MONITORIA ACADÊMICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA DISCIPLINA FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL II

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1 CONEXÃO FAMETRO: ÉTICA, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE XII SEMANA ACADÊMICA ISSN: MONITORIA ACADÊMICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA DISCIPLINA FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL II Amanda Maia Lima Márcia Regina Mariano de Sousa Arão FAMETRO Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza amanda-aml@hotmail.com marciaregina@fametro.com.br APRESENTAÇÃO Este trabalho tem como finalidade apresentar um relato empírico do processo de monitoria na disciplina Fundamentos Históricos Teóricos e Metodológicos do Serviço Social II, que é ofertada semestralmente no curso de graduação de Serviço Social da Fametro Faculdade Metropolitana de Fortaleza. Esta disciplina ocupa um importante espaço na formação acadêmica dos alunos, visto que é através dela que o graduando entra em contato com as dimensões que instituem o Serviço Social enquanto profissão, e com a percepção das alterações pelas quais o Serviço Social passa ao longo da sua história, na busca pela articulação harmônica entre os fundamentos téorico-metodológicos, ético-politícos e técnico-operativos. A fim de explanar a experiência da monitora a partir da sua vivência que se inclina para além do relato diário das atividades de iniciação à docência; entendendo que as atividades didático-pedagógicas compõe parte efetiva do processo reflexivo acerca do trabalho docente, o presente relato foi construido com base em diálogos e

2 discussões entre monitora e professora, acerca do aprendizado que a monitoria proporciona. A monitoria assume dois papéis: um com caráter didático-pedagógico, com a intenção de proporcionar a monitora a aproximação com a iniciação à docência, e num segundo momento, o papel de construtor de um espaço onde a troca de reflexões e dúvidas estabeleça mais um caminho para o conhecimento. Isto posto, iremos retratar aquí as dinâmicas de organização e o desenvolvimento das atividades de monitoria ao longo dos dois semestres do ano de O contéudo programático da disciplina Fundamentos Históricos, Teóricos e Metodológicos do Serviço Social II visa evidenciar as influências do contexto histórico-social e político-cultural sobre as formulações teóricas e metodológicas da profissão no Brasil, resgatando a história da profissionalização do Serviço Social nas décadas de 1960 a 1980, tendo como foco seu Movimento de Renovação que se expressa em três perspectivas conforme formulação de Netto (2004): Modernizadora, Reatualização do Conservadorismo e Intenção de Ruptura. Evidenciando o carater sincrético da nossa profissão, estabelecendo que o conhecimento acerca desse tema, é de grande valia para o estudante de hoje perceber como foi o surgimento e a transformação dos fundamentos que regem o nosso fazer profissional. Há que se enfatizar que por vezes nota-se uma grande dificuldade por parte dos alunos em assimilar o papel do contexto sócio histórico no processo de renovação do Serviço Social brasileiro. Além disso, é perceptivel a dificuldade em assimilar que as transformações do Serviço Social se deram a partir das mudanças ocorridas com a sociedade e o agravamento das expressões da questão social, que criaram para o profissional novas e conflituosas demandas, exigindo dele um caratér interventivo, ético e compromissado. Diante do exposto, a busca pela apropriação do contéudo torna-se um desafio para o estudante e para o professor, que no intuito de facilitar o aprendizado, vê-se com a tarefa de buscar novas metodologias, que visem a participação dos alunos da disciplina no processo de aprendizagem, para que as dificuldades sejam superadas. Tendo como objetivo proporcionar ao aluno novas possibilidades para uma melhor apreensão e aproveitamento dos conteúdos ministrados em sala de aula, foi pensada a elaboração e submissão do Projeto de Monitoria dessa disciplina ao Programa de Monitoria e Iniciação Científica (PROMIC) no último edital. Através da relação monitora/aluno/professor cria-se espaços coletivos de estudo, troca de experiências, discussão e reflexão a partir da leitura dos textos, proporcionando ao

