UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

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Luiz Eduardo Bicalho Domingos
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1 Componente exclusivo de curso ( ) Eixo Comum ( X ) Eixo Universal ( ) Nome do Componente ESCOLA E CURRÍCULO Estudo geral das teorias do currículo: desde a origem do campo, as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. Análise das possibilidades de organização do conhecimento escolar nos atos de ensinar e aprender, decorrentes das distintas teorias do currículo. Análise de documentos legais referentes às normas e orientações curriculares nacionais e estadual/sp para o Ensino Fundamental e Ensino Médio. BRASIL/MEC/SEB. Parecer CNE/CEB Nº 7/2010. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria, (org.). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Disponível em: SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo. Belo Horizonte: Autêntica, BRASIL/MEC/CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos e para o Ensino Médio. GANDIN, Luís Armando. Michael Apple: a educação sob a ótica da análise relacional. Revista Educação; Editora Segmento, 2011 (Coleção Pedagogia Contemporânea), p YOUNG, Michael F. D. O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Rev. Brasileira de Educação, v.16, nº48 set-dez. 2011, p CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antonio Flávio B. Educação escolar e cultura (s): construindo caminhos. Revista brasileira de Educação n 23, maio, junho, julho 2003, pp , disponível em SANTOMÉ, Jurjo Torres. Currículo escolar e justiça social: o cavalo de troia da educação. Porto Alegre: AMGH, Minha Biblioteca/Mackenzie (on line).

2 Componente exclusivo de curso ( X ) Eixo Comum ( ) Eixo Universal ( ) Nome do Componente LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Análise, em uma perspectiva histórica, dos pressupostos teórico-metodológicos da alfabetização. Estudo dos fundamentos cognitivistas da psicogênese da língua escrita e suas implicações em práticas de alfabetização. Apresentação de conteúdos de ensino relativos à Alfabetização e Letramento. FERREIRO, Emília. Psicogênese da Língua Escrita. RS: Artes Médicas, MORTATTI, Maria do Rosário L. Os sentidos da Alfabetização , Ed. UNESP, São Paulo, SILVA, Silvia Maria Cintra da. A Constituição Social do Desenho da Criança. Mercado de Letras. Campinas, SP, Alfabetização no século XXI [recurso eletrônico]: como se aprende a ler e a escrever / Organizadoras, Maria Regina Maluf, Claudia Cardoso-Martins. Dados eletrônicos. Porto Alegre Penso, Minha Biblioteca Acesso 31/05/2017 Alfabetização e letramento II [recurso eletrônico] / Cengage Learning. São Paulo, SP: Cengage Learning, Mb. Minha Biblioteca.Acesso dia 31/05/2017. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 1997 (e BNCC/a ser publicada pelo MEC). LOTSCH, Vanessa de Oliveira. Alfabetização e letramento I [recurso eletrônico] / Vanessa de Oliveira Lotsch. São Paulo, SP : Cengage, SILVA, Silvia Maria Cintra da. A Constituição Social do Desenho da Criança. Mercado de Letras. Campinas, SP, CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o ba,be, bi, bo,bu.são Paulo:Scipione, 2009 Biblioteca Virtual Universitária Acesso 31/05/2017. CAPOVILLA, A. G. S.; GUTSCHOW, C. R. D.; CAPOVILLA, F. C. Habilidades cognitivas que predizem competência de leitura e escrita. Psicologia: Teoria e Prática 2004, 6(2): Disponível em:

3 Componente exclusivo de curso ( X ) Eixo Comum ( ) Eixo Universal ( ) Profissional - Formação Docente Nome do Componente FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 horas aula (EaD) ( ) Sala de aula ( X ) EaD Abordagem da infância como construção social e das diferentes concepções de criança e de infância que marcaram distintas práticas pedagógicas na trajetória histórica da Educação Infantil. Estudo dos fundamentos históricos, políticos, sociais, econômicos e pedagógicos da Educação Infantil, bem como as tendências e perspectivas da construção do campo de estudos da infância e da Educação Infantil no Brasil e no mundo. Contempla estágio curricular supervisionado em escolas de Educação Infantil (40horas) ARIÉS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar, KUHLMANN Jr., M. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, SARMENTO, Manuel Jacinto; GOUVEIA, Maria Cristina Soares. Estudos da Infância: Educação e Práticas Sociais. Petrópolis/RJ: Vozes, FREITAS, Marcos Cézar de. História Social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez, Minha Biblioteca/Mackenzie (on line). NASCIMENTO, Maria Letícia Barros Pedroso. A Creche na Educação Infantil: Entre o Ofício e o Direito Estudos sociológicos, Araraquara, v.15, n.29, p , QVORTRUP, Jens. Nove teses sobre a infância como fenômeno social. Pro-Posições, Campinas, v. 22, n. 1 (64), p , jan. /abr SOUZA, Gizele de (org.). Educar na infância: perspectivas histórico-sociais. São Paulo: Educação Contexto, Minha Biblioteca/Mackenzie (on line). VEIGA, Cynthia Greive; FARIA, Luciano Mendes de. Infância no Sótão. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

