SABERES DOCENTES: UM ESTUDO NO GT 4 - DIDÁTICA DA ANPED ENTRE Nayenne Helsan Santos

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1 SABERES DOCENTES: UM ESTUDO NO GT 4 - DIDÁTICA DA ANPED ENTRE Nayenne Helsan Santos Universidade Federal de Goiás Regional Jataí Resumo O presente trabalhoé resultado de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Bolsas de Licenciaturas da Universidade Federal de Goiás (PROLICEN/PROGRAD/UFG).Este estudo tem por objetivocaracterizar o que as pesquisas em didática revelam a partir de um estudo nos Anais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPED) entre 2002 e 2013, no Grupo de Trabalho 4 (GT4) de Didática, buscando identificar de que forma a temática saberes docentes vêm sendo abordada pelos autores(pesquisadores com publicações nos referidos Anais) e suas respectivas contribuições para a reflexão sobre a escola pública.como suporte teórico foram utilizados os autores, Gauthier(1998), Nunes (2001), Pimenta (2005) e Tardif (2006). Apropriamo-nos do estado da arte como metodologia de pesquisa, localizamos 198 publicações publicadas no Grupo de Trabalho 4 Didática nos referidos Anais e destas entre pôsteres e comunicações orais que versam sobre o tema saberes docentes foram encontradas 11 publicações. Nesse levantamentofeito das pesquisas publicadas nos Anais da ANPED que tratam dessa temática, percebemos quais são os referenciais teóricos ali debatidos, identificando as instituições e estados de origem dos pesquisadores, observando os objetivos, a metodologia, as principais conclusões e seus possíveis impactos para a escola pública e para o trabalho do professor nesse contexto,relacionando-as às principais correntes teóricas sobre saberes docentes que circulam nacionalmente na atualidade. Notamos, como resultados preliminares,que dez dos 11 autores das referidas publicações são do gênero feminino. Nove autores se apropriaram das obras de Maurice Tardif como principal pressuposto teórico norteador das pesquisas publicadas.nesse sentido, são destaques os saberes da experiência, os saberes profissionais, os saberes curriculares e os saberes disciplinares. Palavras-chave: Saberes Docentes; Didática;ANPED Introdução A presente investigação se insere em um projeto mais amplo intitulado O que as pesquisas em didática revelam? Um estudo nos anais da ANPED entre o qual pretende identificar, a partir de uma pesquisa do tipo Estado da Arte, quais as temáticas predominantes e silenciadas nas pesquisas em didática publicadas nos anais da Associação Nacional de Pesquisas e Pós-graduação em Educação (ANPED) no período citado. É sabido, em decorrência de estudos e pesquisas realizadas anteriormente, que as pesquisas em didática, divulgadas nos Anais as ANPED, têm priorizado os estudos voltados para a formação e trabalhos docentes. 5365

