MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ SETOR DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO

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1 PROGRAMA DE DISCIPLINA DISCIPLINA: SEMINÁRIO EM EAO: EPISTEMOLOGIA, METODOLOGIA E TEORIA EM ESTUDOS ORGANIZACIONAIS. PROFESSOR: José Henrique de Faria CARGA HORÁRIA: 60hs CRÉDITOS: 4 CÓDIGO: ADM730 SEMESTRE/ANO: 1/2016 CURSO: Doutorado INTRODUÇÃO Um dos mais complexos problemas na área da produção do conhecimento científico em geral é o que se refere à identificação das dimensões da Matriz Epistemológica em que se move o texto ou a linha de investigação. Entenda-se, desde logo, por matriz, o amplo espectro de formas, que as diversas dimensões epistemológicas assumem seus elementos constitutivos, princípios e pressupostos, tendo em vista um conjunto de categorias (por exemplo: modelos de análise; relação com o objeto; critérios de demarcação do campo empírico; conteúdo da reflexão; lógica da prova; conexões entre os fenômenos; etc.). Cada Dimensão Epistemológica ocupa, portanto, um espaço único nesta matriz. As dimensões não são caracterizadas por possuírem apenas elementos constitutivos exclusivos, mas por possuírem elementos próprios e ao mesmo tempo por possuírem combinações específicas entre elementos comuns a outras dimensões. Assim, por exemplo, o materialismo histórico e dialético contém elementos próprios (como o pressuposto que a natureza comporta dois estados: matéria e consciência); contém da fenomenologia hegeliana os fundamentos da dialética; e contém do positivismo certos elementos das relações causais. Contudo, a maneira como esta Dimensão opera é única e não se confunde com nenhuma outra. Como se verá ao longo do curso, são seis as Dimensões Epistemológicas Clássicas (positivista, funcionalista, estruturalista, fenomenológica, materialista histórica e dialética e pragmática). Como se pode observar, o estudo da epistemologia é um desafio, devido à sua complexidade, profundidade, diversidade de interpretações e abordagens, e amplitude. EMENTA: Relações de identidade, integração e diferença entre filosofia, ciência, teoria, metodologia, epistemologia e ontologia. Linhas gerais dos paradigmas epistemológicos a partir de seus pólos opostos: empirismo e idealismo. Elementos constitutivos das dimensões epistemológicas da Matriz Epistemológica Geral pelo enfrentamento de alguns de seus avatares (transformações). Dimensões epistemológicas clássicas (positivismo, funcionalismo, estruturalismo, fenomenologia, materialismo histórico dialético e pragmatismo), suas relações, especificidades, pontos de contato e diferenças inconciliáveis. Conhecimento científico na área dos estudos organizacionais.

2 OBJETIVOS: Objetivo geral Reconhecer os fundamentos das dimensões epistemológicas clássicas e recente que compõem a matriz epistemológica utilizada nos estudos organizacionais, identificando seus conteúdos, seus limites e possibilidades e estabelecendo diferenças. Objetivos específicos - Fixar as relações de identidade, integração e diferença entre filosofia, ciência, teoria, metodologia, epistemologia e ontologia; - Demarcar as linhas gerais dos paradigmas epistemológicos a partir de seus pólos opostos: empirismo e idealismo; - Compreender os elementos constitutivos das dimensões epistemológicas da Matriz Epistemológica Geral pelo enfrentamento de alguns de seus avatares (transformações); - Conhecer as dimensões epistemológicas da matriz, a saber, as dimensões clássicas (positivismo, funcionalismo, estruturalismo, fenomenologia, materialismo histórico dialético e pragmatismo), bem como suas relações, especificidades, pontos de contato e diferenças inconciliáveis; - Discutir como o conhecimento científico na área dos estudos organizacionais se produz. DINÂMICA DOS ENCONTROS: Sob a coordenação do Professor, tendo como referência os temas constantes do programa, este curso será composto por 15 (quinze) Encontros de 03 (três) horas, distribuídos em dois blocos de 75 (setenta e cinco) minutos cada, com intervalo de 30 (trinta) minutos. Cada Encontro tem uma dinâmica própria a partir de uma regra geral orientadora, a qual não será tão rígida que se sobreponha ao fundamental, que é o processo de ensino-aprendizagem. Os tempos de 75 minutos por bloco e de 30 de intervalo são adequados para que todos possam ter o melhor aproveitamento e, assim, tentar cumpri-los será sempre uma boa atitude. Entretanto, se a dinâmica das discussões exigir alterações, para mais ou para menos, recompondo os tempos dos blocos, pode ser conveniente que estas alterações se processem. Deste modo, é possível, dependendo das circunstâncias e da oportunidade, reduzir ou eliminar o tempo destinado ao intervalo sem prejuízo do tempo total das horasaula efetivas. Para cada Encontro será designada uma Bibliografia Básica e uma Bibliografia Complementar. A Bibliografia Básica é de leitura obrigatória por parte de todos

