Plano de Formação Plano Bianual 2016/17 e 2017/2018

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1 Plano de Formação Plano Bianual 2016/17 e 2017/2018 Quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender. Paulo Freire Página 1 de 21

2 Índice Introdução:... 4 Caracterização do potencial formativo do Agrupamento/Escola:... 5 Identificação de Problemas/necessidades:... 5 Ações previstas para Pessoal Docente (PD): / Eu e os outros... 6 Educar para os valores da inclusão... 7 Aplicação de um Programa de Alimentação Saudável em Saúde Escolar - Ensino Pré-Escolar... 8 Apoio tutorial específico... 8 Atividades experimentais de Física Metas Curriculares do 11.º ano... 9 Círculo de Estudos - Metas Curriculares de Matemática A 11.º ano... 9 Formação de Professores no programa PRESSE / Novas metodologias no ensino do Português por competências: 1º e 2º ciclos do ensino básico Uma exploração didática das Metas Curriculares de Matemática para 1º Ciclo do Ensino Básico Novas metodologias no ensino do Português por competências: 3º ciclo do ensino básico Matemática e Sucesso Escolar: Currículo, Programa e Aprendizagem Desenvolvimento da oralidade na aula de língua - técnicas e recursos para reforçar a compreensão e a produção orais Aplicações pedagógicas dos percursos geo-referenciados multimédia Atividades experimentais de Física Metas Curriculares do 10.º ano A didática das ciências e o trabalho experimental e cooperativo O etwinning partilhado por todos A Indisciplina nos contextos escolares: contributos para a sua perceção Novas metodologias no ensino do Português por competências: 3.º ciclo do ensino básico e ensino secundário Círculo de Estudos - Metas Curriculares de Matemática A 12.º ano Flexibilização e integração curricular O referencial de Educação para a Saúde Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva Gerir o Currículo na Educação Pré-escolar: planeamento e avaliação na perspetiva das OCEPE Ações previstas para Pessoal Não Docente (PND): / Violência e Indisciplina em contexto escola Página 2 de 21

3 A Escola como espaço de inclusão das crianças com NEE / Comunicação Assertiva Procedimentos internos: Critérios para seleção dos formandos Pessoal docente e técnicos especializados Pessoal não docente Formadores internos Monitorização do Plano: Avaliação do Plano: Página 3 de 21

4 Introdução: Para assegurar as necessidades formativas decorrentes da aplicação do disposto no Decreto-lei nº 41/2011, de 21 de fevereiro (Estatuto da Carreira Docente), em relação à Formação Contínua de Professores, complementado pelo Decreto Regulamentar n.º 26/2012 de 21 de fevereiro, no que diz respeito à Avaliação do Desempenho do Pessoal Docente, bem como ao estabelecido nos Decretos-Lei n.º 22/2014 e n.º 127/2015, apresenta-se o Plano de Formação do Agrupamento de Escolas da Lixa Felgueiras, a operacionalizar nos anos letivos de 2016/2017 e 2017/2018, em parceria com o Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente (CFAE-SN). Em conformidade com o estipulado no Decreto Lei n.º 137/2012 (artigo 33.º), compete ao Conselho Pedagógico apresentar propostas e emitir parecer sobre o conteúdo do Plano de Formação e de Atualização do Pessoal Docente e Não Docente, sendo a aprovação do mesmo da responsabilidade do Diretor da Escola, ouvido também, no último caso, o município (Decreto Lei n.º 137/2012, art. 20.º). Considerando o papel central que o Agrupamento de Escolas, em articulação com o Centro de Formação, deve desempenhar na conceção, organização e operacionalização da formação contínua dos profissionais da educação e destacando a importância de centrar a formação contínua dos profissionais da educação na qualificação do serviço público prestado pelas escolas, nomeadamente, no que concerne ao processo de ensino/aprendizagem e à consequente melhoria dos resultados escolares; o presente Plano de Formação pretende ser um instrumento onde se definem e organizam as prioridades de formação e atualização dos profissionais de educação do Agrupamento de Escolas da Lixa Felgueiras, com base no respetivo Projeto Educativo (PE), no Plano de Ação Estratégica de Promoção do Sucesso Escolar e no Plano Anual de Atividades (PAA), bem como nas necessidades decorrentes do funcionamento organizacional da instituição escolar. Assim, pretende-se promover: a) A satisfação das prioridades formativas dos docentes do Agrupamento, tendo em vista a concretização dos projetos educativo e curricular e a melhoria da sua qualidade e da eficácia; b) A melhoria da qualidade do ensino e dos resultados da aprendizagem escolar dos alunos e, consequentemente, possibilitar a concretização do Plano de Ação Estratégica de Promoção do Sucesso Escolar; c) O desenvolvimento profissional dos docentes, na perspetiva do seu desempenho, do contínuo aperfeiçoamento e do seu contributo para a melhoria dos resultados escolares; d) A difusão de conhecimentos e capacidades orientadas para o reforço dos projetos educativos e curriculares como forma de consolidar a organização e autonomia dos agrupamentos de escolas ou das escolas não agrupadas; Página 4 de 21