2 2 Por essas razões, tem-se como objetivo geral: identificar os trabalhos publicados nos referidos Anais na última década no que tange o tema saberes docentes a fim de ampliar a análise das tendências das pesquisas em Didática especialmente na ANPED na última década. Para isso, pretende responder a seguinte problemática: como a temática saberes docentes é abordada nas pesquisas em Didática, a partir do estado da arte nos Anais da ANPEd, entre 2002 e 2013? Nesse contexto, Nunes (2001, p. 28) aponta que compreender o trabalho docente sob o viés dos saberes pertinentes à sua profissão marca uma outra perspectiva de se investigar a formação e prática dos professores (...) As pesquisas sobre a formação de professores e os saberes docentes surgem com a marca da produção intelectual internacional, com o desenvolvimento de estudos que utilizam uma abordagem teóricometodológica, que dá a voz ao professor, a partir da análise de trajetórias, histórias de vida etc. (...) Esta nova abordagem veio em oposição aos estudos anteriores que acabavam por reduzir a profissão docente a um conjunto de competências e técnicas, gerando uma crise de identidade dos professores e o eu pessoal. Essa virada nas investigações passou a ter o professor como foco de estudos e debates, considerando o quanto o modo de vida pessoal acaba por interferir no profissional. (...) esse movimento surgiu num universo pedagógico, num amálgama de vontades de produzir um outro tipo de conhecimento, mais próximo da realidades educativas e do quotidiano dos professores (...). Essa pesquisa, além de contribuir com a pesquisa de maior abrangência já citada, também busca identificar e problematizar as pesquisas que tratam dos saberes do professor, nessa outra perspectiva investigativa, uma vez que, como afirma Gauthier (2013, p. 11) Mal conseguimos identificar os atos do professor que, na sala de aula, tem influência concreta sobre a aprendizagem dos alunos, e estamos apenas começando a compreender com se dá a interação entre educador e educandos. No entanto, o conhecimento desses elementos do saber profissional docente é fundamental e pode permitir que os professores exerçam seu ofício com mais competência. Compreende-se que os saberes docentes constituem-se como um conjunto de conhecimentos próprios sobre o ensino e identificá-los configura-se enquanto condição fundamental para a profissionalização do ensino, visto que uma das condições essenciais a toda profissão é a formalização dos saberes necessários à execução de tarefas que lhe serão próprias (GAUTHIER,2003, p. 12).Porém, Nunes (2001), em seu artigo intitulado Saberes docentes e formação de Professores: um breve panorama da pesquisa brasileira, contextualiza essa abordagem de pesquisa em nível internacional e 5366

3 3 inventaria como a questão dos saberes aparece nas pesquisas sobre formação de professores na literatura educacional brasileira ; e, para em um segundo momento no mesmo texto, identificar as diferentes referências e abordagens teórico-metodológica que os fundamentam, os enfoques e tipologias utilizadas e criadas por pesquisadores brasileiros. (p.28); alertando que existem, portanto, diferentes referenciais e abordagens para a temática. Segundo Tardif (2006) os saberes docentes estão para além da mera transmissão de conteúdos, a prática docente consiste na pluralidade de diferentes relações.a partir dos estudos teóricos e análises documentais, cabe-nos enfatizar de que forma o papel do professor é visto diante a temática, tomando como referência a perspectiva teórica de Tardif, uma vez que este enfatiza que o professor ideal é alguém que deve conhecer sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos conhecimentos relativos às ciências da educação e à pedagogia e desenvolver um saber prático baseado em sua experiência cotidiana com os alunos (TARDIF,2006, p. 39) Destacamos também a importância de definirmos o conceito de saberes docentes e relacioná-los às pesquisas publicadas, uma vez que trata-se de uma categoria polissêmica e que tem origem em diferentes correntes teóricas. Procedimentos metodológicos Para atingir os objetivos pretendidos tem sido realizado o Estado da Arte no Grupo de Trabalho(GT)4 - Didática nos Anais da ANPED no período entre 2002 e 2013, conforme o projeto ao qual esse subproduto está vinculado. Nesse projeto, concordamos com Reigota quando afirma que essa metodologia de pesquisa do tipo bibliográfica, pode ser definida como uma exposição sobre o nível de conhecimento e desenvolvimento de um campo ou questão (2007, p.37). Outros estudos realizados e em desenvolvimento utilizando essa metodologia revelam que o uso do estado da arte pode ser um estratégia muito eficiente, pois permite situar seu objeto de estudo no campo investigativo mais amplo, uma vez que segundo Romanowski e Ens (2006, s/p), no estado da arte Os objetivos favorecem compreender como se dá a produção do conhecimento em uma determinada área do conhecimento em teses de doutorado, dissertações de mestrado, artigos de periódicos e publicações. Essas análises possibilitem examinar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e a prática pedagógica; as sugestões e 5367

