ENSAIOS SOBRE CONSCIÊNCIA EXPERIÊNCIAS NUMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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1 ENSAIOS SOBRE CONSCIÊNCIA EXPERIÊNCIAS NUMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Maribel Oliveira Barreto, PhD Dra. Nívea Maria Fraga Rocha Fundação Ocidemnte ISEO /Fundação Visconde de Cairu RESUMO O projeto foi executado em forma de curso de extensão acerca do estudo da consciência em si, com ênfase na investigação do objeto, finalidade, justificativa, fundamentos, métodos, recursos e fonte relativos à consciência, como bases para a compreensão do seu valor real e significativo no dia a dia das relações, e especialmente na prática pedagógica, a partir das perspectivas de integração dos níveis do sentir, pensar e agir nas mais diversas situações cotidianas. Houve a participação direta de 62 servidores da Secretaria Municipal de Educação da Cidade de Lauro de Freitas/Bahia. O curso foi realizado de forma interativa, segundo os fundamentos da metodologia científica, com foco nos relatos de experiências dos educadores municipais ao longo da construção teórico/prática acerca da consciência. No que diz respeito aos resultados é possível destacar a compreensão como uma das aprendizagens essenciais que a consciência favorece. Palavras-Chave: Consciência. Capacitação de docentes. Educação municipal.

2 1 ENSAIOS SOBRE CONSCIÊNCIA EXPERIÊNCIAS NUMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Maribel Oliveira Barreto, PhD Dra. Nívea Maria Fraga Rocha Fundação Ocidemnte ISEO /Fundação Visconde de Cairu O projeto foi executado, no período de 21/05 a 23/07/2010, na Secretaria Municipal de Educação da Cidade de Lauro de Freitas/Bahia, envolvendo 15 gestores escolares; 26 coordenadores e 21 professores vinculados aos anos iniciais do ensino fundamental. Desenvolvido na Secretaria de Educação do Município de Lauro de Freitas/Bahia, a partir da escolha dos próprios servidores, ou seja, todos os presentes estavam por uma necessidade própria ou mesmo curiosidade, revelada através da fala dos próprios educadores que demonstraram interesse em experimentar uma temática inovadora e, ao mesmo tempo, interessante e instigante para os educadores, de um modo geral. Apesar de ser possível estabelecer relação com os sete saberes, o saber específico relativo a Ensinar a compreensão é o que apresenta uma maior aproximação, visto que foi possível fazer experimentar, através do estudo teórico e prático da consciência, as bases de uma educação que inclui, que integra, que conduz o ser humano para o seu centro, para o desenvolvimento de virtudes que o possibilita o autoconhecimento; o saber se adaptar muito facilmente ao meio, bem como saber lidar de forma sempre nova diante das circunstâncias do viver, tanto na dimensão individual quanto social, especialmente, na ação pedagógica com impacto direto na ação equilbrada que o planeta demanda. O projeto foi executado em forma de curso de extensão, com carga horária de 20 horas, segundo os fundamentos da metodologia científica conhecidos, possíveis e disponíveis, principalmente seminários interativos e oficinas de construção teórico/prática, bem como vivências diretas relativas à temática da consciência e sua importância na formação e prática do educador, abordando o objeto da consciência a partir das diversas conceituações, bem como o estudo da finalidade, justificativa, fundamentos, métodos, recursos e fonte da citada faculdade. Foi dirigida a construção do conhecimento a partir dos estudos dos textos básicos, contidos num módulo teórico composto por 100 páginas, além de textos complementares que foram investigados pelos educadores. Foi levado em conta o todo da construção dos educadores, inclusive

3 2 suas práticas pedagógicas individuais, expressas através de relatos de experiências, dinâmicas de grupos, construção de painéis interativos, uso de diferentes linguagens artísticas e síntese oral e por escrito das aprendizagens construídas. Visando auxiliar os educadores quanto ao despertamento, construção e/ou desenvolvimento da consciência como recurso humano de prioridade máxima para a compreensão da realidade e dos desafios da ação pedagógica, a partir de si mesmos; tal projetou empenhou-se em oportunizar ao educador que integre o seu sentir, pensar e agir, de maneira que lhe seja possibilitado absorver, em si mesmo, o valor significativo real das relações; auxiliar o educador a integrar-se consigo mesmo, com seu próximo, com o meio em que vive, por conseguinte, com o Universo; e compreender a importância do estudo da consciência na educação. Ao final do período de realização do projeto foi aplicado um questionário avaliativo para que os participantes pudessem expressar seu contentamento com o trabalho, este procedimento demonstrou que os objetivos do projeto foram alcançados com 99% de aceitação plena dos educadores. Considera-se a consciência como uma das mais importantes faculdades do Ser Humano, pois possibilita ao educador integrar os sentimentos, pensamentos e atos, no dia-a-dia do viver, em prol de uma educação verdadeira. O projeto educativo é, então, tentar integrar e não afastar o Ser Humano de si mesmo, o que implica ter presente seus valores subjetivos, além dos objetivos, proporcionando aos educandos condições de uma formação adequada, de tal forma que possam descobrir, por si só, suas tendências e seus valores próprios, bem como sua finalidade de existir, seus deveres naturais para com a vida, incluindo valores que envolvam as pessoas, de um modo geral, e o equilíbrio dinâmico nas relações cotidianas. Foi possível destacar três pontos fortes: (1) perspectivas de uma atuação docente cada vez mais consciente, a partir da percepção ampliada dos educadores quanto ao seu papel como ser humano, dotado de capacidade de escuta sensível; tolerância; paciência, dentre outras qualidades; (2) identificação da necessidade de construção de razão como uma das bases para o desenvolvimento da consciência, com destaque à importância da leitura cotidiana para retroalimentar a sua prática; (3) demanda de outros projetos como este, por parte dos educadores, no sentido de promover reflexões acerca da sua atuação como ser humano e como profissional, dando atenção plena ao que sente, pensa e age, com vigilância constante e percepção inabalável.