5 e) A partilha de conhecimentos e capacidades orientada para o desenvolvimento profissional dos docentes. Caracterização do potencial formativo do Agrupamento/Escola: Dos cerca de duzentos docentes em funções no Agrupamento de Escolas da Lixa, há dezoito com certificação pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, abrangendo as seguintes áreas: A33 - Física Educação Especial C05 Didáticas Específicas (Matemática) com aplicação a Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário Educação Física e Desporto Técnicas de Laboratório C15 Tecnologias Educativas (Informática/Aplicação da Informática) B01 - Administração Educacional; B02 - Avaliação; C22 - Práticas de Administração Escolar. CO4 Didática Geral, com aplicação a Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. B09 Organização do Sistema Educativo C03 Conceção e Organização de Projetos Educativos C10 Práticas de Avaliação do Rendimento Escolar Didática Geral com aplicação a professores do 1.o ciclo do Ensino Básico Trata-se de uma oferta variada que servirá para ajudar a resolver alguns problemas e necessidades a seguir identificados. Identificação de Problemas/necessidades: A conceção de um Plano de Formação de Escola deve resultar da análise reflexiva sobre questões estratégicas inerentes à atividade, funcionamento e desafios que se colocam à comunidade educativa para o período temporal a que se destina. Assim, para o processo de diagnóstico e levantamento das necessidades formativas foi solicitado o envolvimento e auscultação dos diferentes intervenientes da comunidade escolar, consultado o Projeto Educativo do Agrupamento e o Plano de Ação Estratégica de Promoção do Sucesso Escolar. Por conseguinte, as quatro fragilidades diagnosticadas foram o insucesso escolar no sétimo ano, a indisciplina, a discrepância entre os resultados da avaliação interna e da externa e o insucesso Página 5 de 21

6 escolar no 2.º ano nas áreas de Português e Matemática, e as medidas a aplicar no Plano de Ação Estratégica de Promoção do Sucesso Escolar foram "Mais sucesso 7", "Disciplin'Arte", "Agir para Convergir" e "Começar Bem". Foi, também, requerido o contributo dos responsáveis pelos vários projetos em desenvolvimento na Escola, nomeadamente, a equipa de Avaliação interna, a Biblioteca Escolar, o PES e o GAACE. Em termos globais, a natureza dos problemas/necessidades formativas identificadas relacionamse com o combate à indisciplina, os resultados escolares, os maus hábitos alimentares, estratégias para alunos NEE, aplicação das novas metas curriculares, a articulação e a supervisão pedagógica, que serão solucionados com a intervenção da formação contínua nas seguintes áreas: a) Área da docência, ou seja, áreas do conhecimento, que constituem matérias curriculares nos vários níveis de ensino; b) Prática pedagógica e didática na docência, designadamente a formação no domínio da organização e gestão da sala de aula; c) Formação educacional geral e das organizações educativas; d) Administração escolar e administração educacional; e) Liderança, coordenação e supervisão pedagógica; f) Formação ética e deontológica; g) Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a didáticas específicas ou à gestão escolar. Ações previstas para Pessoal Docente (PD): 2016/2017 Eu e os outros Problema / Fragilidade: Objetivos: Conteúdos: As orientações do ME para o Programa de Promoção e Educação para a Saúde em Meio Escolar requerem do professor o domínio de áreas tão díspares quanto o consumo de substâncias psicoativas, perturbação do comportamento alimentar, sexualidade e violência aplicadas à adolescência. - Aprofundar conhecimentos teórico-práticos na área da Prevenção e da Promoção e Educação para a Saúde; - Desenvolver competências e treinar metodologias para a abordagem dos temas integrados no Programa de Promoção e Educação para a Saúde em Meio Escolar através do Projeto Eu e os Outros ; - Fomentar a integração dos conhecimentos adquiridos na intervenção a realizar junto de grupos de adolescentes, segundo um planeamento construído no decurso da formação e com acompanhamento técnico e supervisão; - Promover o contacto com os procedimentos avaliativos do Projeto Eu e os Outros, aplicando-os à análise de resultados da intervenção efetuada. Apresentação do Projeto Eu e os Outros e da sua Fundamentação Teórica Personagens do Jogo Metodologia de Implementação do Jogo Estratégias de Dinamização do Jogo Página 6 de 21