3 aluno uma ponte direta entre ele e o professor; e proporcionando a monitora um momento de renovação de conhecimentos, bem como a construção de novos. Além disso, tem-se a oportunidade de buscar dinâmicas diferentes como exposição de filmes e/ou documentários e outras produções artísticas que auxiliem os alunos na busca pelo aprendizado acerca da reconstrução histórica, teórica e metodológica de sua formação profissional. PERCURSO METODOLÓGICO O projeto de monitoria da disciplina de que trata este relato, foi pensado com a intenção de proporcionar a monitora a sua participação na construção da preparação das aulas, a partir da leitura dos textos utilizados pela professora, bem como de discussões acerca dos mesmos. Nesse processo estão delimitados os papéis de cada sujeito; ao professor cabe a responsabilidade pelo acompanhamento de todo o processo de monitoria, a disponibilização da bibliografia que será utilizada, além do agendamento e convocação da monitora nos encontros para discussão dos textos, e à monitora cabe o papel de atender aos estudantes da disciplina nos plantões de monitoria, a condução das discussões do conteúdo extra sala de aula. Assim sendo, o projeto tem se desenvolvido a partir de reuniões entre monitora e professora, onde são feitas leituras e discussões dos textos, o planejamento e pesquisa de recursos pedagógicos e didáticos visando facilitar o desenvolvimento e a assimilação dos conteúdos por parte dos alunos. Os plantões de monitoria foram criados com o intuito de prestar atendimento e orientação aos estudantes vinculados à disciplina. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS O projeto de monitoria na disciplina Fundamentos Históricos Teóricos Metodológicos do Serviço Social II proporcionou um amplo aprendizado a todos os sujeitos envolvidos: Ao professor deu a possibilidade de contar com o auxílio de um aluno, que com a sua visão discente a respeito dos processos de aprendizagem, proporciona uma fonte de informações sobre a turma, diminuindo o distanciamento que possa vir a existir; Aos alunos da disciplina foi dada a oportunidade de ampliar sua fonte de estudo, proporcionando o acesso ao monitora para tirar as dúvidas que não foram sanadas em sala de aula, além de possibilitar a construção de um diálogo entre iguais, visto que a monitora dispõe da experiência de quem já vivenciou a

4 disciplina. A monitora através da sua vivência na monitoria, tem a oportunidade de incorporar as especificidades do processo de ensino-aprendizagem e suas potencialidades para consolidar mais um instrumento de qualificação profissional. Ressaltando que a cumplicidade entre monitora e professora possibilitou que o projeto tivesse um desenvolvimento tranquilo. Ressalto ainda que houveram algumas dificuldades vivenciadas durante a monitoria, sendo a questão da rotina de horários dos alunos um dos maiores impedimentos para o bom andamento do processo. Visto que muitos dos graduandos em Serviço Social da Fametro possuem um dia a dia de trabalho, e se deslocam para a instituição somente nos horários de aula, impossibilitando a sua presença nos plantões de monitoria. Cabendo a monitora e a turma a necessidade de encontrar o melhor horário de encontro, visando a presença do máximo de alunos possível. CONSIDERAÇÕES FINAIS A monitoria permite, através do processo de criação de formas pedagógicas mais didáticas que visam proporcionar ao aluno um processo de aprendizagem satisfatório, a reflexão sobre a formação docente, sobre os desafios da docência e da importância da sua integralidade. A concretude dessa reflexão se dá na relação horizontal entre professora/monitora, que oportuniza troca de saberes, de experiências e de vivências, durante a construção do programa da disciplina, da pesquisa bibliográfica, e na busca pelos métodos que serão utilizados para o desenvolvimento da aprendizagem dentro e fora da sala de aula. A participação nas pesquisas e o acompanhamento do andamento da disciplina por parte da monitora garantiu um aprofundamento teórico diferenciado e a obtenção de uma análise crítica da realidade que envolve o fazer profissional no âmbito acadêmico. Visto que o curso de Serviço Social tem como um dos seus fundamentos o pensamento reflexivo crítico, é de suma importância que a criticidade de seus estudantes seja trabalhada. A monitoria tem um caráter de inclusão, tornando o monitor parte do processo de ensino-aprendizagem e dando a ele a oportunidade de renovar e ampliar seus conhecimentos. Para mim, a monitoria foi um processo de descoberta no que diz respeito ao conhecimento sobre o fazer profissional docente, seus encargos e suas dificuldades diárias, com todas as amarras e imposições da

5 sociedade e das instituições. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção Paulo Freire REFERÊNCIAS FAMETRO. Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social da FAMETRO. Fortaleza Plano de ensino da disciplina de Fundamentos Históricos, Teóricos e Metodológicos do Serviço Social II. Fortaleza Projeto de Monitoria Disciplina Fundamentos Históricos, Teóricos, Metodológicos do Serviço Social II. Fortaleza NETTO. José Paulo. Ditadura e Serviço Social: uma análise do Serviço Social no Brasil pós edição. São Paulo. Cortez. 2004

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