ` _ ] o ] T v N ] R U N \ _ \ P a ] Q R U \ R U n O M R ^ O ` \ b \ U ` R U ] h i M U b \ ] U \ T a \ U ( ƒ x } } x z ~ G H ). RESULTADOS DESIGUALDADES RACIAIS NO PAEBES 2009 U _ M U O T a \ Q R U \ ` _ M U M P a \ Q R U \ n O ] d R _ \ b M T \ g R _ \ Q R U \ ` \ _ a ] _ Q R U Q \ Q R U Q R s _ R N _ \ b \ Q M l U ` ˆ _ ] a R L \ P a R [ R s \ M g M U [ M Q ] h m R Q M W X X k o \ T ] \ h m R Q \ l Q O ^ \ h m R j p U ] ^ \ Q R R g r M a ] o R Q \ \ P p T ] U M v ^ R b ` \ _ \ _ R Q M U M b ` M P c R Q R U \ T O P R U P M U U M ` _ R N _ \ b \ [ ^ R P U ] e Q M _ \ P Q R \ U M a \ ` \ U \ o \ T ] \ Q \ U [ Š U v _ ] M Œ Ž \ P R [ U v _ ] M Œ Ž \ P R Q R l P U ] P R O P Q \ b M P a \ T M Ž \ P R Q R l P U ] P R v Q ] R [ T M o \ P Q R M b ^ R P e a \ R ˆ P Q ] ^ M U R ^ ] R M ^ R P b ] ^ R Q R U \ T O P R U M \ _ \ h \ \ O a R Q M ^ T \ _ \ Q \ k M U ^ R T c \ Q M U U M ` _ R N _ \ b \ U M Q M o M \ a _ u U _ \ f i M U ` _ ] b M ] _ R [ ` M T R d p ^ ] T \ ^ M U U R n O M a M _ ˆ \ b R U \ R U Q \ Q R U U M N O P Q R [ ` R _ n O M U M a _ \ a \ Q M O b ` _ R N _ \ b \ ^ R P U ] U a M P a M [ n O M M t ] U a M ^ R b \ T N O b \ _ M N O T \ e _ ] Q \ Q M Q M U Q M W X X X M [ a M _ ^ M ] _ R [ ` R _ n O M R l U ` ˆ _ ] a R L \ P a R U M _ ] \ O b M U a \ Q R _ M ` _ M U M P a \ a ] o R Q R L O Q M U a M [ P R n O M Q ] f _ M U ` M ] a R ^ R b ` R U ] h m R _ \ ^ ] \ T k _ \ h \ Q R U \ T O P R U ^ R P U ] Q M _ \ Q \ P M U U \ \ P p T ] U M v O b ] a M b Q R ] P U a _ O b M P a R \ ` T ] ^ \ Q R \ R U \ T O P R U Q \ U U v _ ] M U ^ R P U ] Q M _ \ Q \ U M \ U R ` h i M U Q M _ M U ` R U a \ Q ] U ` R P ˆ o M ] U M _ \ b g _ \ P ^ R [ ` \ _ Q R [ P M N _ R [ \ b \ _ M T R M ] P Q ˆ N M P \ k ^ T \ U U ] d ] ^ \ h m R O a ] T ] f \ Q \ ` M T R j l [ o \ T M _ M U U \ T a \ _ [ ^ R P U ] Q M _ \ \ U ^ \ a M N R _ ] \ U g _ \ P ^ R [ ` \ _ Q R [ ` _ M a R [ \ b \ e

9 2 Não tivemos acesso aos dados da PNAD para comparar a composição racial do estado do Espírito Santo com a dos alunos participante do Paebes, mas considerando a distribuição por regiões, parece que o autoreconhecimento como sendo pardo ou negro é mais expressivo entre os alunos que entre a população. š œ ž Ÿ š š ª «ž œ š ž ž ª œ ž ª ª ± œ ª ž ² ³ ª ª ª œ š œ ± š œ š ž š ª ª š œ ž Ÿ ² µ ª ª œ ž ž ž ª œ š š ž ž ¹ š œ ž œ ž º Ÿ œ» ž œ œ Ÿ ¼ ž «ª ª š ½ œ ± ² ¾ ª ž š ž š ž š ž ž ¹ š œ ž º Ÿ œ» ª ª œ š ž œ ž ³ À Á µ Â Ã Ã Ä ² TABELA 3 Percentual de alunos, por raça/cor REGIÃO Branca Parda Negra Total ,1 53,7 16,3 100,1 Á š Å œ ª ž ª Æ ª ž œ ž ¼ ž ª «ž š ž œ œ ž ž ² ¾ ª Ÿ š š ž š ª Ç ª ª ª ž œ œ ž ª Æ ª ž œ ž ž œ œ š œ œ ž ž œ ž š š ž œ ª š Ç ª ª ž œ œ ª ž ª ¼ ž œ ž ž ²

10 TABELA 4 Proficiência dos alunos por raça/cor e ano/série COR/RAÇA SÉRIE/ANO DISCIPLINA NÚMERO DE ALUNOS MÉDIA DE PROFICIÊNCIA DESVIO PADRÃO 5 o ano EF ,2 199,4 39,5 47,9 Branca 9 o ano EF ,1 253,1 43,2 49,8 1 o ano EM ,5 260,8 44,7 49,5 5 o ano EF ,8 194,9 37,2 45,0 Parda 9 o ano EF ,5 240,3 41,2 45,8 1 o ano EM ,0 247,0 42,6 46,2 5 o ano EF ,7 182,3 35,0 41,5 Negra 9 o ano EF ,9 230,9 40,6 44,5 1 o ano EM ,4 242,0 42,4 45,0 5 o ano EF ,0 194,1 37,7 45,7 Total 9 o ano EF ,8 242,9 42,0 47,5 1 o ano EM ,8 250,3 43,4 47,5 È É Ê Ë É Ì É Í Î Ï Ê Ð Ñ Ò Ì É Ì Ñ Ò Ó Î Ì Ô É Ô É Ð Ê É Ñ Ò Õ Ö É Ñ É É É Ì Ð É Ø Ù Î Ñ Î Ñ Ò Ê Ò Ô Ë Ò Ï Ú Î Ò Ô Ö Ô É Ê Î Í Ð Ò Ñ É Ñ Ò Ñ Ò Ê Ð Û Ö É Ü Í Î Ô Î É Ý Ì É Ê Ð Ü Ò Ð Ì É Þ ß Ë Ì Ò Í Ð Ê Î Ü Ò É Ì Ò Ô Í Î Ï à É É Í Î Ï Ñ Ð Ø Ù Î Ê Î Í Ð Î Ò Í Î Ï á Ô Ð Í É Ñ Î Ê É Ü Ö Ï Î Ê â ã É Ì É Î Ë Ò Ì É Í Ð Î Ï É Ü Ð ä å æ Ü É Þ Ï Ò Ê Ê Ò à Ì É Ý É Ü Ú Î Þ Ó Î Ì É Ô Í Î Ï Ê Ð Ñ Ò Ì É Ñ É Ê É æ Ì Ð å Ò Ð Ê Ì Ò Ó Ò Ì Ò Ï à Ò Ê ç Ë Î Ê Ê Ò Ñ Ò Ý Ò Ï Ê Ò É Ò Ê Í Î Ü É Ì Ð Ñ É Ñ Ò Ñ Î Ê Ë É Ð Ê Í Î Ï Ó Î Ì Ô Ò Ð Ï Ó Î Ì Ô É Ñ É Ê Ë Ò Ü Î Ê É Ü Ö Ï Î Ê Þ É Ì Ð å Ò Ð Ê Õ Ö Ò Ð Ï Ó Ü Ö Ò Ï Í Ð É Ô

11 3 A distribuição das medidas do ISE estendia-se até quatro desvios padrão acima e abaixo da média. Entretanto, como o quantitativo de alunos que ocupavam o quarto desvio padrão, nas duas extremidades da curva era muito pequeno, os alunos que distavam três e quatro desvios padrões da média foram agregados em uma única categoria. A medida de ISE categorizada por desvio padrão contabilizou então os alunos que distavam um, dois, e três ou mais desvios padrões da média. ï í ð ï é ô õ í ï ì è è é õ ô ì ï ð ô ï ì ø ô è é õ ô ì ï í ð ï ð è ð ô é ö ï í é ó ñ ù ï ê ô ñ í ê ô í ø ù ì è ø ê è ø ï ñ è ð í ð ï ð ô ð è é è ñ ö è ø ú ô ì ï è é ê ë è ì ï õ í ô ø ï ð ï õ ô ñ ï é ï ê í ê ð è é è ô é ö ï í é ê ô ñ ï ñ è í ø ù ì è ø õ í ï ñ ô ð è é è ø ô ì í ñ è ø ê ô ð è õ ô ñ ö ô ê ï ñ è ø ê ô é è ï ê í ê ð è é ð ô é ù í ì ú ô é è