7 Temas a desenvolver através das Narrativas Interativas Processo de Reflexão Modalidade: Projeto Carga horária: 54 horas Destinatários: Docentes do 2.º e 3.º Ciclo do Ensino Básico e Docentes do Ensino Secundário (inclui docentes das Modalidades Especiais da Educação Escolar Educação Especial e Formação Profissional). Calendarização: Das 9.00 às e das às Dias 5,6 e 7 de Setembro 2016 Formadores: A Equipa de Formadores envolvida integra a Bolsa de Formadores do SICAD. Avaliação: Cumprimento do Projeto nas turmas selecionadas. Observações: Parceria com o SICAD Educar para os valores da inclusão Problema: - Taxa de insucesso no 7.º ano; - A discriminação como fator de risco /comprometimento para o desenvolvimento da educação integral do individuo. - Os efeitos perversos da exclusão na criança, no jovem, no adulto e na Sociedade hodierna. - Sociedades hominizadas versus sociedades humanizadas? Objetivos: Explorar o conceito de uma Escola para todos. Reconhecer a diversidade de alunos e famílias envolvidos na escola. Análise de casos. Estratégia para fazer face ao desenvolvimento normativo e não normativo da criança e do adolescente. Garantir a valorização per si. de cada aluno, com base nos valores de e inclusão e integração Conteúdos: 1. Sociedade e Escola - diversidade sociocultural e cognitiva. 2. Os conceitos de normal e patológico. Comportamentos desviantes. 3. Processos cognitivos e aprendizagem. 4. Afetos, emoções, memórias e motivação na aprendizagem. 5. Relações interpessoais. 6. O conceito de Escola inclusiva e integradora. 7. A especificidade da Educação especial (alunos com NEE): a legislação em vigor e as suas implicações. 8. A arte das Possibilidades: Apresentação de estudos de caso numa perspetiva integradora e de valorização da diferença. Modalidade: Círculo de estudos Carga horária: 20 horas presenciais e 10 horas de trabalho autónomo Destinatários: docentes Calendarização: 2.º período Formadores: Dr.ª Manuela Kellen e Dr.ª Maria Conceição Madureira Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica. Observações: CCPFC/ACC-87687/16 PAE Mais sucesso 7. Página 7 de 21

8 Aplicação de um Programa de Alimentação Saudável em Saúde Escolar - Ensino Pré-Escolar Problema: - Aplicação do programa PASSE; Objetivos: 1. Promover comportamentos alimentares saudáveis. 2. Contribuir para que exista um ambiente promotor da saúde, em especial no que se refere à alimentação. 3. Integrar o programa de promoção de saúde alimentar na comunidade, de modo a contribuir para um ambiente contextualizado de verdadeira promoção da saúde. 4. Incentivar as crianças a entrar em contato com novos sabores, texturas e novos alimentos. 5. Adquirir competências acerca do PASSE, de forma a intervir junto dos alunos de forma estruturada e organizada. Conteúdos: I- Sessões Presenciais 1. Apresentação de formandos e formadora; clarificação de conteúdos, efeitos esperados, metodologia e critérios de avaliação dos formandos 2. Apresentação de manual de alimentação saudável em saúde escolar Ensino Pré-escolar e dos assuntos a desenvolver em sessões ludopedagógicas sobre as quatro temáticas seguintes: a. Educação alimentar; b. Saúde mental; 3. Exemplificação do desenvolvimento de uma das atividades ludopedagógicas a desenvolver em contexto de sala de aula. 4. Apresentação e análise de materiais ludopedagógicos complementares às sessões desenvolvidas em contexto de sala de aula. 5. Planificação de atividades ludopedagógicas (trabalho de grupo). 6. Apresentação dos trabalhos e reflexão crítica sobre os trabalhos. 7. Análise de projetos desenvolvidos no concelho da Maia. 8. Apresentação e comentário de instrumentos de avaliação a utilizar. II- Trabalho Autónomo Não presencial 9. Elaboração de projeto de turma individualizado (com cronograma das sessões e atividades complementares) e planeamento de possíveis visitas aos formandos 10. Implementação do projeto; 11. Reflexão sobre o processo e os produtos obtidos. III- Sessões Presenciais 12. Apresentação e discussão dos resultados da implementação dos projetos 13. Avaliação da ação Modalidade: Oficina de formação Carga horária: Nº Total de horas presenciais conjuntas 17.5 Nº Total de horas de trabalho autónomo 17.5 Destinatários: Educadores de infância Calendarização: Início em setembro de 2016 Formadores: Monitorização: Avaliação: Observações: SORAYA DA CRUZ BERNARDO N.º de docentes que frequentaram com sucesso. Aplicação do PASSE nas turmas das educadoras selecionadas. Cumprimento do Projeto PASSE no Pré-Escolar. Em parceria com a Equipa de saúde local; PDSN02/16-17 Apoio tutorial específico Problema: - Aplicação do definido no artigo 12.º do DN n.º 4-A/2016; Objetivos: 1. Promover o sucesso escolar dos alunos com duas ou mais retenções. Conteúdos: Enquadramento do programa de apoio tutorial específico. Modalidade: Curso online de formação acreditado Página 8 de 21

