A relevância da monitoria voluntária para o desenvolvimento de aptidões à docência: RESUMO PALAVRAS-CHAVE: INTRODUÇÃO

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1 A relevância da monitoria voluntária para o desenvolvimento de aptidões à docência: um relato de experiência na disciplina de Metodologia Trabalho Cientifica (MTC) RAPOSO, Rayane Lima¹; BRITO, Bruno Dantas Muniz de*² ray_lany@hotmail.com, brunodibrito@hotmail.com RESUMO: O presente resumo tem o objetivo de relatar a experiência empreendida na monitoria da disciplina de Metodologia do Trabalho Cientifico, vinculada à Universidade Estadual de Roraima (UERR), campus Boa Vista. Entende-se por monitoria voluntária uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação acadêmica, por meio disto, será apresentada a relevância da monitoria para o desenvolvimento de aptidões à docência, suas vantagens e as dificuldades enfrentadas, e como ela incentiva a dar continuidade as atividades de monitoramento e a exercer futuramente a função de docente, além de se ter uma visão real da vivência e das atividades de docência. PALAVRAS-CHAVE: Experiência, relevância da monitoria, aptidões à docência. INTRODUÇÃO A monitoria voluntária foi implantada nas universidades brasileiras através da lei Federal nº 5.540, de 28 de novembro de 1968, que fixou normas que regulamenta o ensino superior e instituiu em seu artigo 41 a monitoria acadêmica. O artigo dispõem que os as universidades deverão criar as funções de monitor para alunos do curso de graduação que se submeterem a prova específica, nas quais demonstrem capacidade de desenvolvimento em atividades técnico-didáticas de determinada disciplina. Mas é necessário compreender com a finalidade da monitoria para universidades brasileiras, sua conceituação. De acordo com Ramos e Martins (2010), entende-se por monitoria, uma modalidade específica de ensino aprendizagem estabelecida dentro do princípio de vinculação exclusiva às necessidades de formação acadêmica do aluno de graduação e inserida no planejamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão dos respectivos cursos. Dessa forma, o aluno monitor é um instrumento de melhoria do ensino de graduação que exerce a função de intermediário ou cooperador entre docentes e discentes, excedendo assim o caráter de obtenção de um título ou complemento curricular. Mas, torna-se meio para o acadêmico desenvolver habilidades pedagógicas, aprofundar conhecimentos na área

2 especifica e contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos alunos monitorados. Além disso, a oportunidade oferecida aos aprovados nos programas de monitoria torna-se de fundamental relevância para a descoberta da aptidão, ou não, pela docência. Desse modo, este estudo tem por objetivo relatar uma experiência de aluno monitor na disciplina de Metodologia do Trabalho Cientifica (MTC), da Universidade Estadual de Roraima (UERR), campus Boa Vista, bem como a importância participação dos alunos na atividade de monitoramento voluntário para o desenvolvimento de aptidões à docência. MATERIAL E MÉTODOS O estudo classifica-se como descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência de aluno monitor na disciplina MTC, ofertada aos discentes do cursos de graduação do 1º semestre dos bacharelados de Turismo e Segurança Pública, sob orientação do professor Bruno Dantas Muniz de Brito. A experiência ocorreu na UERR, no município de Boa Vista-RR, no período de 05 de setembro a 25 de novembro de 2015, correspondendo ao semestre O estudo descritivo é utilizado para compreender diferentes comportamentos de grupos e comunidades, seja eles em aspectos sociais, econômicos e políticos, que requer de um planejamento rigoroso quanto à definição de métodos e técnicas para coleta e análise de dados.(oliveira, 2005) Utilizou-se também levantamento bibliográfico, bem como a artigos e a respeito da importância da monitoria no âmbito acadêmico e como forma de desenvolvimento de aptidões à docência. Segundo Severino (2002), levantamento bibliográfica consisti em um acervo de informações que existem sobre determinados assuntos, bem como livros, artigos e revistas. Foi realizada observação participante, que consiste na participação direta e real do monitor com o grupo de acadêmicos, participando das atividades normais destes. (Quadro 1). Quadro 1: Atividades Desenvolvidas pelo Monitor da disciplina de Metodologia do Trabalho Científico na UERR, campus Boa Vista-RR.

3 Data Atividades Desenvolvidas 05/08/2015 Elaboração do plano de trabalho para o desempenho das atividades de monitoria; 06/08/2015 Auxílio aos acadêmicos quanto a elaboração de um Rol de Constatações; 12/08/2015 Auxílio sala de aula; 13/08/2015 Colaboração com os alunos no processo de elaboração de uma Resenha do Filme: Ponto de Mutação 26/08/2015 Auxílio sala de aula; 27/08/2015 Auxílio aos alunos quanto a elaboração de um Fichamento; 02/09/2015 Auxílio sala de aula; 03/09/2015 Esclarecimento de dúvidas aos acadêmicos quanto a elaboração de uma Resenha Crítica do Texto: Demarcação Científica 09/09/2015 Auxílio ao Professor-Orientador em sala de aula 10/09/2015 Monitoramento quanto a elaboração de Teses; 16/09/2015 Auxílio sala de aula; 23/09/2015 Recebimento todos os Trabalhos; 24/09/2015 Recebimento todos os Trabalhos; 30/09/2015 Auxílio aos acadêmicos a realizar pesquisas nos portais: CNPq e Capes; 06/10/2015 Encontro para esclarecimento quanto a elaboração de Seminários; 07/10/2015 Auxílio sala de aula; 08/10/2015 Encontro para esclarecimento quanto a elaboração de Seminários; 14/10/2015 Auxílio sala de aula; 28/10/2015 Auxílio ao Professor-Orientador em sala de aula 29/10/2015 Oficina sobre Como elaborar Projeto de Pesquisa 04/11/2015 Auxílio ao Professor-Orientador em sala de aula 05/11/2015 Encontro para esclarecimento de dúvidas sobre o Projeto de Pesquisa; 18/11/2015 Recebimento de relatórios de pesquisas; 19/11/2015 Recebimento de relatórios de pesquisas; 25/11/2015 Participação no encerramento da disciplina. Fonte: Produzido pelo Monitor, 2015.