4 4 preposições apresentadas pelos pesquisadores; as contribuições da pesquisa para a mudança e inovações da prática pedagógica; as sugestões e preposições apresentadas pelos pesquisadores; a contribuição dos professores/pesquisadores na definição das tendências do campo da formação de professores. Esses trabalhos não se restringem a identificar a produção, mas analisá-la, categorizá-la e revelar os múltiplos enfoques e perspectivas. O número de pesquisas relacionado ao estado da arte vem aumentando significativamente. Por meio desta metodologia, é possível identificar as lacunas existentes nas pesquisas, as convergências e divergências entre os autores, as concepções teóricas, as ideias inovadoras de uma determinada área de conhecimento, entre outros fatores que nos permite discernir o impacto dessas pesquisas no âmbito educacional (ROMANOWSKI e ENS, 2006) e por essas razões é uma metodologia adequada para a problemática em questão. Discussão dos dados O interesse pelas pesquisas que abarcam a metodologia estado da arte se remete a fatores que possibilitam organização e análise na definição deum campo, uma área, além de indicar possíveis contribuições da pesquisa para com as rupturas sociais. A análise do campo investigativo é fundamental neste tempo de intensas mudanças associadas aos avanços crescentes da ciência e da tecnologia. (ROMANOWSKI; ENS 2006, p. 39). Dessa forma, utilizando a referida metodologia, identificamos 11 pesquisas no que tange a temática saberes docentes das 198 publicações identificadas no GT 4 Didática nos Anais da ANPED entre Verificamos um número bastante significativo de autores do gênero feminino que ao todo correspondem a 90% das pesquisas publicadas. No mapeamento constatamos que oito pesquisas apresentam metodologia empírica (na qual os autores entrevistaram alunos e professores das redes públicas e privadas de ensino) e três do tipo bibliográfica. Os pesquisadores em sua unanimidade são oriundos de universidades públicas. Os principais pressupostos teóricos que nortearam as pesquisas publicadas nos Anais da ANPED foram Gauthier, Pimenta, Shulman e Tardif. Sendo que Tardif se encontra presente em 72% das 11 publicações nos Anais. Seguindo a linha teórica de Tardif atinente ao tema saberes docentes, grande parte das pesquisas conceitua o tema concordando com o autor quando este enfatiza que O saber docente se compõe, na verdade, de vários saberes provenientes de diferentes 5368

5 5 fontes. Esses saberes são os disciplinares, curriculares, profissionais (incluindo os das ciências da educação e da pedagogia) e experienciais (TARDIF, 2006, p.33). Considerações finais A pesquisa nos possibilitou verificar, a partir da leitura integral dos trabalhos publicados nos anais da ANPED no GT4 -Didática, a ênfase que os profissionais da educação tanto das redes públicas quanto das redes privadas, atribuem ao saber relativo à experiência. Partindo desse pressuposto, concordamos com Gauthier quando este afirma que o saber experiencial ocupa, portanto um lugar muito importante no ensino, como aliás em qualquer prática profissional. Entretanto, esse saber experiencial não pode representar a totalidade do saber docente (...) O docente não pode adquirir tudo por experiência ( GAUTHIER, 2003, p. 15). Valoriza-se o saber da experiência e ao concebê-lo como único e inigualável em detrimento dos demais saberes igualmente importantes, prejudica-se como afirma Gauthier (2003) o processo de profissionalização de ensino. O papel do professor nessa perspectiva acaba sofrendo um rebaixamento de seu status profissional, já que ao valorizar apenas o saber da experiência, o profissional docente pode anular todas as bases teóricas que dão suporte a profissão, perdendo a capacidade de desenvolver habilidades e competências, que lhe permitam - sob a luz da teoria - modificar/adaptar métodos de acordo com o sujeito a ser educado e autonomia de caminhar por vieses que vão contra a limitação relacionada ao pragmatismo e tecnicismo. Referências GAUTHIER, Clermont. Ensinar: ofício estável, identidade profissional vacilante. In: Silva Marilda da.pedagogia cidadã: cadernos de formação: caderno de didática/ São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, NUNES, Celia Maria Fernandes. Saberes Docentes e Formação de Professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, ano XXII, nº 74, p Abril/2001. PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e Atividade Docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, p. REIGOTA, Marcos. O Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil. Sorocaba, v.2, n.1, p , ROMANOWSKI, Joana Paulin e ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo estado da arte em educação. Diálogo Educ. Curitiba, v.6, n.19, p.37-50, set./dez TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 7. Ed. Petrópolis: Vozes, p. 5369