DOCUMENTO INFORMATIVO Integridade Acadêmica no Mundo Digital

Transcrição

1 DOCUMENTO INFORMATIVO Integridade Acadêmica no Mundo Digital Por que os alunos plagiam? Esta é a parte três da série "Integridade Acadêmica no Mundo Digital ". Esta série de cinco partes investiga a definição, a frequência, causas, consequências e a resposta institucional a casos de plágio.

2 Introdução Quando se trata de plágio em um âmbito acadêmico, é importante distinguir entre o plágio intencional e o plágio não intencional. A questão da intenção não apenas aponta as razões pelas quais o plágio pode ter ocorrido, mas também serve como um guia valioso para determinar uma resposta apropriada em termos educacionais e adequada. Ao passo que o plágio intencional pode justificar medidas disciplinares, o plágio inadvertido pode criar uma abertura para promover uma maior compreensão e aprendizagem entre os alunos.

3 Plágio intencional Em um contexto acadêmico, os alunos que, conscientemente, plagiam infringem códigos éticos de conduta estabelecidos pelo seu sistema ou instituição de ensino. Esses atos se enquadram na categoria de "má conduta acadêmica" e normalmente são tratados por meio de medidas disciplinares, que podem incluir reprovação por nota baixa, expulsão e até mesmo perda do diploma. Embora os detalhes da história que os alunos contam possam variar, o plágio intencional é marcado por ações muito claras, que incluem: A duplicação em grosso do trabalho ou escrita de outra pessoa; A compra de documentos ou contratação dos serviços de um autor acadêmico e, em seguida, a alegação da autoria desse trabalho; Alegar a autoria de um trabalho que não seja próprio; Propositadamente copiar porções significativas do trabalho de outra pessoa sem a devida atribuição; Alterar ou fornecer intencionalmente citações ou fontes de informação incompletas. O que impulsiona essa motivação em trapacear é um foco no resultado mais do que no processo. Alunos que recorrem ao plágio intencional estão tipicamente reagindo à pressão para obter sucesso ou ao seu subproduto, a pressão em não ser reprovado. Mais especificamente, os alunos que plagiam intencionalmente podem ser impulsionados por um ou mais dos seguintes conjuntos de motivações: Medo do fracasso/falta de confiança/pressão para ter êxito; Preguiça/ênfase em outras prioridades; Procrastinação/pressões de tempo;lack of understanding / Lack of ability; Falta de compreensão/falta de capacidade; Falta de interesse/falta de compromisso com o curso ou assunto Além dos fatores de motivação que partem do aluno, as práticas institucionais também podem contribuir para o plágio intencional. Por exemplo, os sistemas ou instituições de ensino que fazem pouco para aplicar penalidades acadêmicas aos estudantes envolvidos com plágio criam a percepção de que o plágio não é um problema sério. Além disso, instrutores que elaboram trabalhos que são demasiadamente genéricos (não específicos para seu curso ou aula) também contribuem para o problema, promovendo um ambiente onde o plágio intencional é mais facilmente cometido pelos alunos. Por fim, para parafrasear um velho ditado, "os trapaceiros só enganam a si mesmos". No caso do plágio intencional, os alunos estão trapaceando a própria oportunidade de aprender. Pior, os alunos que trapaceiam causam danos à reputação de suas instituições e ao valor correspondente dos diplomas conferidos.