4 3 Deste modo, apesar de ser possível estabelecer relação com os sete saberes, o saber específico relativo a Ensinar a compreensão é o que apresenta uma maior aproximação, visto que foi possível fazer experimentar, através do estudo teórico e prático da consciência, as bases de uma educação que inclui, que integra, que conduz o ser humano para o seu centro, para o desenvolvimento de virtudes que o possibilita o autoconhecimento; o saber se adaptar muito facilmente ao meio, bem como saber lidar de forma sempre nova diante das circunstâncias do viver, tanto na dimensão individual quanto social, especialmente, na ação pedagógica com impacto direto na ação equilbrada que o planeta demanda. Afinal, inegáveis e inúmeras são as demandas no atual sistema de Educação. Vivemos um tempo de profundas e significativas transformações, a serem mais facilmente compreendidas em função do grau de Consciência dos sujeitos diretamente envolvidos com tal nobre causa: a de educar integralmente o ser humano. A crise contemporânea da nossa sociedade, parece-nos claro, está alicerçada, principalmente, no nosso descuido ou mesmo descomprometimento com os valores morais, éticos e estéticos elevados, demonstrados nas nossas ações cotidianas, fazendo com que formemos, na maioria das vezes, através, inclusive, da Educação, profissionais e técnicos, mas não seres humanos, ainda que estas pessoas possam se tornar profissionais competentes. É um ledo engano a idéia de que, acumulando ensinamentos e adquirindo técnicas, estamos nos educando. Isso só nos trouxe separatividade e guerra. Basta olhar ao nosso redor e verificar o estado em que nos encontramos, com a corrupção, violência e volúpia como que globalizados. Assim, enquanto houver no Ser Humano uma distância significativa entre a sua ação, o seu pensamento e o seu sentimento, ou seja, entre o sentir, o pensar e o agir, é evidente que não haverá auto-integração; portanto não haverá autoconhecimento e tampouco auto-transformação, mas sim fragmentação. E o que pode produzir um fragmentado, se toda ação produz uma reação igual e em sentido contrário? Neste sentido, não haverá ação criativa, mas sim ação condicionada, esta que nos colocou hoje como estamos: em conflito generalizado. Conforme evidenciado, é possível estabelecer relação direta da execução do projeto com os sete saberes propostos por Morin. Tais saberes representam caminhos que se abrem a todos os que sentem, pensam e fazem educação e que estão envolvidos com as perspectivas de consolidação de uma nova geração de crianças e adolescentes. O

5 4 projeto envolveu discussão acerca de conteúdos fundamentais para a educação contemporânea, por vezes ignorados ou deixados à margem dos debates sobre a política educacional. Envolveu, ainda, revisão das práticas pedagógicas dos educadores, mesmo porque segundo Moraes (2008) enfrentamos tempos incertos e fluidos com ferramentas intelectuais de outras épocas, de outros tempos, observando a realidade como se ela ainda fosse considerada estável, homogênea e determinada (p.13), revisão esta tem em vista a necessidade de situar a importância da educação na totalidade dos desafios e incertezas dos tempos atuais, em busca de um futuro mais humano, solidário e marcado pela construção do conhecimento, a partir do autoconhecimento como diretamente relacionado à consciência. REFERÊNCIAS UTILIZADAS BARRETO, Maribel O. A consciência como recurso para a boa qualidade de vida na pós-modernidade. In.: Cadernos de Pesquisa/NUFIHE Núcleo de Filosofia e História da Educação. Salvador: FACED/UFBA, O papel da consciência em face aos desafios atuais da educação. Salvador: Sathyarte, Consciência e educação. In: SIMPÓSIO NACIONAL SOBRE CONSCIÊNCIA, 1., 2006, Salvador. Anais... Salvador: Fundação Ocidemnte, CD-ROM. PEREIRA, Ieda Lúcia Lima. Educação com consciência: fundamentos para uma nova abordagem pedagógica. Vol. I. São Paulo, SP: Editora Gente, MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos Saberes: complexidade, transdisciplinaridade e educação: novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais. São Paulo: Antakarana/WHH, Pensamento eco-sistêmico: educação, aprendizagem e cidadania no século XXI. Petrópolis/RJ: Vozes, MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, MORIN, Edgar; CIURANA, Emilio-Roger; MOTTA, Raul Domingo. Educar na Era Planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília/DF: Unesco, 2007.

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