Atividade 2 Modificação de textos

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Maria Clara Pinto Vilaverde
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escolares Marta Alexandre Fausto Caels PROJETO: Estratégias e materiais de

1 Atividade 2 Modificação de textos Os alunos de PLNM e a aprendizagem de conteúdos escolares Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Marta Alexandre Fausto Caels PROJETO: Estratégias e materiais de ensino-aprendizagem para Português Língua Não Materna (PLNM) Ilustração: Renginar, Agrupamento de Escolas de Carcavelos

2 Tendo em conta as sugestões feitas neste capítulo, trabalhe os textos e as perguntas de compreensão da Atividade 1 de modo a torná-los mais acessíveis aos seus alunos de PLNM. 1. Entregue o texto 1 aos alunos, pedindo-lhes que o reformulem usando as suas próprias palavras. 1.1 Os alunos conseguem fazê-lo autonomamente ou necessitam da sua ajuda? Texto 1 A Maria dispôs 20 minitostas em fila. Em seguida, pôs queijo na 2.ª tosta, na 4.ª, na 6.ª, e continuou assim até ao fim, saltando sempre uma tosta. Depois, pôs uma azeitona na 3.ª tosta, na 6.ª, e continuou assim até ao fim, saltando sempre duas tostas. Por último, pôs duas tiras de pimento na 4.ª tosta, na 8.ª, e continuou assim até ao fim, saltando sempre três tostas. 1.ª tosta, a 5.ª tosta e mais algumas tostas ficaram sem nada por cima. Quantas tostas, ao todo, ficaram sem nada? [Prova de aferição de Matemática do 2.º ciclo do Ensino Básico de 2009 (GAVE)] Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Página 2

3 2. Trabalhe oralmente o texto 2 com os alunos e modifique-o (desconstruindo, adaptando, modificando, parafraseando, explicando e explicitando) à medida que surjam as dificuldades de compreensão dos alunos. Texto 2 O Miguel verificou que mais de metade das vezes que vê televisão depois das 22 horas chega atrasado à escola, no dia seguinte. Considera a seguinte questão: Escolhendo ao acaso um dia em que o Miguel vê televisão depois das 22 horas, qual é a probabilidade de ele chegar atrasado à escola, no dia seguinte? Dos três valores que se seguem, dois nunca poderão ser a resposta correta a esta questão. Quais? Justifica a tua resposta. [Exame Nacional de Matemática, 3.º ciclo, 2007 (GAVE)] 3. Reescreva os textos 3 e/ou 4 e peça aos alunos para lerem os textos originais e os textos modificados. Registe e discuta com eles as diferenças a nível da compreensão. Texto 3 Os elefantes africanos são animais majestosos; o maior mamífero vivo em terra e um dos mais inteligentes, com padrões impressionantes de comunidade. São também o que os zoólogos denominam de «espécie-chave», central para o bem-estar do habitat. Os elefantes devastam áreas para as outras espécies selvagens, disseminam as sementes de plantas e escavam sais minerais vitais. Mas nos últimos anos, a sua sobrevivência tem sido ameaçada em duas frentes primeiro, os caçadores de marfim e, segundo, as alterações provocadas pelo homem nos seus habitats. 1. Qual o ecossistema referido no texto? 2. Identifica a relação biótica interespecífica relatada no texto. 3. Justifica com uma frase do texto. 4. Indica quais os indivíduos envolvidos na relação biótica, utilizando a sinalética + ou para cada um deles. Justifica a tua resposta. [Cadernos de revisão, 8.º ano, p. 64,65 (adaptado)] Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Página 3

4 Texto 4 Em 1967, foi introduzido no Lago Gatun, na zona do canal do Panamá, um peixe da espécie Chicla ocellaris, nativo do rio Amazonas. Este peixe, conhecido na região Amazónica como o tucunaré, tem características predatórias, ou seja, não desiste de perseguir outros peixes até os capturar. É uma espécie importante para as pescas desportiva e comercial. Chicla ocellaris adaptou-se muito bem ao seu novo habitat, tendo proliferado em grande escala. A figura 3 representa a teia alimentar no Lago Gatun antes da introdução de Chicla ocellaris. Posteriormente à introdução do tucunaré no Lago Gatun, foram realizados estudos para averiguar a influência desta nova espécie no local. Os peixes adultos da espécie Melaniris chagresi sofreram um decréscimo significativo na sua população, uma vez que constituem uma das presas de Chicla ocellaris. Os restantes peixes do lago Gatun sofreram, igualmente, uma redução na sua densidade populacional, à exceção de Chichlasoma maculicauda. 1. Selecione a única opção que permite obter uma afirmação correta. Partindo dos dados fornecidos, pode afirmar-se que, após a introdução do Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Página 4

5 tucunaré, (A) o alimento disponível para Melaniris chagresi diminuiu consideravelmente. (B) ocorreu um decréscimo significativo dos insetos terrestres. (C) Chlidonias niger teve mais dificuldade em encontrar alimento. (D) ocorreu um aumento significativo do fitoplâncton. 2. Selecione a única opção que permite obter uma afirmação correta. No Lago Gatun, Melaniris chagresi e Cichla ocellaris pertencem (A) à mesma comunidade. (B) a reinos distintos. (C) a ecossistemas distintos. (D) à mesma população. [Teste intermédio de Biologia e Geologia, 10.º ano de escolaridade, 2010 (GAVE)] Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Página 5

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