é õ ô ì ï í ð ï ð è ð ô é ö ï í é é è í ø õ ì ï ï ô õ ô ø é ñ ô õ ì ê ï ì è ô é ù í ì ú ô é ö ô ð è ñ ð è é è ø ô ì è û ï ô ú ë ò í ê ô ð è ì è í ê ï û ð í é õ í ö ì í ø ï è ï ô õ ô ñ ö ô ê ï ñ è ø ê ô ð è ø ê ô è ù ô ï ð è é ï ì ï ð è ï ì ï û ï ô õ ô ø ê ï ê ô è õ è ø ê è õ ô ñ ê è õ ø ô ì ô î í ï é è è õ é ô é è ð õ ï õ í ô ø ï í é ð í ù è è ø õ í ï ð ô é û è ø ê è ô ê ô é ù ï ê ô è é ì ó ñ ð í é é ô û ê ï ì è é õ ô ì ï í ð ï ð è è é ê ë ì í î ï ð ï ê ï ñ ò ó ñ ï ô õ ô ñ ö ô ê ï ñ è ø ê ô ð ô é ö ï í é ð í ï ø ê è ð ï è é õ ô ì ï í ð ï ð è ð ô é ù í ì ú ô é û õ ô ñ ô ï è ü í î ý ø õ í ï ð è ð è ð í õ ï þ ÿ ô è õ ô ñ ö ô ñ è ê í ñ è ø ê ô õ ô ñ ï è é õ ô ì ï û ô í ø õ è ø ê í ô ì è í ê ï û ô ï õ ô ñ ö ï ø ú ï ñ è ø ê ô ð ô é ð è è è é ð è õ ï é ï û ï ï ð ï õ ô ñ ï é ð í ð ï é è ô ù í ì ú ô ê è ñ õ ô ñ ï é ì í þ è é û è ô ê ô é è ì è ñ è ø ê ô é é é í ñ û è ñ ê è ô í ï û ô ï ñ è ø ê ô ð ï è é õ ô ì ï í ð ï ð è ð ô é ö ï í é ê è ø ð è ï é è è ù ì è ê í ø ï ñ è ì ú ô í ï ð ô ð è é è ñ ö è ø ú ô ð è é è é ù í ì ú ô é ö ô é é è ð è ò è ø é ñ ï ê è í ï í é ó ê ï ê ï ð ï õ ô ñ ô í ø ð í õ ï ê í ï ð è é í ê ï þ è é è õ ô ø ð í þ è é é ô õ í ï í é è é ö è õ ù í õ ï é è û ö ô é ï è û í ñ ö ï õ ê ï ñ ø ô ð è é è ñ ö è ø ú ô ð ô é è é ê ð ï ø ê è é ö ô é é è ð è ò è ø é õ ô ñ ô ï ö ï è ì ú ô é ð è ê è ì è í é ÿ ô û î è ì ï ð è í ï û ï ê ô ñ è ì û è ï ö è é è ø þ ï û è ñ õ ï é ï û ð è ò ï ø ú è í ô û í ø ð í õ ï ê í ô ð è ï õ è é é ô ï ñ ï ù ô ñ ï ñ ø í ø ï ð è é ï ø è ï ñ è ø ê ô û é ÿ ô è ì è ñ è ø ê ô é è ö ô ð è ñ í ø ù ì è ø õ í ï è û ð è ñ ô ð ô î è ï ì û í ø ù ì è ø õ í ï ñ û ø ô ð è é è ñ ö è ø ú ô ð ô é ï ì ø ô é ö è é è ø þ ï ð è é é è é ò è ø é û õ ô ñ ô é è ö ô ð è í ñ ï î í ø ï û ø ÿ ô í ø ê è ù è è ð í è ê ï ñ è ø ê è ø ô ð è é è ñ ö è ø ú ô ð ô ï ì ø ô è ñ é ï ì ï ð è ï ì ï û ô é è ï û ô ù ï ê ô ð è ô ï ì ø ô ê è î è ì ï ð è í ï è ñ õ ï é ï ø ÿ ô é í î ø í ù í õ ï è è ì è û ö ô õ ô ø ê ï ð í é é ô û ê è ë ñ ð è é è ñ ö è ø ú ô ñ è ì ú ô è ñ ñ ï ê è ñ ë ê í õ ï û ö ô è ü è ñ ö ì ô û ô è ï ö è ø ð ï ñ è ì ú ô ð ô è ï è ì è é è ø ÿ ô ê ý ñ ô è ø ê ï ø ê ô û ï ö è é è ø þ ï ð è é é è é ù ï ê ô è é ó í ø ð í õ ï ê í ï ð ï õ ô ø ð í þ ÿ ô é ô õ í ï ì è è õ ô ø ñ í õ ï ð ô ï ì ø ô è ð è é ï ù ï ñ ì í ï ï ï ù í ø é ð è ï ø ë ì í é è û ô ø ð í õ è é ô õ í ô è õ ô ø ñ í õ ô ù ô í õ ï ê è î ô í ï ð ô è ñ ê è ñ ô é ð ô é ð è é í ô é ö ï ð ÿ ô ð ï ð í é ê í ò í þ ÿ ô è ô é è é ì ê ï ð ô é é è ÿ ô ï ö è é è ø ê ï ð ô é ö ï ï é è í é õ ï ê è î ô í ï é ð ô ø ð í õ è ï ê ï ò è ì ï ï ò ï í ü ô û ï ö è é è ø ê ï ñ ô é ï ð í é ê í ò í þ ÿ ô ö è õ è ø ê ï ì ð ô é ï ì ø ô é ö è ì ï é ï þ ï é õ ô ø é í ð è ï ð ï é è è ñ õ ï ð ï õ ï ê è î ô í ï ð ô ø ð í õ è é ô õ í ô è õ ô ø ñ í õ ô ð í é ê í ò í þ ÿ ô ö è õ è ø ê ï ì ð ô é î ö ô é ï õ í ï í é ø ï é õ ï ê è î ô í ï é ð ô ø ð í õ è é ô õ í ô è õ ô ø ñ í õ ô ó é è ñ è ì ú ï ø ê è û è é ê ï ø ð ô ô ñ ï í ô ö è õ è ø ê ï ì ð è ò ï ø õ ô é û ö ï ð ô é è ø è î ô é ø ï é õ ï ê è î ô í ï é í ø ê è ñ è ð í ë í ï é ô ô ê ô ì ï ð ô û ï é õ ï ê è î ô í ï é ð è ñ ï í ô ø ð í õ è é ô õ í ô è õ ô ø ñ í õ ô ê ý ñ ñ ï í ô ö ï ê í õ í ö ï þ ÿ ô ð è ò ï ø õ ô é è ï é ð è ñ ï í é û ô õ ô è ø ð ô ô õ ô ø ê ë í ô õ ô ñ ô é î ö ô é ö ï ð ô è ø è î ô û è

12 ' & $ * # & * " % " ( = + $ ' % # ' 7 $ ' # # $ > & 5 4 * # # ( 4 * # $ ' ( = # $ > &, ' # # $ ' # * $ ' * " 3 < & " ( = ' # # * ", ' # # $ ' # * $ ' ( 5 * & # - ' ; $ ' ' # 9 * + ' ' # ' # + ( = ' # # * 3 TABELA 5 Distribuição dos alunos por categorias Cor/raça NÚMERO E PERCENTUAL DE ALUNOS CATEGORIAS Total Branca Número de alunos Percentual na raça Percentual no ISE ,4 12,3 33,5 32,8 23,9 27,6 27,5 30, ,4 3,7 37,1 41, ,1 Parda Número de alunos Percentual na raça Percentual no ISE 909 1,8 53, ,4 54, ,5 55, ,5 54, ,4 50, ,3 46, ,7 Negra Número de alunos Percentual na raça Percentual no ISE 374 2,4 22, ,1 18, ,6 17, ,5 15, ,5 12, ,0 12, ,2 Total Número de alunos Percentual na raça Percentual no ISE , , , , , , ! " # # $ % & ' # # $ ( ' # ' # # & " # $ ) " * " $ ' " + $ #, # - + ' $. # / # * # # " ' # / # -, 4 * # 5 % $ % # & 6 7 $ *. % * * # 4 * $ % # & 8 % # & % # # & 4 * + 4 * # * & ', # - + ' 5 ' # # & " # $ ) &, ' ' + * $ 4 * # # ' # + & $ #, $ # 9 ' # # & " # $ ) ' + * $ 4 * # # ' # + & " ' 5 # # # : + % & % ; & " ' # # & " # $ ) 4 * # + * $ 4 * # # ' # + & / $ 3 < - $ % # & ' / $ # & # + ( = ' # & * " * & # $ % & 7 $ ' # # $ > & 5 4 * #, # " # ' " 9 % ' # * % " # 4 * 3? # # < A B # $ $ % & 4 * # C & " % ' " ( = + $ " ; $ ' + * $ / $, / # & & ' 4 * # " + * $ $ # 5 $ ' + * $ " ' $ * & % * ( = $ % # & # ' 3 D $ % # + * $ & " ( = + & / E 5 ' # # $ ( # $ % # % ; * ", & 7 $ & 5 # $ 4 * $ % $ " ( F # & " - + # ' * ' # " ; $ # $ % # # + # # ' # # $ / % $ % # G ( " 3 % 3 5 " 3 H I ). 4 * # ) & % # $ ( =, & $ % * ' # ' # ' # # $ ( $ " ; $ # $ % # ' * " 5 4 * #, ' # 0 0 " $ % # & 6 7 $ *. % * * # # # & 8 % # & % $ J $ ' D $ $ 8, ' 5 # ) # 9 # & 4 * # 0 H " $ % $ 2 J $ ' D $ $ K * $ ' & # $ % + 3

