RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO

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1 RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO PRÉ ESCOLAR.º Período - 204/205 A Coordenadora do Departamento de Educação Pré Escolar Francisca Cardoso Fernandes da Silva Oliveira

2 ÍNDICE Introdução Análise dos resultados da avaliação do desenvolvimento/aprendizagem dos alunos Análise, por áreas, das competências adquiridas e em aquisição dos grupos etários de 5 e 6 anos análise comparativa dos resultados da avaliação obtidos nos três trimestres do - 4. Contactos com os pais/encarregados de Educação A articulação com o.º CEB Análise os resultados da avaliação da Componente de Apoio à Família Reflexão final

3 Introdução Este relatório apresenta a síntese da avaliação das crianças que frequentam os jardins de infância do Agrupamento de Escolas da Sé, relativa ao.º período de 204/205, bem como a avaliação da Componente de Apoio à Família (CAF) e os momentos de avaliação com pais/ encarregados de educação e outros profissionais. A avaliação apresentada neste documento teve por base os seguintes pressupostos: A avaliação em Educação Pré-Escolar, de acordo com a legislação em vigor e os documentos organizacionais do Conselho de Docentes, é qualitativa pretendendo-se avaliar, numa perspetiva formativa, a intervenção do Educador, o ambiente e os processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo (OCEPE, 997). No processo de avaliação da criança, o educador deve ter em conta o desenvolvimento e a aprendizagem como vertentes indissociáveis, o que implica privilegiar os processos como promotores do desenvolvimento/aprendizagem. O documento Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) considera áreas de conteúdo como âmbitos do saber, com uma estrutura própria e com pertinência sócio -cultural, que incluem diferentes tipos de aprendizagem, não apenas conhecimentos, mas também "atitudes e saber fazer. Estas áreas não deverão ser consideradas como compartimentos estanques, mas terem uma abordagem sistémica e ecológica de todo o processo educativo, tendo em conta que a criança, no seu processo de desenvolvimento, interage com diferentes sistemas que se interrelacionam e que estão, eles próprios, em constante mudança. De acordo com a grelha elaborada foi definida a seguinte terminologia para avaliação das crianças: O nível "Adquirida" significa que a criança já adquiriu as competências definidas e que as aplica sistematicamente; o nível "Em Aquisição", significa que a criança já possui as competências definidas mas nem sempre as aplica; O nível "Não Adquirida "significa que a criança ainda não possui as competências definidas.

4 . Análise dos resultados da avaliação do desenvolvimento/aprendizagem das crianças A partir dos dados da avaliação realizada em cada jardim de infância, elaborámos os resultado da avaliação das crianças que frequentam os 5 Jardins de infância e que correspondem a 2 turmas. O gráfico número um apresenta o número de crianças avaliadas, não avaliadas e crianças avaliadas com NEE s. Gráfico n.º- Número de crianças avaliadas, não avaliadas e com NEE s Não Avaliadas; NEE s; 6 Avaliadas; 247 Foram avaliadas 247 crianças e 6 crianças com NEE s que totalizam 25 crianças avaliadas e não avaliadas. Vários fatores justificam o número de crianças não avaliadas: dados insuficientes por terem iniciado a frequência do jardim de infância tardiamente (), transferência por mudança de residência dos pais (2), sem frequência (8). Os gráficos n.º2 e n.º mostram o número de crianças avaliadas em cada jardim de infância e por grupos etários. 4

5 Alfarazes Bairro da Luz Bairro do Pinheiro Casal de Cinza Carvalheira Castanheira Cubo Centro Escolar do Centro Escolar da Guarda Gare Panóias Póvoa do Mileu Rapoula Vila Fernando Vila Garcia Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares Gráfico n.º2 - Distribuição das crianças avaliadas por Jardim de Infância N= Anos 4 Anos 5 Anos 6 Anos NEE s Gráfico n.º- Percentagem de crianças avaliadas por grupo etário N= 25 Anos 4 Anos 5 Anos 6 Anos NEE s 2% 2% 40% 0% 26% Verificamos que o maior número de crianças avaliadas corresponde ao grupo de cinco anos (40%), ou seja, o grupo que irá transitar para o.º CEB. A este grupo de transição somam-se, ainda 5 crianças de 6 anos (2%). Tendo em conta as competências definidas para cada grupo etário e os níveis considerados os resultados foram os seguintes : 5