9 Carga horária: 25 horas Destinatários: 2 docentes do Agrupamento Calendarização: Início em outubro de 2016 Formadores: Monitorização: Relatórios dos professores tutores apresentados nos Conselhos de Turma. Avaliação: Aumento do sucesso escolar nos alunos com dupla retenção. Observações: Em parceria com a DGE Atividades experimentais de Física Metas Curriculares do 11.º ano Problema: Práticas experimentais na sala de aula - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Atividades experimentais. Modalidade: Círculo de Estudos Carga horária: 20 horas presenciais e 10 horas não presenciais Destinatários: Professores dos Grupo 510 Calendarização: 2.º período Formadores: Dr. Albino Rafael Pinto (BFI) Avaliação: Aumento do sucesso no 11.º ano na disciplina de Físico-Química nas avaliações interna e externa. Observações: PAE Agir para Convergir Círculo de Estudos - Metas Curriculares de Matemática A 11.º ano Problema: - Aplicação das metas curriculares; - Resultados escolares; - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Matemática do 11.º ano. Modalidade: Círculo de Estudos Carga horária: 18 horas presenciais e 9 horas não presenciais Destinatários: Professores do Grupo 500 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário 15 formandos Calendarização: 2.º e 3.º períodos Formadores: Dr.ª Glória Alves (BFI) Avaliação: Aumento do sucesso no 11.º ano na disciplina de Matemática nas avaliações interna e externa. Página 9 de 21

10 Observações: Pautas. PAE Agir para convergir Formação de Professores no programa PRESSE Problema: - Aplicação do programa PRESSE; Objetivos: - Melhorar as práticas dos docentes no âmbito da Educação Sexual; - Orientar os docentes para a implementação do programa PRESSE. Conteúdos: - Sexualidade Humana; - Saúde sexual e reprodutiva; - Expressões da sexualidade e diversidade; - Relações interpessoais; - Educação sexual em meio escolar. Modalidade: Curso de formação Carga horária: 25 horas presenciais Destinatários: Professores do ensino Básico 22 formandos Calendarização: 1.º e 2.º períodos Formadores: Carmen Lopes, Maria da Conceição Sil e Maria Graciosa Ribeiro Atas dos Conselhos de Turma. Avaliação: Aplicação do Projeto PRESSE em todas as turmas. Percentagem de docentes com a formação PRESSE. Observações: Em parceria com a Equipa de saúde local; 2017/2018 Novas metodologias no ensino do Português por competências: 1º e 2º ciclos do ensino básico Problema: Implementação das metas curriculares de Português - Melhorar os resultados. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Português para o 1.º e 2.º Ciclos. Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 15 horas presenciais e 15 horas não presenciais Destinatários: Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 Calendarização: Início: Formadores: Formador Externo: Dr.ª Sónia Rodrigues Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica para o 1.º Ciclo e 2.º Ciclo. Observações: PAE Começar Bem: 15 formandos SN40 Página 10 de 21