3 os doutorandos e não apenas daqueles que serão encarregados da apresentação do tema, conforme a letra a, abaixo. Exceto o doutorando que ficar encarregado da apresentação do tema, que será avaliado pela mesma, todos os demais devem elaborar uma resenha da Bibliografia Obrigatória e entregá-la ou enviá-la ao Professor ao final do Encontro correspondente, a qual fará parte da avaliação. O processo de avaliação está explicado no item 04, adiante. Para cada Encontro é esperado: (i) o envolvimento ativo e coletivo dos participantes; (ii) a intervenção livre e aberta; (iii) as divergências conceituais e conceptuais. No espaço de debate os participantes podem e devem fazer análises substanciadas, cabendo ao Professor orientá-los nos casos em que as mesmas careçam de melhor fundamentação teórica ou empírica ou que exijam maior aprofundamento. A sala de aula é um espaço privilegiado para a construção coletiva do conhecimento, para o desenvolvimento do pensar, para o estabelecimento de associação de idéias, para a necessária democratização do ambiente acadêmico e para a geração de dúvidas (o melhor produto bruto da ciência). A dinâmica dos Encontros será a seguinte: a. No primeiro bloco, um (ou mais) doutorando ficará encarregado de apresentar o tema do Encontro, quando indicado, podendo utilizar o procedimento didático-pedagógico que lhe pareça mais adequado, dentro do alcance da metodologia do ensino superior. O doutorando encarregado da apresentação deve consultar a Bibliografia Complementar; b. O apresentador do tema deverá igualmente lançar questões para iniciar os debates entre os demais participantes. Todos devem debater as questões propostas e outras que surgirem, entre si. c. Neste Bloco, o Professor atuará como coordenador e mediador, podendo também intervir nos debates caso seja necessário esclarecer conceitos, dar explicações adicionais ou orientar abordagens do tema; d. No segundo bloco, o Professor conduzirá um seminário sobre o tema com participação aberta dos alunos. O Professor fará esclarecimentos, dará explicações adicionais e complementares sobre o tema do encontro, apontando as questões mais importantes do mesmo e auxiliando na esquematização do conteúdo. Neste segundo bloco, o Professor atuará como apresentador de questões relativas ao tema, bem como exercendo a função didática de problematizador, promotor, estimulador e facilitador dos debates, podendo lançar desafios intelectuais e provocar reflexões.

