O LUGAR DA DIDÁTICA NO PROJETO ESPECIAL DE ATUALIZAÇÃO DOCENTE EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (ADAVA)

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1 O LUGAR DA DIDÁTICA NO PROJETO ESPECIAL DE ATUALIZAÇÃO DOCENTE EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (ADAVA) RESUMO Ana Carolina Farias de Miranda (UERJ) Catiana Fernandes de Oliveira (UERJ) Considerando que a formação didático-pedagógica voltada para a docência no Ensino Superior ainda se encontra em caráter inacabado, num ininterrupto ciclo de inventar-se, construir e desconstruir-se, assim como todo o fazer docente em si, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre algumas questões que permeiam as práticas formativas voltadas para os docentes do Ensino Superior, a partir da análise do lugar da didática na Atualização Docente em Ambiente Virtual de Aprendizagem (ADAVA). Este projeto é desenvolvido pelo Departamento de Orientação e Supervisão Pedagógica (DEP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Utilizou-se da pesquisa qualitativa, através de leitura e análise de bibliografias, consultas a documentos institucionais e informações advindas da atuação das autoras e dos demais componentes atuantes neste projeto 1. No decorrer deste trabalho, realizou-se uma breve descrição do histórico, do público alvo, dos objetivos e da metodologia adotada na ADAVA. Procedeu-se à análise de algumas avaliações realizadas pelos participantes e ao final foram expostos os resultados parciais e as metas para as próximas edições do projeto. A proposição do estudo foi norteada pela indagação de Veiga (2006, p. 95) sobre O que as instituições de educação superior estão fazendo para concretizar programas para o desenvolvimento profissional de seus docentes a partir da análise das condições de trabalho e sua função social?. As considerações apontam que a ADAVA é uma iniciativa implementada a partir da constatação de uma necessidade de interação e reflexão com conceitos didático-pedagógicos básicos inerentes à prática docente, tendo como foco a ambientação de docentes recém-ingressos na Universidade. Palavras-chave: Docência universitária. Práticas formativas. Didática. Introdução No Ensino Superior a mudança de paradigmas relativos à formação do professor é um desafio ainda a ser superado. Constata-se a minimização da área didáticopedagógica desde a formação inicial, perpassando pelo preparo realizado através das pós-graduações que habilitam para o exercício da docência universitária. Este fato retrata que conteúdos específicos da área de conhecimento são privilegiados em detrimento da discussão de metodologias de ensino, avaliação da aprendizagem, dentre outros aspectos de cunho didático. A chegada do professor à instituição de ensino superior com o status de profissional completo gera resistências de adesão às propostas de práticas formativas que contemplam conteúdos didáticos. Logo, as práticas 04701

2 2 formativas no contexto universitário merecem destaque nas reflexões sobre sua importância, seu lugar e os conteúdos que neles circulam. Neste cenário, identifica-se que algumas universidades têm oferecido aos docentes propostas de formação didáticopedagógica. O estudo sobre a formação pedagógica para a docência universitária realizada por Bazzo e Silva (2011) retrata a existência de uma diversidade de propostas de práticas formativas que em sua maioria revelam a preocupação quanto à competência pedagógica, sendo, portanto, ministrados conteúdos de natureza didática e outros conteúdos que visam instrumentalizar o professor no desenvolvimento de ações institucionais. Dessa maneira, a formação didático-pedagógica voltada para a docência no Ensino Superior ainda se encontra em caráter inacabado, assim como todo o fazer docente em si. Logo, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre algumas questões que permeiam as práticas formativas tendo como recorte de análise o lugar da didática no projeto especial Atualização Docente em Ambiente Virtual de Aprendizagem (ADAVA) desenvolvida pelo Departamento de Orientação e Supervisão Pedagógica (DEP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). A proposição do estudo foi norteada pela indagação de Veiga (2006, p. 95) sobre O que as instituições de educação superior estão fazendo para concretizar programas para o desenvolvimento profissional de seus docentes a partir da análise das condições de trabalho e sua função social?. Inicialmente é apresentado um breve histórico e descrição do público alvo, dos objetivos e da metodologia adotada na ADAVA. A seguir, analisam-se algumas avaliações realizadas pelos participantes. Ao final, são expostos os resultados parciais e as metas para as próximas edições do projeto, bem como as considerações finais. Contextualização da Atualização Docente em Ambiente Virtual de Aprendizagem A ADAVA é um projeto do DEP que é vinculado à Sub-reitoria de Graduação (SR-1) da UERJ, sendo desenvolvido em parceria com o Laboratório de Tecnologias de Informação e Comunicação (LATIC/SR-1/UERJ) que pertence a Coordenadoria de Projetos Especiais e Inovação (COPEI/SR-1/UERJ). Desde 1999, o DEP participava da programação de recepção aos novos servidores no evento Ambiente-se realizado pela Superintendência de Recursos Humanos (SRH). Cabia ao DEP, neste momento, fornecer aos docentes informações 04702