11 Uma exploração didática das Metas Curriculares de Matemática para 1º Ciclo do Ensino Básico Problema: Implementação das metas curriculares de Matemática - Melhorar os resultados. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Matemática para o 1.º Ciclo. Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (110) Calendarização: Início: Formadores: Formador Externo: Dr.ª Olga Seabra Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica para o 1.º Ciclo. Observações: PAE Começar Bem: 12 SN02-TB Novas metodologias no ensino do Português por competências: 3º ciclo do ensino básico Problema: Implementação das metas curriculares de Português - Melhorar os resultados. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Português para o 3.º Ciclo. Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 15 horas presenciais e 15 horas não presenciais Destinatários: Professores do Grupo 300 Calendarização: Início: Formadores: Formador Externo: Dr.ª Sónia Rodrigues Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica para o 3º Ciclo. Observações: PAE Mais sucesso 7: 8 formandos SN41 Matemática e Sucesso Escolar: Currículo, Programa e Aprendizagem Problema: Implementação das metas curriculares de Matemática - Melhorar os resultados. Página 11 de 21

12 aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Matemática para o Ensino Básico. Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Professores do 230 e 500 Calendarização: Início: Formadores: Formador Externo: Dr.ª Cristina Maria de Almeida Mariz Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica para o 2.º e 3.º ciclos. Observações: PAE Mais sucesso 7: 12 SN05-TC Desenvolvimento da oralidade na aula de língua - técnicas e recursos para reforçar a compreensão e a produção orais Problema: A Oralidade nas línguas - Melhorar os resultados. aprendizagens. Conteúdos: Oralidade Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300, 310, 320, 330, 340 e 350 Calendarização: Início: Formadores: Formador Externo: Dr.ª Maria Isabel Pacheco Cunha Machado Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica para o 2.º e 3.º ciclos. Observações: PAE Mais sucesso 7: 3 SN06 Aplicações pedagógicas dos percursos geo-referenciados multimédia Problema: Utilização de aplicações pedagógicas novas para motivar os alunos Objetivos: Conhecer, manusear e aplicar recursos pedagógicos novos, ligados às novas tecnologias (PDA, GPS, Google Earth, blogs) Conteúdos: Recursos pedagógicos novos, ligados às novas tecnologias (PDA, GPS, Google Earth, blogs) Modalidade: Oficina de Formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Grupos 200, 230, 400, 420, 520 e 550 Calendarização: Formadores: Dr. Orlando Queirós Página 12 de 21

13 Avaliação: Observações: Pautas. Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica. 2 SN06 Atividades experimentais de Física Metas Curriculares do 10.º ano Problema: Práticas experimentais na sala de aula - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Atividades experimentais. Modalidade: Círculo de Estudos Carga horária: 18 horas presenciais e 9 horas não presenciais Destinatários: Professores dos Grupo 510 Calendarização: 2.º período Formadores: Dr. Albino Rafael Pinto (BFI) Avaliação: Aumento do sucesso na disciplina de Físico-Química nas avaliações interna e externa. Observações: PAE Agir para Convergir: 4 formandos A didática das ciências e o trabalho experimental e cooperativo Problema: Práticas experimentais na sala de aula - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Atividades experimentais. Modalidade: Círculo de Estudos Carga horária: 18 horas presenciais e 9 horas não presenciais Destinatários: Professores dos Grupos 230, 510 e 520 Calendarização: Formadores: Formador externo: Dr.ª Alexandra Isabel Sá Pinto Avaliação: Aumento do sucesso nas disciplinas de Ciências Experimentais nas avaliações interna e externa. Observações: PAE Agir para Convergir: 6 formandos SN15-TA Página 13 de 21

14 O etwinning partilhado por todos Problema: Projetos etwinning Objetivos: Conhecer, manusear e aplicar o etwinning em projetos Conteúdos: Recursos pedagógicos novos, ligados às novas tecnologias Modalidade: Curso de Formação Carga horária: 12 horas presenciais e 13 horas síncronas Destinatários: Educadores de Infância e Ensino Básico e Secundário Calendarização: Formadores: Dr. Orlando Queirós Pautas. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica Observações: 2 SN19 A Indisciplina nos contextos escolares: contributos para a sua perceção Problema: - A violência e a indisciplina no espaço escolar; Objetivos: - Evitar situações de violência e de indisciplina no Agrupamento. - Reconhecer os principais tipos de violência e indisciplina. - Conhecer as características de agressores e das vítimas. - Analisar os motivos do aumento de violência nas escolas. - Conhecer e analisar os modelos de estratégia de prevenção e intervenção em situações de violência e de indisciplina na escola. Conteúdos: - Tipos de comportamentos: assertivo, manipulativo, agressivo e passivo; - Modelos de estratégia de prevenção e intervenção em situações de violência e de indisciplina na escola. - Causas e consequências da violência e da indisciplina. - Principais tipos de violência e indisciplina. - Características de agressores e das vítimas. Modalidade: Oficina de formação Carga horária: 15 horas presenciais e 15 não presenciais Destinatários: Pessoal docente Calendarização: Formadores: Formadores externos: Dr.ª Ângela Ferreira, Dr.ª Carolina Carvalheiras, Dr.ª Roberta Pereira Relatórios do GACE. Avaliação: Diminuição do encaminhamento dos alunos para o GACE e das situações de indisciplina. Observações: PAE Disciplin Arte: 8 formandos SN25 Página 14 de 21