13 GRÁFICO 1 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 5 ano do Ensino Fundamental GRÁFICO 2 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 5 ano do Ensino Fundamental Gráfico 3 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 9 ano do Ensino Fundamental

14 GRÁFICO 4 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 9 ano do Ensino Fundamental Gráfico 5 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 1 ano do Ensino Médio Gráfico 6 Proficiência média dos grupos raciais por índice socioeconômico 1 ano do Ensino Médio

15 L M N O P Q R P O P R N S O T Q N U R P Q V W Q P X M Y W Q Z R W [ W U V P V S S Q S \ W Z S R P ] O P R N S O T Q N U R P Q V W Q ^ O W _ S Q Q W O S Q S V P Q S Q R W X P Q ` a M P X U _ U R P b c W Z O P b P Z U Y _ O P S Q N O M N M O P V P S Q R W X P d ^ O S R U Q P [ Q S O R W Y Q U V S O P V P Q ^ P O P M [ P P ^ O S R U P b c W [ P U Q R W [ ^ X S N P S P V S a M P V P V W Q V U _ S O S Y R U P U Q V S O P b P Q W e O S W V S Q S [ ^ S Y f W U Y V U R P V W ^ S X P ^ O W _ U R U g Y R U P V W Q P X M Y W Q h i W S Y N P Y N W Z W a M S e M Q R P [ W Q V S [ W Y Q N O P O P a M U j a M S S Q Q S S _ S U N W V W Q V U _ S O S Y N S Q k O M ^ W Q O P R U P U Q Y c W j P X S P N l O U W S Y S [ j W a M S Q W e O P a M P Y V W Q S R W Y N O W X P W M N O P Q R P O P R N S O T Q N U R P Q V W Q P X M Y W Q h m P b P j M [ P V U [ S Y Q c W U [ ^ W O N P Y N S Y P R W [ ^ O S S Y Q c W V P Q V S Q U k M P X V P V S Q S V M ] R P R U W Y P U Q Z O S Q ^ W Y V S P V U _ S O S Y b P Q R W Y Q U V S O n o S U Q V S ^ O W _ U R U g Y R U P S V S o S Q S O R W Y Q U V S O P V P Y P Q N S Y N P N U o P Q V S S \ ^ X U R n ] X P Q h CONSIDERAÇÕES FINAIS p Q Q P Y W N P V S ^ S Q a M U Q P ^ O W R M O W M V S Q N P R P O P O P b P R W [ W o P O U n o S X O S X S o P Y N S Y P S \ ^ X U R P b c W V W Q V U _ S O S Y R U P Q V S V S Q S [ ^ S Y f W S Q R W X P O Z [ S V U V W Q ^ S X P ^ O W _ U R U g Y R U P Z Y W q P S e S Q