6 No grupo dos anos foram avaliadas 76 crianças. Tal como se pode verificar pelo gráfico n.º4, a maioria das crianças adquiriu (AD) as competências definidas para este nível etário em cada uma das áreas. Gráfico n.º4- Resultados da avaliação do grupo de anos N= AD EA NA A área de Formação Pessoal e Social é a área em que se verifica o maior número de crianças com competências adquiridas (69). O número de crianças que se encontra no nível "Em Aquisição" é reduzido em todas as áreas. De acordo com os dados recolhidos foram avaliadas 68 crianças de 4 anos. No gráfico n.º5 apresentamos os resultados obtidos. 6

7 Gráfico n.º5- Resultados da avaliação do grupo de 4 anos. N= AD EA NA O gráfico n.º5 mostra o número de crianças avaliadas em cada área, verificando-se que a maioria das crianças avaliadas adquiriu (AD) as competências definidas para o seu nível etário em cada uma das áreas. A área da Formação Pessoal e Social é a que apresenta o maior número de crianças com competências adquiridas (60). A área da Matemática é a que apresenta maior número de crianças situadas no nível "Em Aquisição" (20). De acordo com os dados obtidos foram avaliadas 0 crianças de 5 anos. O gráfico n.º6 apresenta os resultados obtidos. 7

8 Gráfico n.º6- Resultados da avaliação do grupo de 5 anos. N= AD EA NA Da leitura do gráfico n.º6 podemos verificar que a maioria das crianças avaliadas já adquiriu (AD) as competências definidas para este nível etário e para cada uma das áreas. Embora os resultados obtidos em cada uma das áreas seja muito semelhante, verificamos que a área das Expressões é a aquela em que se verifica um maior número de crianças com as competências adquiridas(96). Apenas uma criança não adquiriu as competências definidas nas áreas de Formação Pessoal e Social, Comunicação Oral e Escrita, Expressões e Matemática. Gráfico n.º7- Resultados da avaliação do grupo de 6 anos. N=

9 O grupo de 6 anos é constituído por 5 crianças. Da leitura do gráfico n.º7 verificamos que das 5 crianças avaliadas a maioria já adquiriu (AD) ou está no nível de aquisição (EA) as competências definidas para o seu nível etário em cada área. Todas as crianças (5) adquiriram as competências definidas para a área das Expressões e da Matemática. Gráfico n.º 8- Resultados da avaliação do grupo de crianças com NEE s N=6 Resultados da avaliação das crianças com NEE s Anos 4 Anos 6 Anos AD EA N A Formação P. e Social 4 Comunic. oral e escrita 2 2 Expressões Matemática Conhec. do Mundo O gráfico n.º 8 apresenta os dados relativos às 6 crianças com Necessidades Educativas Especiais. A observação do gráfico permite-nos verificar que independentemente da idade, o nível "Em Aquisição" (EA) é predominante. Verificamos, contudo, que a criança com anos já adquiriu as competências definidas para cada uma das áreas. Verificamos que todas as crianças de 6 anos (4) estão no nível "Em Aquisição" na área da "Comunicação Oral e Escrita". Este grupo é simultaneamente avaliado pelas docentes de ensino especial e pelas docentes titulares de cada turma. Assim, em cada uma das turmas e tendo em conta as necessidades educativas especiais de cada criança foi realizada a avaliação das medidas implementadas, a sua adequação e continuidade. 9