15 Novas metodologias no ensino do Português por competências: 3.º ciclo do ensino básico e ensino secundário Problema: Aplicação das metas curriculares; - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares de Português. Modalidade: Oficina de Formação Carga horária: 15 horas presenciais e 15 não presenciais. Destinatários: Professores do Grupo 300 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário Calendarização: Formadores: Dr.ª Sónia Rodrigues Pautas. Avaliação: Aumento do sucesso na disciplina de Português nas avaliações interna e externa. Observações: PAE Agir para convergir e Mais sucesso 7: 8 formandos Círculo de Estudos - Metas Curriculares de Matemática A 12.º ano Problema: - Aplicação das metas curriculares; - Resultados escolares; - Melhorar os resultados da avaliação interna e externa. aprendizagens. Conteúdos: Metas curriculares do 12.º ano. Modalidade: Círculo de Estudos Carga horária: 18 horas presenciais e 9 horas não presenciais Destinatários: Professores do Grupo 500 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário 15 formandos Calendarização: 1.º e 2.º períodos Formadores: Dr.ª Glória Alves (BFI) Pautas. Avaliação: Aumento do sucesso no 12.º ano na disciplina de Matemática nas avaliações interna e externa. Observações: PAE Agir para Convergir 8 formandos Flexibilização e integração curricular Problema: As sociedades atuais debatem se com questões como a imprevisibilidade do futuro e a sustentabilidade dos atuais padrões de desenvolvimento económico e social. Objetivos: - Conhecer as novas medidas de política educativa, ao nível do currículo nacional; - Identificar os princípios orientadores para as práticas integradas de gestão flexível do Página 15 de 21

16 Conteúdos: Modalidade: Carga horária: Destinatários: Docentes Calendarização: Formadores: Monitorização: Avaliação: Observações: currículo; - Compreender os fundamentos e metodologias associadas à aprendizagem baseada em projetos; - Abordar os conteúdos da área do saber com base em situações e problemas; - Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo nas unidades organizacionais que favoreçam a gestão flexível do currículo, integrando práticas de ensino/aprendizagem centradas no aluno; - Conceber, concretizar (em espaços de aprendizagem, nomeadamente na sala de aula), avaliar e reformular projetos de natureza disciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar, tendo em conta a diversidade dos alunos e seus contextos, as áreas do saber e os recursos existentes. Medidas de política educativa, ao nível do currículo nacional; Oficina de formação 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais SN32: 2 formandos O referencial de Educação para a Saúde Problema: Desenvolvimento de cidadãos e sociedades saudáveis. Objetivos: Dotar as crianças e os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua saúde e ao seu bemestar físico, social e mental, bem como a saúde dos que os rodeiam, conferindolhes assim um papel interventivo. Conteúdos: - Saúde Mental e Prevenção da Violência - Educação Alimentar e Atividade Física - Comportamentos Aditivos e Dependências - Afetos e Educação para a Sexualidade Modalidade: Oficina de Formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Docentes Calendarização: Formadores: Monitorização: Avaliação: Observações: SN33: 2 formandos Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva Problema: - A discriminação como fator de risco. - Os efeitos da exclusão na criança, no jovem, no adulto e na Sociedade Objetivos: Explorar o conceito de uma Escola para todos. Reconhecer a diversidade de alunos e famílias envolvidos na escola. Conteúdos: - O conceito de Escola inclusiva e integradora. - Afetos, emoções, memórias e motivação na aprendizagem. - Relações interpessoais. - A especificidade da Educação especial (alunos com NEE): a legislação em vigor e as suas implicações. - Apresentação de estudos de caso numa perspetiva integradora e de valorização da diferença. Página 16 de 21