4 Plágio não intencional Para a maioria dos estudantes, o plágio acontece como consequência da não compreensão plena de como as convenções acadêmicas funcionam e também da falta de conhecimento de como conduzir uma pesquisa adequada e eficaz. Pode haver também diferenças culturais em jogo. No que diz respeito à resposta a esses tipos de plágio, uma análise mais aprofundada deve ser feita das circunstâncias ao redor do plágio. A Internet e o plágio De acordo com muitos relatos e dados disponíveis, há uma ligação clara entre o acesso à informação online e as taxas de plágio entre alunos. Uma pesquisa realizada em 2010 com 43 mil estudantes do ensino médio nos EUA pelo Josephson Institute Center for Youth Ethics constatou que um em cada três estudantes admitiu ter usado a Internet para plagiar informações de um trabalho, 1 e essa "cultura do 1 cortar e colar" não acontece apenas nos EUA, como demonstra o artigo anterior desta série. Do ponto de vista da má conduta acadêmica, esses dados servem para destacar a gravidade do problema que as instituições educacionais enfrentam. Do ponto de vista da compreensão do aluno, no entanto, os dados possivelmente também expõem as condições culturais que levam ao plágio por parte dos alunos. Convenções acadêmicas Nos casos de plágio que envolvem conteúdos on-line ou da web, os alunos podem ser confrontados com a distinção entre os seus hábitos cotidianos on-line e as convenções acadêmicas que devem seguir. Por exemplo, na atual "economia da partilha" os alunos se acostumaram ao compartilhamento sem conflito de informações pessoais, interessantes, úteis e envolventes através das mídias sociais. Além disso, muitos educadores pedem que os alunos participem de trabalhos colaborativos ou em grupo que exigem a partilha e circulação livre de ideias e informações. Nesse contexto, os alunos não vão compreender facilmente como usar as informações de forma adequada e, em seguida, como citar e buscar essa informação corretamente. 1 Para consultar os resultados completos da pesquisa, acesse

5 Hoje em dia, mais do que nunca, os alunos precisam ser orientados e ensinados a respeito da definição de plágio. Isso inclui ensinar os alunos: O que constitui plágio, incluindo exemplos específicos? Que medidas disciplinares serão tomadas contra aqueles que forem pegos plagiando? Como citar e usar materiais de referência de forma adequada (e as razões pelas quais espera-se que os estudantes façam isso). Como os direitos autorais e as obras de propriedade intelectual funcionam e o que constitui "conhecimento comum"? Maneiras de conduzir uma pesquisa on-line adequada, especialmente identificar fontes de informação legítimas e ilegítimas. Além da necessidade de compreender o que constitui plágio e como evitá-lo, os alunos que cometem plágio não intencionalmente, provavelmente, podem estar também enfrentando problemas no desenvolvimento das suas habilidades. Desenvolvimento de habilidades Alunos que são novos em uma instituição acadêmica ou curso, particularmente se eles vêm de sistemas de ensino ou escolas muito diferentes, podem encontrar dificuldades por não terem as habilidades necessárias para serem bem-sucedidos em um ambiente acadêmico diferente ou novo. Por exemplo, alunos que fazem a transição de um ensino médio carente de trabalhos baseados em pesquisa para um programa de educação superior, que exige tarefas baseadas em pesquisa, podem não saber como incorporar adequadamente as ideias e palavras de outros autores ao seu trabalho escrito. O plágio que acontece nesse contexto representa uma falta de entendimento, envolvendo especificamente: A falta de compreensão dos estudantes sobre como incorporar informações de fontes externas em seus trabalhos. Os alunos devem aprender quando e como citar informações, quando e como parafrasear, como parafrasear de forma eficaz, bem como a importância de reconhecer e citar adequadamente as suas fontes; A falta de compreensão dos alunos sobre como coletar, organizar e fazer anotações de forma eficaz quando conduzem suas pesquisas; A falta de compreensão dos alunos sobre as convenções acadêmicas específicas que se aplicam à instituição ou ao curso (algo particularmente importante para os alunos vindos de outras culturas onde as regras e convenções para citações possam ser diferentes); A falta de compreensão dos alunos sobre o trabalho, o tema da dissertação ou o assunto; Falta de costume dos alunos em fazer trabalhos colaborativos e falta de entendimento sobre o que significa produzir trabalhos ou concluir uma tarefa por conta própria.

6 Conclusão Em suma, uma abordagem eficaz para lidar com o plágio não intencional entre alunos precisa lidar com as múltiplas camadas de diferenças culturais que os alunos trazem quando entram em uma nova instituição acadêmica ou mesmo em um novo curso. Como educadores, somos confrontados com o combate à influência da cultura digital (e estilo de vida), práticas acadêmicas anteriores trazidas de instituições passadas e as nuances de diferenças culturais distintas que informam e moldam o comportamento dos alunos. A melhor maneira de lidar com essas diferenças, em particular no contexto de procurar conter o plágio intencional ou não intencional, é reconhecer essas diferenças e proporcionar aos alunos orientações e instruções claras para que sejam bem-sucedidos. Para mais informações ou recursos adicionais para ajudar neste sentido, consulte os outros artigos desta série. Plagiarism.org também tem algumas informações úteis escritas para o público estudantil.

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