Z W ^ O W k O P [ P V S P o P X U P b c W V P Q S Q R W X P Q ^ r e X U R P Q V W p Q ^ T O U N W s P Y N W h L a M S W e Q S O o P [ W Q j a M S P O P b P N S [ S _ S U N W R W Y Q U V S O n o S X S Q U k Y U _ U R P N U o W Z V U _ S O S Y R U P V W V S P R W O V W R W [ P R W Y V U b c W Q W R U W S R W Y t [ U R P h p Q Q S Q O S Q M X N P V W Q Y c W ^ O S N S Y V S O P [ Z S Y S [ V c W R W Y N P V S S Q R X P O S R S O Q W e O S W Q [ S R P Y U Q ] [ W Q a M S X S o P [ P Q S Q Q S Q O S Q M X N P V W Q V U _ S O S Y R U P V W Q h u ^ W Q Q T o S X X S o P Y N P O M [ P Q j O U S V S _ P N W O S Q a M S S \ ^ X U R P [ P V U _ S O S Y b P h v S X X S Q ` w x x y d P ^ W Y N P a M S z Para a maioria das crianças, que frequentam as escolas públicas brasileiras, as desigualdades são reforçadas por professores e funcionários que se dedicam mais aos brancos, quem eles acreditam que tem mais chance de sucesso, que gera, entre os negros, baixa autoestima e menor capital humano. O contexto de comportamento social racista alimenta o mecanismo que perpetua a desigualdade racial. (p. 316) L M Q S { P Z W _ P N W V S a M S P Q V S Q U k M P X V P V S Q { n S \ U Q N S Y N S Q Y P Q W R U S V P V S Q S O U P [ O S _ W O b P V P Q ^ S X W Q ^ O W _ S Q Q W O S Q Z V S Q P R O S V U N P Y V W W Q ^ O l ^ O U W Q P X M Y W Q V S Q M P Q R P ^ P R U V P V S Q ^ W V S Q S O M [ P S \ ^ X U R P ] b c W ^ P O P P V U _ S O S Y b P S Y N O S W Q V S Q S [ ^ S Y f W Q W e Q S O o P V W Q S Y N O S W Q k O M ^ W Q O P R U P U Q h u M [ P f U ^ l N S Q S a M S ^ O S R U Q P Q S O N S Q N P V P h L Q ^ O l \ U [ W Q ^ P Q Q W Q V P ^ S Q a M U Q P S [ R M O Q W V S o S O c W V S V U R P O ] Q S Z ^ W O ] N P Y N W Z P N S Q N P O R W Y { S R N M O P Q P R S O R P V S Q Q S Q O S Q M X N P V W Q Z R W [ o U Q N P Q

16 Š É Ê Ë Ì Í Ì Î Ï Ê Ð Ï Ñ Ò Ì Î Ó Ê Ë Ì Ô Ò É É Õ Ì Î Ë É Ë Ì Ö Ì Í Ô Ñ Í É É Ø Ì Ù Ø É Ë Ì Ù É Ú É Ì Ë Ì Í Ñ Õ Ô É Ð Ë É Ë Ì Í Ì Ë Ô Ø É Ø Ñ Ê Î É Ñ Í Î Ê Û Ù É Í Ñ Ð Ü REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS } ~ } ƒ ˆ Š Œ Ž Ž ƒ Ž Ž Ž š Ž Ž ˆ Ž ˆ œ ž ˆ Ž ˆ Ÿ Š Revista Brasileira de Educação ƒ Š ƒ Š ~ Š ƒ ž Š } š Ž Ž ž ˆ ˆ š ˆ Ž Ž Ž Š Revista Brasileira de Ciências Sociais ƒ Š ª «ƒ š Š «ª «ª ƒ ª Š ~ } ƒ Ž ˆ ˆ Ž Š œ ž Ž ˆ ƒ Ž Ž ± Ž ˆ Ž Š Ž œ Prêmio IPEA 40 anos