17 Modalidade: Oficina de Formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Docentes Calendarização: Formadores: Dr.ª Manuela Kellen e Dr.ª Conceição Madureira Inquéritos de satisfação. Avaliação: Cumprimento das metas do Plano de Ação Estratégica. Observações: SN34 2 formandos Gerir o Currículo na Educação Pré-escolar: planeamento e avaliação na perspetiva das OCEPE 2016 Problema: Mudanças no Currículo da Educação Pré-escolar. Objetivos: Gerir o Currículo na Educação Pré-escolar: Conteúdos: Planeamento e avaliação na perspetiva das OCEPE 2016 Modalidade: Oficina de Formação Carga horária: 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais Destinatários: Docentes do Pré-escolar Calendarização: Formadores: Monitorização: Avaliação: Observações: SN35 Ações previstas para Pessoal Não Docente (PND): 2016/2017 Violência e Indisciplina em contexto escola Problema: - A violência e a indisciplina no espaço escolar; Objetivos: - Evitar situações de violência e de indisciplina no Agrupamento. - Reconhecer os principais tipos de violência e indisciplina. - Conhecer as características de agressores e das vítimas. - Analisar os motivos do aumento de violência nas escolas. - Conhecer e analisar os modelos de estratégia de prevenção e intervenção em situações de violência e de indisciplina na escola. Conteúdos: - Tipos de comportamentos: assertivo, manipulativo, agressivo e passivo; - Modelos de estratégia de prevenção e intervenção em situações de violência e de indisciplina na escola. - Causas e consequências da violência e da indisciplina. - Principais tipos de violência e indisciplina. - Características de agressores e das vítimas. Modalidade: Curso de formação Carga horária: 15 horas presenciais Destinatários: Assistentes operacionais e assistentes técnicos Calendarização: 1.º período Formadores: Dr.ª Glória Coelho Monitorização: N.º de assistentes que frequentaram com sucesso. Página 17 de 21

18 Avaliação: Observações: Relatórios do GACE Diminuição dos casos de indisciplina DGAE/01-102/13 PPP A Escola como espaço de inclusão das crianças com NEE Problema: - Quais as melhores estratégias de intervenção para alunos com NEE; Objetivos: - Valorizar o papel de todos quantos na escola ocupam funções Não Docentes no processo educativo e formativo dos alunos com NEE; - Sensibilizar os vários atores envolvidos para a realidade dos alunos com NEE e para as suas características que os diferenciam dos restantes alunos, bem como para as respetivas necessidades que quotidianamente emergem no seu processo de relação com os outros e de desenvolvimento afetivo, relacional e de participantes de pleno direito num processo de ensino-aprendizagem, onde têm direitos iguais, mas também diferentes, dos restantes alunos; - Preparar os funcionários para um melhor e mais eficaz desempenho das suas tarefas, enquanto profissionais, mas também enquanto cidadãos que respeitam o direito à diferença e contribuem para a inclusão social das crianças/alunos com NEE; - Potenciar capacidades e melhorar competências tendo em vista um melhor atendimento aos alunos com NEE e, compreendendo o conceito de inclusão, contribuir com a sua ação para que o espaço-escola seja um espaço de cidadania plena, também para os alunos com NEE; - Promover a cooperação entre os diversos intervenientes no processo de ensino e aprendizagem no seio da escola e dignificar o papel que caba a cada um na melhoria dessa cooperação. Conteúdos: 1. Apresentação, organização e planeamento da acção (1 H T) 2. As práticas tradicionais do trabalgo com alunos com NEE (instituições e conceito de integração) (1 H T) 3. Conceito de NEE; Tipos de NEE; Atendimento a alunos com NEE (1 H T) 4. Deficiência mental (definição, graus e características, causas e estratégias de intervenção) (2 H -1 T e 1 P) 5. Deficiência motora (espinha bífida, caract. causas e consequências, estratégias de intervenção, Paralisia cerebral (definição, causas e características, consequências e estratégias de intervenção) (2 H - 1 T e 1 P) 6. Deficiência auditiva (definição, tipos, causas, consequências, estratégias de intervenção) (2 H - 1 T e 1 P) 7. Deficiência Visual (definição, categorias, causas e consequências, estratégias de intervenção) (2 H - 1 T e 1 P) 8. Multideficiência (definição, deficiências associadas, características, tipos, estratégias) (2-1 T E 1 P) 9. Sobredotação (definição, características, consequências e estratégias de intervenção) (2 H - 1 T e 1 P) 10. Compreendidas as tipologias das NEE, perceber e experienciar o conceito de Escola Inclusiva (5 H P) 11. A evolução do Dec-Lei 319/91 para o 3/2008 (conceitos, pressupostos e implicações) (3 H - 2 T e 1 P) 12. Avaliação (2 H P) Modalidade: Curso de formação Carga horária: 25 horas presenciais Destinatários: Pessoal Não Docente Calendarização: Julho de 2017 Formadores: Dr.ª Glória Macedo Observações: Página 18 de 21

