Evasão no curso presencial de Pedagogia de uma Universidade Federal do Rio de Janeiro

Transcrição

1 Evasão no curso presencial de Pedagogia de uma Universidade Federal do Rio de Janeiro Ma. Elizabeth da Silva Guedes Profª Dra. Laelia Portela Moreira Políticas, Gestão e Formação de Educadores (PGFE)

2 Breve contexto Participação nos Fóruns de Pró-Reitores de Graduação. Evolução do número de matrículas x evasão matrículas matrículas 44% de sucesso na graduação (concluintes em 2011) (Ristoff, 2013). Preocupação da UNIRIO no PDI (UNIRIO, 2011) e taxa de evasão nos Relatórios da PROPLAN (UNIRIO, 2013): ,52%; ,90%; ,47% e ,96%.

3 Objetivo da Pesquisa Analisar o fenômeno da evasão no curso presencial de Pedagogia da UNIRIO, visando identificar os motivos que levam os estudantes deste curso a escolhê-lo e posteriormente a abandoná-lo.

4 Informações buscadas no SIE a) Quantidade de estudantes evadidos a cada semestre por turno no período pesquisado ( a ) e a quantidade de estudantes evadidos x não evadidos por turno e por semestre; b) Faixa etária e as formas de ingresso dos estudantes evadidos; c) Formas de ocorrência da evasão (do curso, da universidade ou do ensino superior) e os períodos do curso em que ocorreu.

5 Metodologia Qualitativa, complementada com dados quantitativos; Tipo de pesquisa: estudo de caso; Procedimentos e instrumentos de coleta de dados: análise de documentos (PDI, Relatórios de Gestão, PPC s, etc.) e de dados coletados no Sistema acadêmico da IES e questionários aplicados aos estudantes evadidos no período pesquisado; Ferramenta utilizada para o questionário: Google Docs; O questionário continha perguntas abertas, fechadas e de múltipla escolha.

6 Estudos sobre evasão Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades Públicas Brasileiras (BRASIL, 1996). Instituto Lobo para o Desenvolvimento da Educação, da Ciência e da Tecnologia (LOBO, 2012). No âmbito das IES.

7 Comissão Especial pesquisa A Comissão relacionou, a título de hipóteses, uma série de fatores que, isoladamente ou relacionados entre si, podem contribuir para a evasão que, de acordo com o Relatório, podem ser de três ordens: a) Relacionados a características individuais dos estudantes; b) Relacionados à Instituição de ensino; c) Relacionados a fatores externos.

8 Instituto Lobo A pesquisa envolveu o período compreendido entre os anos 2000 e 2005 e os resultados foram publicados em 2007; Apresentou análises e comentários sobre a evasão em todo o ensino superior brasileiro; Utilizou dados regulamente publicados pelo INEP referentes aos matriculados, ingressantes e egressos; Organizou os resultados em tabelas e gráficos agrupados: a) no conjunto de todas as IES; b) por organização acadêmica; c) por categoria administrativa; d) por região geográfica; e) por área de conhecimento e por cursos.

9 Evasão nos primeiros semestres de curso De acordo com estudos realizados pela Comissão do MEC e pelo Instituto Lobo) A idade precoce que tem a maioria dos estudantes quando ingressa no ensino superior; A necessidade que os jovens têm de decidir a profissão a seguir por toda a sua vida de maneira quase definitiva; Dificuldades de se adaptarem à vida universitária, com uma dinâmica acadêmica diferente daquela da educação básica; A baixa qualidade da educação básica no Brasil; Problemas financeiros, que podem estar aliados a outros fatores.

10 O que recomendam A Comissão Especial e os pesquisadores do Instituto Lobo admitem a importância e a necessidade de que estudos detalhados sobre a evasão sejam realizados no âmbito das IES.

11 Resultados da pesquisa

12 Dados gerais - SIE Turno vespertino ingressantes/126 evadidos; Turno noturno ingressantes/112 evadidos; No 1º semestre de 2011 e no 2º semestre de a quantidade de estudantes evadidos superou a quantidade de não evadidos; A maioria tinha entre 18 e 24 anos em ambos os turnos. Com relação à Forma de ingresso a maioria ingressou pelo Enem/SISU Ampla Concorrência;

13 Dados gerais - SIE A maior forma de evasão se deu por Cancelamento Geral do Curso; A maior taxa de evasão se encontrava nos três primeiros semestres do curso, em ambos os turnos.

14 Caracterização dos sujeitos A maioria dos respondentes tinha idade entre 18 e 24 anos ao ingressar no curso; Se sentia preparado(a) para a escolha da profissão; Tinha cursado o ensino médio na rede pública estadual e acreditavam que sua formação havia sido adequada e suficiente quando ingressaram na ES; Tinha renda média mensal de até 3 salários mínimos.