3 3 sobre os procedimentos acadêmico-administrativos da UERJ, utilizando-se do tempo de 60 minutos. A partir de 2008, reconhecendo que o DEP poderia contribuir mais com a reflexão sobre os conteúdos didático-pedagógicos, propôs-se formular o projeto de Atualização Docente em Ambiente Virtual de Aprendizagem que contemplasse não somente a informação sobre procedimentos acadêmico-administrativos, mas também a reflexão sobre caracterização discente, avaliação da aprendizagem, projeto político pedagógico e currículo. Na elaboração desta nova proposta, reconheceram-se as seguintes necessidades de adequação: da quantidade e qualidade do conteúdo a um tempo flexível de acesso, utilizando-se do ambiente virtual de aprendizagem (AVA); dos conteúdos ao público de docentes oriundos das mais diversas áreas do conhecimento; ao perfil docente ingressante com e sem experiência no Ensino Superior; da seleção de conceitos básicos que subsidiam a prática docente e que permitem uma reflexão didático-pedagógica; da participação do DEP no acolhimento de novos docentes e sua ambientação na instituição; da interação entre os docentes recém-ingressos e estes com o DEP no desenvolvimentos de suas atividades acadêmicas. Portanto, esta proposta trouxe implicações quanto ao formato que migrou de um encontro presencial para o ambiente virtual de aprendizagem, sendo necessária a (re)elaboração do conteúdo visando maximizar o tempo e o aproveitamento dos docentes em relação às informações. Em 2009, foi criada uma turma experimental com docentes concursados e contratados. Após, iniciou-se a oferta somente para os professores recém-ingressos por concurso público, permanecendo assim até os dias atuais. Os objetivos da ADAVA são: 1. Fornecer aos Docentes da Graduação da UERJ: a) informações essenciais sobre os procedimentos acadêmicos que contribuam para o desenvolvimento de suas atividades na UERJ; b) subsídios para ampliação dos conceitos de avaliação, currículo e projeto pedagógico. 2. Familiarizar os docentes com: a) os componentes curriculares utilizados pela UERJ na construção de seus currículos; b) questões significativas do processo ensino-aprendizagem. A ADAVA é apresentada aos docentes no evento Ambiente-se, onde são convidados a participar do projeto. Através de e senha, eles acessam a sala de aula virtual no endereço eletrônico

4 4 São disponibilizadas 4 (quatro) unidades temáticas que são acompanhadas por uma das pedagogas da equipe que exerce o papel de tutora. Na Unidade Temática I - Caracterização dos Discentes são expostas informações do Censo de Graduação realizado na UERJ. A Unidade Temática II - Procedimentos Acadêmicoadministrativos da UERJ referentes às atividades de ensino divulga o manual do professor, sistematizando algumas normas institucionais somadas a informes gerais relacionados à docência no Ensino Superior. A Unidade Temática III - Currículo apresenta os diversos componentes curriculares na UERJ, suas funcionalidades e os processos de criação e reformulação curriculares. Por fim, a Unidade Temática IV - Aspectos Relevantes do Processo Ensino Aprendizagem apresenta dois vídeos com depoimentos dos Professores Gaudêncio Frigotto e Eloiza Gomes sobre os desafios do professor universitário na atualidade e as relações interpessoais e institucionais na universidade. Cada unidade temática e os respectivos fóruns de discussão são abertos quinzenalmente e ficam disponíveis até a conclusão pelos professores. Por último, disponibiliza-se o formulário de avaliação sobre o projeto. É conferido o Certificado de participação com carga horária de 16 horas aos docentes que concluem as atividades. Com ênfase nas contribuições da ADAVA, segue uma breve seleção de avaliações realizadas pelos docentes participantes: Docente 1: As informações são interessantes e importantes, representam um esforço de reflexão sobre o papel da universidade e de seus atores diante dos desafios que se colocam para produção de conhecimento no mundo atual. No entanto faltam exemplos de situações concretas. Docente 2: Todas as informações disponibilizadas contribuíram sobremaneira para a minha vida profissional. Docente 3: Existem vários temas que um educador precisa se aprofundar constantemente, tais como: Currículo e avaliação. Procuro estudá-los porque os considero fundamentais para a minha prática pedagógica. A proposta do curso atendeu o objetivo proposto que é ambientar os novos docentes com a UERJ [ ]. Dentre os resultados iniciais, tendo por base o depoimento dos docentes, verifica-se que foi aberto um canal de comunicação direta, possibilitando aos mesmos um direcionamento sobre onde buscar as informações pertinentes à Graduação. Constata-se a adoção de uma postura crítico-reflexiva por intermédio do estudo de aspectos relacionados à avaliação e ao processo ensino-aprendizagem. De acordo com o que foi exposto, pretende-se aperfeiçoar o conteúdo sobre currículo, processo de ensino-aprendizagem e as informações relativas aos 04704

5 5 procedimentos acadêmicos. As metas também incluem a manutenção do banco de dados com informações referentes à participação, aproveitamento e avaliação do projeto, elaboração de relatórios qualitativos referentes às atividades das unidades temáticas com o objetivo de analisar as concepções didático-pedagógicas do docente da UERJ. Considerações finais Conclui-se que o projeto avançou consideravelmente no que diz respeito à proposta de ampliação de suas discussões no campo da didática apesar de não possuir uma perspectiva de oferta de curso de formação e sim de ambientação com os conceitos didáticos básicos e os conteúdos informativos. Verificou-se que a ADAVA é uma iniciativa implementada a partir da constatação de uma necessidade de interação e reflexão os referidos conteúdos inerentes à prática docente, tendo como foco a ambientação de professores recém-ingressos na Universidade. REFERÊNCIAS BAZZO, Vera Lúcia; SILVA; Maria da Glória Silva e. Trabalhos sobre formação pedagógica nas reuniões anuais da ANPED: período de Florianópolis, SC, Perspectiva, v.29. n.2; p , jul./dez VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência universitária na educação superior. In: RISTOF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira. (Org.). Docência na educação superior. 1 ed. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006, v.5, p A Atualização docente em ambiente virtual de aprendizagem é coordenada pela pedagoga Angela Maria Ribeiro Freitas em equipe composta pelas pedagogas Ana Carolina de Farias Miranda, Catiana Fernandes de Oliveira e Rozaly Ferreira Lopes