19 2017/2018 Comunicação Assertiva Problema: - Desrespeito do Regulamento Interno por parte de alguns alunos; Objetivos: - Tornar eficaz a comunicação entre os assistentes e os alunos. - Reconhecer as vantagens da comunicação assertiva. Conteúdos: Modalidade: Carga horária: Destinatários: Calendarização: Formadores: Observações: - Estratégias de comunicação. - As vantagens da comunicação assertiva. Curso de formação 15 horas presenciais Assistentes operacionais e assistentes técnicos 2.º período Dr.ª Glória Coelho N.º de assistentes que frequentaram com sucesso. Inquéritos de satisfação e de cumprimento de objetivos aos formadores e DGAE/01-11/16 SN Procedimentos internos: Critérios para seleção dos formandos A seleção dos formandos para a frequência de ações de formação, acreditadas ou de curta duração, a realizar no Agrupamento de Escolas e dinamizadas por professores/técnicos especializados com competências e conhecimentos para o efeito, decorrerá de acordo com as prioridades que a seguir se estabelecem. 1. Pessoal docente e técnicos especializados 1.ª Educador, professor ou técnico especializado a exercer funções no Agrupamento e que se enquadre no público alvo a que a ação se destina e nos critérios específicos e/ou pré-requisitos indicados no descritivo da ação, caso estes existam; 2.ª Necessidade de formação específica para o exercício de cargos ou funções docentes no Agrupamento, tendo por base as propostas do diretor do Agrupamento, dos avaliadores/coordenadores de departamento e/ou o Plano Individual de Formação dos professores; 3.ª Ordem de entrada da inscrição na ação de formação. Se as vagas previstas para a ação de formação não forem preenchidas com educadores ou professores do Agrupamento, serão admitidos docentes profissionalizados de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento, que se enquadrem no público-alvo e critérios específicos/prérequisitos da formação. Neste caso, o critério de seleção terá por base a ordem de chegada da inscrição na ação de formação. Página 19 de 21

20 2. Pessoal não docente 1.ª Assistente operacional ou assistente técnico a exercer funções no Agrupamento e que se enquadre no público alvo a que a ação se destina; 2.ª Necessidade de formação específica para o exercício de tarefas ou cargos desempenhados no Agrupamento; 3.ª Ordem de entrada da inscrição na ação de formação. Se as vagas previstas para a ação de formação não forem preenchidas com o pessoal não docente do Agrupamento, serão admitidos assistentes operacionais ou assistentes técnicos de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento, que se enquadrem no público-alvo da formação. Neste caso, o critério de seleção terá por base a ordem de chegada da inscrição na ação de formação. Formadores internos De acordo com o ponto 3 do artigo 7.º do Despacho Normativo 10A/2015, os formadores internos (tal como os formandos) têm direito a ficarem dispensados de cumprirem no estabelecimento a sua componente não letiva num número de horas nunca inferior ao da formação. Monitorização do Plano: A monitorização do Plano terá por base o número de ações realizadas, o número de formandos inscritos, a percentagem de formandos que concluíram as ações, os inquéritos de satisfação de formadores e formanos e o impacto da formação nas práticas. Avaliação do Plano: Todas as ações serão avaliadas pelos formandos, formadores e pelo Agrupamento, nos moldes definidos pelo Centro de Formação Sousa Nascente. O Plano de Formação terminará em 2018 e o seu grau de execução será avaliado pelo Conselho Pedagógico no final de cada ano letivo. Da avaliação podem resultar reajustes com vista a garantir o cumprimento dos objetivos preconizados no Plano. Os efeitos pretendidos com a Formação são: Melhoria do desempenho profissional e da qualidade das aprendizagens; Melhoria dos serviços prestados à comunidade educativa; Progressão na carreira; Avaliação do Desempenho Docente. O Responsável pelo Plano de Formação, (Jorge Almeida) Página 20 de 21

21 Com o parecer favorável do Conselho Pedagógico de de de 2017 Aprovado pelo Sr. Diretor em / /2017 O Diretor, (Armindo Coelho) Página 21 de 21