10 2. Análise, por áreas, das competências adquiridas e em aquisição dos grupos etários de 5 e 6 anos O grupo de cinco anos em conjunto com as 5 crianças de 6 anos é o mais numeroso e é o que irá transitar para o.ºceb. Assim, consideramos pertinente a análise das competências adquiridas por este grupo etário, em cada área. O gráfico n.º mostra a percentagem de crianças que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências na área de conteúdo Formação Pessoal e Social. Gráfico (5 anos) FORMAÇÃO P. SOCIAL 7% % Competências Adquiridas - 92% Competências Em Aquisição - 7% Competências não Adquiridas -% 92% O gráfico N.º 2 apresenta a percentagem de crianças que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências na área de conteúdo Expressão e Comunicação Linguagem Oral e Abordagem à Escrita. Gráfico 2 (5 anos) COMUNICAÇÃO ORAL e ESCRITA 6% % Competências Adquiridas - 9% Competências em Aquisição - 6% Competências não Adquiridas -% 9% 0

11 O gráfico N.º apresenta a percentagem de crianças que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências na área de conteúdo das Expressões (plástica, dramática, musical, motora). Gráfico N.º (5 anos) EXPRESSÕES (plástica, dramática, musical, motora) % % Competências Adquiridas- 96% Competências em Aquisição- % Competências não Adquiridas- % 96% O gráfico N.º 4 apresenta a percentagem de crianças que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências na área de conteúdo da Matemática. Gráfico N.º 4 MATEMÁTICA 9% % Competências Adquiridas- 90% Competências em Aquisição- 9% Competências não Adquiridas-% 90% O gráfico N.º 5 apresenta a percentagem de crianças que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências na área de conteúdo do Conhecimento do Mundo.

12 Gráfico N.º5 CONHECIMENTO MUNDO Competências Adquiridas- 9% 7% Competências em Aquisição- 7% Competências não Adquiridas-0% 9% O gráfico N.º6 apresenta a percentagem das 5 crianças de 6 anos que adquiriram ou se encontram em aquisição de competências nas diferentes áreas de conteúdo O gráfico N.º6 00% 80% 60% 40% 20% 0% NA EA AD Competências Adquiridas(FPS)- 75%; Em aquisição -25% Competências Adquiridas(COE)- 40%; Em aquisição -60%; Competências Adquiridas (EXP)-00% Competências Adquiridas(MAT)- 00% Competências Adquiridas(CM)- 80%; Em aquisição -20% 2

13 A avaliação das competências adquiridas aponta para resultados muito positivos no grupo etário dos 5 anos: 96% na área de conteúdo das Expressões; 9% na área da Expressão e Comunicação - Linguagem oral e abordagem à escrita e também na área do Conhecimento do Mundo; na área de Formação Pessoal e Social 92% e na área da Matemática 90%. Em todas as áreas, exceto a área do Conhecimento do Mundo apenas uma criança não adquiriu as competências definidas para o seu nível etário. O grupo de 6 anos é um pequeno grupo que permaneceu no jardim de infância mais um ano. A avaliação das competências adquiridas permite-nos verificar resultados muito positivos: 00% de competências adquiridas nas área das Expressões e da Matemática; 80% na área do Conhecimento do Mundo;75% na área de Formação Pessoal e social. A área da Expressão e Comunicação- Linguagem Oral e escrita é a que apresenta a percentagem mais baixa 40%.. Análise comparativa dos resultados da avaliação nos períodos Os gráficos seguintes permitem analisar e comparar os resultados da avaliação obtidos durante o ano letivo em cada trimestre. Gráfico n.º - Resultados obtidos nos períodos ( anos).º Período Resultados da avaliação do grupo de anos N=78 2.º Período Resultados da avaliação do grupo de anos N=

14 .º Período Resultados da avaliação do grupo de anos N= Da leitura dos resultados apresentados verificamos uma progressiva aquisição de competências em todas as áreas. No último período a maioria das crianças avaliadas já adquiriu, em cada uma das áreas, as competências definidas para o seu nível etário. Gráfico n.º 2- Resultados obtidos nos períodos ( 4 anos).º Período 2.º Período Resultados da avaliação do grupo de 4 anos N= Resultados da avaliação do grupo de 4 anos N=68 Adquirida Em Aquisição Não Adquirida º Período Resultados da avaliação do grupo de 4 anos N=