4 Componente exclusivo de curso ( X ) Eixo Comum ( ) Eixo Universal ( ) Nome do Componente FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE ARTES E ALFABETIZAÇÃO ESTÉTICA Estudo e vivências de processos de criação e experiências na alfabetização estética. Apresentação da construção das linguagens artísticas como sistemas simbólicos presentes desde os primórdios da história humana. Estudo do ensino e aprendizagem em Arte, focalizando seus conteúdos e projetos de ensino. Investigação, a partir das experiências vivenciadas no estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobre como as crianças produzem e leem as linguagens das Artes Visual, Musical, Teatral e da Dança, e as possibilidades de desenvolvimento estético. Orientação sobre a elaboração de sequências didáticas e práticas avaliativas no ensino de Arte. Articulações teóricopráticas por meio de reflexões sobre as práticas docentes e da análise de experiências vivenciadas no Estágio Curricular Supervisionados em escolas de Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental (30 horas). BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Petrópolis, PILLAR, Analice. Desenho e escrita como sistema de representação. Porto Alegre: Penso, SANTOS, Vera Lúcia Bertoni dos. Brincadeira e conhecimento: do faz de conta à representação teatral. Porto Alegre: Mediação, BRASIL/MEC. Base Nacional Comum Curricular (a ser publicada). DÓRIA, Lilian Fleury. Metodologia do Ensino da Arte. Curitiba: Intersaberes, Biblioteca Virtual Universitária. Acesso 31/05/2017. BUENO, Luciana Estevam Barone. Linguagem das Artes Visuais. Curitiba: Intersaberes,2013. Biblioteca Virtual Universitária. Acesso 31/05/2017. GUNZI, Elisa Kyoko. A relação do desenho com o ensino da arte: considerações sobre a teoria e a prática. Curitiba: Intersaberes (ano?). Virtual Universitária. Acesso 31/05/2017 SUCUPIRA, Débora Sicupira. Linguagem da Dança. Curitiba: Intersaberes, Biblioteca Virtual Universitária. Acesso 31/05/2017.

5 Componente exclusivo de curso ( X ) Eixo Comum ( ) Eixo Universal ( ) Nome do Componente FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Profissional - Formação Docente Estudo da importância do movimento na formação da criança e apresentação da trajetória histórica da Educação Física como componente curricular. Apresentação dos conteúdos de ensino relativos à Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos didáticos e metodológicos. Orientação sobre a elaboração de sequências didáticas e práticas avaliativas em Educação Física. Contempla estágio curricular supervisionado nos anos iniciais (30 horas). BRACHT, V. Dilemas no cotidiano da Educação Física Escolar: entre o desinvestimento e a inovação pedagógica. Salto para o futuro, Brasília, DF, ano XXI, boletim 12,p.14-21, set Disponível em: < 512-Edu.Fisica.pdf>. (e BNCC a ser publicada pelo MEC). DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guarabara Koogan, GALVÃO, I. A questão do movimento no cotidiano de uma pré-escola. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.98, p.37-49, ago Disponível em: < ALVES, R. É brincando que se aprende. Folha de São Paulo, Sinapse, 7 dez Disponível em: < link>. COLOMBO, A. A.; BERBEL, N. A. N. A metodologia da problematização com o arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2,p ,jul./dez.2007.disponível em: < FILGUEIRAS, I. P. (Org.). Entre laços e chuteiras, a paixão pelo futebol educação física ampliando horizontes. Avisalá, n. 11, jul Disponível em: < LOBO, A. S.; VEGA, E. H. T. Educação motora infantil: orientações a partir das teorias construtivista, psicomotricista e desenvolvimentista motora. Caxias do Sul: Educs, OLIVEIRA, A. A. B. O analfabetismo motor ameaça nossas crianças. Revista do CONFEF, ano V, n. 17, p , set Disponível em: < R.PDF>. PAIANO, R.; NOGUEIRA, P. P.; FILGUEIRAS, I. P. Evolução do desenho da figura humana em crianças de 3 e 4 anos. FIEP Bulletin, v. 81, special edition, Disponível em: <

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