Š ² ³ } } ² µ } ƒ Š ~ } ƒ ˆ Ž Š ˆ Ž ˆ Ž Ž ˆ Ž Ž Ž ˆ Ž Ž Ž Š Cadernos Brasileiros ƒ Š ƒ š Š «ª ƒ «¹ ª Š ² º» ² ~ } ¼ ƒ } Š œ Ž Ž ˆ Ž Ž ˆ Ž ˆ ˆ Š Revista de Ciências Sociais ƒ Š «ƒ ½ Š ƒ š Š «ª ƒ Š º» ² } ~ ¾ ƒ } ± } Š ~ Ž Ž Ž Ž ˆ Ž ˆ Š Novos Estudos Cebrap ƒ Š ƒ š Š «ª ƒ «¹ ¹ ¹ Š Racismo e Anti-racismo no Brasil Š ž ³ ˆ» ³ À ƒ Š Š ~ Ž š Ž Á ˆ Š Classes, raça e democracia Š ž ³ ˆ ƒ Š Š ˆ Ž Ž ˆ Ž Ž Ž Ž œ Š ² } ~ ¼ ² ƒ ˆ Š ƒ } ~ ¼ ² ƒ Ž ˆ Š ¼ Š Ž Á  Š à Š Horizontes das Ciências Sociais no Brasil ˆ Š ž ³ ˆ } ³ ƒ «Š } } º ƒ ˆ Š Discriminação e desigualdades raciais no Brasil Š Ž ˆ Á Ž» º ƒ Š } } º ƒ ˆ À } ² } ƒ Ž ˆ À ² } ƒ Ä Š Cor e estratificação social Š ~ Ž Ž š ƒ «¹ ¹ ¹ Š ~ ² ƒ ³ Š Å Š Ž ˆ Š ~ ƒ Ž Ž Ž ˆ Ž š ˆ Ž Ž ˆ Á Ž ƒ º š Ž ¼ ˆ Democracia e desigualdades sociais Š ~ Ž œ Ž µ ² ² ² Ž Ž ˆ Ž Ž ˆ ƒ Š Æ ² ~ ƒ ¼ Š ~ Ž ˆ Ž ˆ š Ž š Ž ½ Ç Š O Brasil visto de fora Š ž ³ ˆ ³ Á Ž ¼ Ž ƒ «Š } ~ ƒ ƒ } ƒ ¼ Ž Ž º Š Ž ˆ Ž Ž ˆ Ž Ž Ž ž Ä Š Educação e Pesquisa ƒ Š ¹ ƒ ½ Š «ƒ š Š ««ª ƒ Š ¼ ƒ È Š Racismo à brasileira Š ~ Ž Ž ~ Ž ˆ Ž Ä À ƒ Š

17 ANDREZA CRISTINA MOREIRA DA SILVA BASSO Ý Þ ß à á ß Þ â ã â à ä å Þ æ á ß Þ â ç è é ß Þ â Þ ç ê à ë â ì í î í ï ð ç ñ â ò Þ ó ô Þ â ã â å é é ô ã à á â õ ö é ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã CAROLINA FERREIRA RODRIGUES ý ô â ã ú â á ã â à ä ð ç ñ â ñ þ ç ñ Þ ß â ê à ë â ì í î í ï ð ç ñ â ò Þ ó ô Þ â ã â å é é ô ã à á â õ ö é ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã carolina. DANIEL AGUIAR DE LEIGHTON BROOKE ý ô â ã ú â ã é à ä å Þ æ á ß Þ â ç è é ß Þ â ç ê à ë â ì í ÿ ý ï á â ë Þ ç ñ â ã à ù â ë Þ â õ ö é ã â å é é ô ã à á â õ ö é ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã DANIEL ARAÚJO VIGNOLI ç Þ ß ë é ò é ê à ë â ì í î í ï á â ë Þ ç ñ â ã à á ç ñ ô ú ä à á ñ é ç ã à ù â ë Þ â õ ö é ã â å é é ô ã à á â õ ö é ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã JULIANA FRIZZONI CANDIAN ø é ú ñ é ô â á ã â à ä ç é ß Þ é ë é ò Þ â ê à ë é ð è ì ð û î ï á â ë Þ ç ñ â ã à ù â ë Þ â õ ö é ã â å é é ô ã à á â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é WAGNER SILVEIRA REZENDE ø é ú ñ é ô â á ã é à ä å Þ æ á ß Þ â ç è é ß Þ â Þ ç ê à ë â ì í î í ï å é é ô ã à á â ã é ô ã à á ó ë Þ ç à à ø Þ ù ú ë ò â õ ö é ã à û à ç ú ë ñ â ã é ç ü å ð ã Recebido em: DEZEMBRO 2011 Aprovado para publicação em: JANEIRO 2012