15 A leitura dos resultados obtidos nos períodos permite-nos verificar diferenças significativas entre o 2.º e o.º período. O resultado mais significativo, quando comparado com o 2.º período, verifica-se na área do "Conhecimento do Mundo" com 55 crianças a atingirem as competências definidas. Gráfico n.º - Resultados obtidos nos períodos ( 5 anos).º Período 2.º Período Resultados da avaliação do grupo de 5 anos N=02 Resultados da avaliação do grupo de 5 anos N= º Período Resultados da avaliação do grupo de 5 anos N= Os resultados obtidos, por este grupo etário, são muito positivos, uma vez que as competências definidas foram adquiridas por mais de 90% das crianças, em todas as áreas. A evolução mais significativa, relativamente aos outros períodos verificou-se nas áreas da Matemática e Conhecimento do Mundo. Estes resultados são importantes, pois este é o grupo que irá transitar para o.ª CEB. 5

16 Gráfico n.º4 - Resultados obtidos nos períodos ( 6 anos).º Período 2.º Período Resultados da avaliação do grupo de 6 anos N=5 Resultados da avaliação do grupo de 6 anos N= º Período Resultados da avaliação do grupo de 6 anos N= Da observação dos dados podemos verificar que o grupo de 6 anos teve progressos significativos na área da Matemática, pois todas as crianças (5) adquiriram as competências definidas. Este dado é mais significativo se compararmos com os resultados do.º período em que as 5 crianças se encontravam no nível Em Aquisição. 6

17 Gráfico n.º 5- Resultados obtidos nos períodos ( Crianças com NEE s).º Período Resultados da avaliação das crianças com NEE s N=6 Anos 4 Anos 6 Anos AD EA N A Formação P. e Social Comunic. oral e escrita Expressões Matemática Conhec. do Mundo 2.º Período Resultados da avaliação das crianças com NEE s N= 6 anos 4 anos 6 anos Formação P. Social Comunc. Oral e escrita Expressões Matemática Conhec. Do Mundo.º Período Resultados da avaliação das crianças com NEE s Anos 4 Anos 6 Anos AD EA N A Formação P. Comunic. e Social oral e escrita Expressões Matemática Conhec. do Mundo A análise dos dados apresentados permite-nos verificar que o nível "Em Aquisição" é predominante nas crianças de quatro e seis anos. Em cada período, 7

18 verificamos o progresso da criança de três anos que no final do ano adquiriu as competências definidas em cada área. Dos resultados apresentados verificamos que houve em todos os níveis etários e em todas as áreas, um aumento significativo de crianças que adquiriram as competências definidas, o que consideramos muito positivo. Os resultados obtidos pelo grupo de 5 anos é, em todas as áreas, superior a 90%, o que é relevante. 4.Contactos com os pais/encarregados de Educação O envolvimento/ participação dos pais/ encarregados de educação, no jardim de infância assume formas formais e informais. Os contactos formais, para avaliação das crianças e atividades fizeram-se de formas diferentes: Durante o período semanal disponibilizado em cada jardim de Infância para atendimento individual de cada encarregado de educação; Em reuniões para dar conhecimento das atividades e projetos; No final de cada trimestre, no período de informações/ avaliação trimestral. A assiduidade dos pais/encarregados de educação nos momentos formais de avaliação foi elevada em todos os jardins de infância. 5. A articulação com o.º CEB Durante o.º período foram realizadas reuniões de planificação e avaliação de atividades. As reuniões de avaliação no final do período foram realizadas e registadas em ata. Os momentos de planificação, execução e reflexão das atividades realizadas foram enriquecedores e constituíram verdadeiros momentos de partilha de saberes. Realizaram-se também encontros informais, educadoras e professores do.º ciclo, para troca de informações sobre questões comuns relativas às aprendizagens dos alunos. A visita às escolas do.º CEB pelos alunos que irão transitar para o.ºceb foi também uma das atividades organizadas pelos docentes dos 2 ciclos. 8