4 FORMAS DE AVALIAÇÃO: A avaliação constará de três componentes: a. Análise e identificação de dimensões epistemológicas de acordo com o modelo a ser proposto pelo Professor. Valor: (70%); b. Resenha dos textos indicados. A resenha deve conter um resumo das principais idéias, uma análise crítica e uma questão para debate que será formulada para os demais participantes durante o Encontro para discussão. Espera-se que a resenha não contenha mais do que 4 (quatro) páginas digitadas em Times New Roman, Fonte 12 e espaço simples. Capacidade de síntese é também um fator importante no desenvolvimento da aprendizagem. As resenhas serão avaliadas pelo professor pelo (i) conteúdo, (ii) síntese das principais idéias, (iii) análise individual e (iv) profundidade da questão formulada. As resenhas devem ser entregues apenas no dia do encontro correspondente, ao final do mesmo. As resenhas devem conter, à parte (portanto, além das 4 páginas), as anotações de aula. As resenham podem ser entregues via para jhfaria@gmail.com. Valor: 15%; c. Apresentação de Tema, conforme consta do item 2, letras a e b. Valor: (15%). BIBLIOGRAFIA: 1. ADORNO, T. W. Epistemología y ciencias sociales. Madrid: Cátedra, AUDI, R. Epistemology: a contemporary introduction to the theory of knowledge. 3 ed. London: Rutledge, BACHELARD, G. A epistemologia. Lisboa: Edições 70, BELLO, A. A. Fenomenologia e ciências humanas. Bauru: EDUSC, BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, J. C. A profissão de sociólogo: preliminares epistemológicas. Petrópolis: Vozes, BRUYNE, P. de; HERMAN, J.; SCHOUTHEETE, M. de. Dinâmica da pesquisa em ciências sociais. Rio de Janeiro: Francisco Alves, CHASIN, J. Marx: estatuto ontológico e resolução metodológica. São Paulo: Boitempo, CHERQUES, H. R. T. Métodos estruturalistas. São Paulo: Atlas, COMTE, A. Curso de filosofia positiva. São Paulo: Abril Cultural, 1983 (Coleção Os Pensadores). 10. DEWEY, J. Lógica: a teoria da investigação. São Paulo: Abril Cultural, 1980 (Coleção Os Pensadores). 11. DOMINGUES, I. Epistemologia das ciências humanas: positivismo e hermenêutica. São Paulo: Loyola, 2004.

5 12. DURKHEIM, É. As regras do método sociológico. São Paulo: Abril Cultural, 1978 (Coleção Os Pensadores). 13. FARIA, J. H. de. Epistemologia Critica do Concreto e os Momentos da Pesquisa. Revista de Administração Mackenzie (RAM), v.16, n.5, p.15-40, Out FARIA, J. H. de. Epistemologia Crítica, Metodologia e Interdisciplinaridade. In: Arlindo Philippi Jr; Valdir Fernandes. (Org.). Práticas da Interdisciplinaridade no Ensino e Pesquisa. 1ed. Barueri: Editora Manole, FARIA, J. H. de; MARANHÃO, C; MENEGHETTI, F. Reflexões Epistemológicas para a Pesquisa em Administração: Contribuições de Theodor W. Adorno. RAC, Rio de Janeiro, v. 17, n. 6, p , Nov./Dez FURTADO, O; REY, F. G. (Org.). Por uma epistemologia da subjetividade: um debate entre a teoria sócio-histórica e a teoria das representações sociais. São Paulo: Casa do Psicólogo, HUSSERL, E. A ideia da fenomenologia. Lisboa: Edições 70, JAMES, W. Pragmatismo: Ensaios de Empirismo Radical. São Paulo: Abril Cultural, Coleção Os Pensadores. 19. JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. 5ª. Ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, KOSIK, K. Dialética do concreto. 7ª. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, LECOURT, D. Para uma crítica da epistemologia. 2ª. Ed. Lisboa: Assirio e Alvim, MARX, K. O método na economia política. Lisboa: Manuel Xavier, MERTON, R. K. Sociologia: teoria e estrutura. São Paulo: Mestre Jou, PENNA, A. G. Introdução à epistemologia. Rio de Janeiro: Imago, REY, F. G. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: EDUC, TSOUKAS, H.; CHIA, R (Ed.). Philosophy and Organization Theory (Research in the Sociology of Organizations, Volume 32). London: Emerald Group Publishing Limited, 2011.