4 De acordo com Marconi e Lakatos (2007), a observação participante classifica-se como artificial, pois o observador foi inserido ao grupo de acadêmicos do curso de Turismo e Segurança Pública, sendo acadêmico do curso de Ciências Contábeis, com a finalidade de obter informações. A disciplina de MTC dispõe de conhecimentos acerca do papel da ciência para construção do conhecimento acadêmico, os caminhos que envolvem a pesquisa e a observação, além do contato com métodos que garantem a cientificidade dos estudos aprofundados. Assim, o docente orientou seus alunos juntamente com o aluno monitor, de forma individual e coletiva, usando, como ferramenta metodológica, estudo de campo em feiras comerciais e eventos, com a finalidade de enriquecer e instigar interesse dos discentes. Além disso, foi desenvolvido pelo aluno monitor uma oficina sobre como elaborar projeto de pesquisa, sob a orientação do docente titular da disciplina, na qual foi ministrada no laboratório de informática da UERR, possibilitando assim a interação do monitor com os alunos e a identificação de suas aptidões à docência. RESULTADOS E DISCUSSÃO A monitoria voluntária exerce um papel muito além do que auxiliar o professor em sala de aula e de atividade extracurricular. Ela proporciona ao acadêmico (que está inserido nesta função) a experiência do exercício da docência na universidade, ou seja, como é lidar com duas turmas na prática, além sanar dúvidas e equívocos comuns no princípio dos cursos de graduação. Todos os discentes com personalidades distintas, uns mais flexíveis outros mais rígidos, sendo oportuno ao monitor encontrar estratégias para disseminar seus conhecimentos adquiridos no decorrer do estudo da disciplina, com precisão e clareza características que o próprio monitor deve ter, ou adquirir, contribuindo ainda para sua experiência de monitoria. Esta experiência possibilita ao monitor a identificação de suas aptidões à docência, por meio de orientações em sala de aula, oficinas ministradas e encontros para esclarecimentos. Na maioria dessas atividades há apenas a interação do aluno monitor e o aluno monitorado, possibilitado a conquista de uma boa relação interpessoal com os discentes.

5 No quantitativo de 60 alunos, cerca de 47 demonstraram interesse sobre a orientação da disciplina, isso corresponde a 78,33% de interessados. Esse quantitativo é divido da seguinte forma: 30 alunos de Segurança Pública, com 66,67% de interessados pela monitoria e 30 alunos de Turismo com 90% de interessados. Dentre esses interessados havia um pequeno grupo de 5 pessoas que tinham dificuldades para compreender a disciplina, correspondendo 10,64% dos interessados. Dois deles apresentavam dificuldades porque há muito tempo haviam terminado o ensino médio é não ingressaram no ensino superior ou técnico e, por não terem nenhum conhecimento sobre MTC, para estes haviam métodos específicos e explicações mais longas para que compreendessem o assunto proposto. Além de passar conhecimento como acadêmico para acadêmico, adquire-se também uma nova experiência que pode decidir se há vocação para ser um profissional do ensino, ou não, pois a experiência o coloca em contanto com a realidade do docente ao ministrar, orientar e esclarecer seus alunos, desvelando, assim, novos rumos e perspectivas acadêmicas. CONCLUSÕES A experiência vivida na monitoria voluntária consiste em momentos do acadêmico que ficarão marcadas no intelecto de quem tenha a oportunidade de passar por essa realidade. O fato de estar em sala de aula, auxiliando o docente responsável pela disciplina na condição de acadêmico e contribuindo pedagogicamente com o ensino-aprendizagem de alguns discentes, é satisfatório e gratificante. AGRADECIMENTOS Total agradecimentos a Deus, a família pelo apoio nessa trajetória acadêmica, ao professor Bruno Dantas Muniz e o professor Marcílio Alves Chiacchio pelo incentivo e apoio ao decorrer desse processo de monitoramento e aos amigos que de forma direta ou indireta contribuíram para a conclusão desse trabalho. REFERÊNCIAS

6 ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, BRASIL. Senado Federal, Lei Federal n.º 5540, de 28 de novembro de LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia do trabalho científico. 6ª. ed. São Paulo: Atlas, OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer projetos, relatórios, monografias, dissertações e teses. Rio de Janeiro, Elsevier, 2005 RAMOS, Cláudia Aparecida Sadi; MARTINS, Maria das Neves. Manual de Monitoria da Faculdade de Ciências da Saúde de Unaí FACISA. Disponível em: < Acesso em 08 abril SEVERINO, Antônio J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2002.