19 6. Avaliação da Componente de Apoio à Família (CAF) A avaliação e supervisão da Componente de Apoio à Família (CAF) é também da responsabilidade do educador. Assim, ao longo do ano letivo realizaram-se reuniões formais e informais com as assistentes técnicas abordando os seguintes assuntos: Ajustamento de horários para os adequar as necessidades das crianças; Resolução de questões relacionadas com o funcionamento da instituição; Planeamento, análise e avaliação das atividades desenvolvidas por forma a melhorar os serviços prestados. Articulação e cooperação entre o trabalho do jardim de infância e a CAF. A avaliação da CAF, que aqui apresentamos, é baseada nos dados obtidos a partir da opinião dos pais/ encarregados de educação e das crianças dada através das respostas a um questionário elaborado pelas docentes do Departamento. Responderam ao questionário 20 pais/encarregados de educação. 9

20 Alfarazes Bairro da Luz Bairro do Casal de Cinza Carvalheira Castanheira Cubo Centro Centro Guarda Gare Panóias Póvoa do Rapoula Vila Fernando Vila Garcia Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares Gráfico n.º- Número de crianças que usufruem da Componente de Apoio à família ( CAF) Número de crianças que usufruem componente de apoio à Família (CAF) Sim Não Gráfico n.º2- Número de crianças que usufruem de cada serviço Transportes Almoço 4 Atividades lúdicas da CAF 76 2 Como se pode verificar pela leitura do gráfico n.º2 o serviço de almoço é o mais utilizado. O serviço de transportes é o menos utilizado. 20

21 Alfarazes Bairro da Luz Bairro do Casal de Carvalheira Castanheira Cubo Centro Centro Guarda Gare Panóias Póvoa do Rapoula Vila Vila Garcia Alfarazes Bairro da Luz Bairro do Casal de Carvalheira Castanheira Cubo Centro Centro Guarda Gare Panóias Póvoa do Rapoula Vila Vila Garcia Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares Gráfico n.º- Satisfação dos Encarregados de Educação com o serviço da CAF Conhecimento das atividades da CAF N= Sim Não Satisfação com o horário N=20 Sim Não Sugestão de atividades (CAF) N= sim Não Os Encarregados de Educação manifestaram total satisfação pelos serviços da componente de apoio à família como se pode verificar pelos resultados apresentados. 2

22 7. REFLEXÃO FINAL Os resultados da avaliação que apresentamos indicam uma evolução positiva das aprendizagens das crianças ao longo dos três trimestres. Esta evolução é mais visível do 2.º para o.º período. Houve um aumento significativo, em todas as áreas, do número de crianças que adquiriram as competências definidas para cada área e para o seu nível etário. Podemos, pois, afirmar que as estratégias educativas desenvolvidas ao longo do ano letivo produziram um efeito muito positivo no desenvolvimento e aprendizagem das crianças, contribuindo para o seu sucesso educativo. Uma das características da avaliação em educação pré escolar é a de informar formal ou informalmente para ajustar a ação, ou seja, para agir de forma a assegurar um serviço de qualidade congruente com as metas do Agrupamento e da sociedade/comunidade em que se insere. Foi este referencial de qualidade que esteve presente no trabalho desenvolvido com os pais, com outros profissionais, com a CAF e com a comunidade. Parece-nos importante a continuidade de projetos que envolvam as famílias e outros parceiros pois constituem um reforço das estratégias que permitem às crianças adquirir competências em todas as áreas. No que se refere ao trabalho desenvolvido com o pessoal da CAF, as avaliações positivas dos pais, refletem a atenção que os educadores prestam a esse serviço. Contudo, para que esse trabalho não se perca é necessário melhorar a aposta na qualidade dos materiais, espaços e técnicos como garantia de qualidade de resposta às necessidades das crianças e dos pais. Um numeroso grupo de crianças irá frequentar, no próximo ano letivo, o.º CEB. Pensamos que as reuniões de articulação entre os dois ciclos terão muita importância para o conhecimento individualizado de cada criança. Compete aos docentes do.º CEB em articulação com os educadores, estabelecerem as estratégias mais adequadas no sentido de darem continuidade à aquisição de competências das crianças, particularmente daquelas cujas competências ainda não foram totalmente adquiridas (Em Aquisição). A Coordenadora do Departamento Francisca C. F. da Silva Oliveira 22

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