Behaviorismo. (Revisão)

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Jorge Arthur Philippi Camilo
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1 Behaviorismo (Revisão)

2 Conclusões Perspectiva Skinner O Behviorismo procura garantir objetividade à análise do fenômeno psicológico e o faz por meio de indicadores do psiquismo que sejam plenamente observáveis. Comportamento humano ou animal

3 Conclusões Perspectiva Skinner O homem afeta e é afetado pelo meio em que vive. O reforço positivo fortalece a probabilidade de um comportamento pretendido. O reforço negativo enfraquece um tipo comportamento indesejado. O homem é movido por reforçamento positivo.

4 Conclusões Perspectiva Skinner O aprender tem que ser suave, gostoso, agradável e gradual. Dada as condições adequadas, todos alunos aprendem. A escola ideal é aquela em que os alunos encontram razões para continuar aprendendo.

5 Gestalt

6 Gestalt A Gestalt termo alemão de difícil tradução. Tem seu berço da Europa e postula a necessidade de se compreender o homem como uma totalidade. (Max Wertheimer) É uma tendência teórica mais ligada à Filosofia.

7 Gestalt É tarefa da Psicologia da Gestalt descrever e esclarecer a organização intrínseca do percebido. A Gestalt preocupou-se prioritariamente com a percepção humana.

8 Gestalt IDÉIAS DA GESTALT Para a Gestalt, uma parte só é devidamente compreendida a partir da compreensão de todo o contexto. (ou seja, só tendo a informação completa, do contexto, possibilita saber o que aquela parte de fato significa).

10 Para Gestalt o todo é maior que a somadas partes. Como assim?

11 A percepção das totalidades é regida, por algumas regras, que os gestaltistas denominam princípios, aplicáveis à percepção e ao pensamento, de maneira a não haver uma descontinuidade entre ambos.

12 Gestalt- Lei da boa forma Organização perceptual como: Fechamento/complementação; Princípio da proximidade; Princípio da semelhança/similaridade e figura/fundo.

13 Gestalt Tendências auto-organizacionais dos estímulos. Exemplos desse principio de organização: De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lteras de uma plravaa etãso estirca. A úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo. Show de bloa.

14 Gestalt Fixe seus olhos no texto abaixo e veja como a sua mente lê corretamente o que está escrito.. 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!

15 Gestalt A Gestalt também tem o conceito de figura/fundo, que considera que toda figura (aquilo que está em evidencia) emerge ou está inserida em um fundo (o todo ambiental que está presente).

22 De acordo com a Gestalt, compreender o comportamento do homem envolve conhecer a percepção que este tem dos elementos da realidade. Nem sempre a percepção condiz com a realidade.

23 Gestalt O professor deve adaptar o método de ensino às crianças e jovens que ensinam, de forma a estimularem o aparecimento de insight e portanto, de transferências das aprendizagens para outros contextos.

24 O PROFESSOR E O ALUNO: O CURRÍCULO COMO UMA TOTALIDADE O ensino deve partir das possibilidades e necessidades dos alunos e não da matéria. O professor deve criar situações de aprendizagem. O ensino deve promover nos alunos situações de insights. Os estudantes constroem conhecimento e informações significativas por eles próprios. Alunos e professores devem ser vistos como seres humanos, numa unidade orgânica de sentir, agir e pensar.

25 Unicamente pela simpatia, fé e amor podem os homens ser atingidos e enobrecidos. Neste ponto Cristo Se revela o Mestre por excelência; de todos os que viveram sobre a Terra, somente Ele tem perfeita compreensão da alma humana. (Educação, 78)

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