15 Dados gerais da evasão 22 das 23 evasões ocorreram nos 3 primeiros semestres de curso; Com relação à forma de evasão: A maioria abandonou o curso (10 estudantes) ou cancelou a matrícula (8 estudantes).

16 Formas de ingresso e motivos da escolha do curso A maioria dos respondentes ingressou pelo SISU Ampla Concorrência; Escolheu a UNIRIO por ser uma Universidade Pública; Escolheu o curso de Pedagogia por ser mais fácil nele ingressar (não era a 1ª opção para 12 estudantes); Tinha/tem conhecimento das áreas de atuação do Pedagogo e pretendia/pretende atuar em atividades de gestão educacional.

17 Causas da evasão A maioria tinha preferência pelo turno noturno devido a dificuldades para conciliar trabalho e estudos; Se sentiu insatisfeita com relação ao curso de Pedagogia (mais do que com relação ao ES ou à IES), o que ocorreu na maioria das vezes ainda durante o 1º semestre do curso; Se sentiu acolhida ao ingressar (13 estudantes), 11 se sentiram bem informados e 6 se sentiram perdidos.

18 Causas da evasão 10 estudantes tiveram dificuldades materiais para se manter no curso, mais relacionadas com as despesas de alimentação e transporte e também 10 estudantes tiveram dificuldades de aprendizagem (não foi a maioria); A maioria deu continuidade aos estudos em nível superior (21 estudantes). Todos aqueles com idade entre 18 a 24 anos continuaram estudando.

19 Causas da evasão A evasão não ocorreu somente do curso, mas também da IES, tendo em vista que 16 dos estudantes evadidos continuaram seus estudos em outras IES. Apenas 4 estudantes permaneceram na UNIRIO, um no curso de Pedagogia (EaD) e 3 em outros cursos - Nutrição, História e Biblioteconomia; Os cursos e as IES escolhidas pelos que mudaram de curso e de IES foram bastante diversificados, porém, a maioria permaneceu na área de Ciências Humanas e Sociais.

20 Cursos e IES escolhidas por aqueles que deram continuidade a seus estudos Biblioteconomia (UERJ); Nutrição (UERJ); Teologia (PUC-RJ); Comunicação Social (ESPM-RJ); Psicologia (UGF); Geologia (UFRRJ); Relações Públicas (FACHA); Enfermagem (UFRJ); Direito (UGF e UFRJ); Pedagogia (UNESA/presencial e UERJ/EaD); Gestão de RH (UNESA); Pedagogia (UNIRIO/EaD).

21 Causas da evasão Distância da UNIRIO em relação aos locais de trabalho e/ou residência dos estudantes; Incompatibilidade de horários; Dificuldades financeiras Necessidade de conciliar trabalho e estudos; desinteresse pelo curso de Pedagogia; Os estudantes sentem a falta de espaços de convivência e de mais locais que ofereçam alimentação variada e de qualidade.

22 Concluindo Na IES pesquisada, a evasão deve-se mais às condições existenciais dos estudantes e a questões relacionadas com a escolha da profissão do que ao curso e à Instituição de Ensino.

23 Recomendações Conforme Lobo (2012), sugerimos, como medida preventiva, a verificação e o acompanhamento dos estudantes que começam a faltar as aulas e/ou obtém notas baixas (a partir do ingresso do estudante até ao menos o 3º semestre do curso). Auxiliar os estudantes a superar as dificuldades no âmbito da Escola ou pelo encaminhamento aos Departamentos pertinentes. Criação de questionário para preenchimento no momento do cancelamento da matrícula.

24 A evasão é um dos maiores problemas de qualquer nível de ensino e o é, também, no Ensino Superior Brasileiro, público e privado. O abandono do aluno sem a finalização dos seus estudos representa uma perda social, de recursos e de tempo de todos os envolvidos no processo de ensino, pois perdem o aluno, seus professores, a instituição de ensino, o sistema de educação e toda a sociedade (ou seja, o país). (LOBO, 2012, p.1).

25 Obrigada! Ma. Elizabeth da Silva Guedes Profª Dra. Laelia Portela Moreira

26 Referências BRASIL. Diplomação, Retenção e Evasão nos cursos de Graduação em Instituições de Ensino Superior Públicas. Relatório da Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades Públicas Brasileiras Brasília, DF: ANDIFES/ABRUEM/SESu/MEC, LOBO, M. B. de C. M. Panorama da evasão no ensino superior brasileiro: aspectos gerais das causas e soluções Disponível em: < Acesso em: 05 jun RISTOFF, D. Vinte e um anos de Educação Superior: expansão e democratização. Cadernos do GEA, n. 3, 2013a. jan./jun., Rio de Janeiro, SILVA FILHO, R. L. L.; MONTEJUNAS, P. R.; HIPÓLITO, O.; LOBO, M. B. de C. M. A Evasão no Ensino Superior Brasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 132, p , set./dez Disponível em: < Acesso em: 05 jun

27 Referências SILVA FILHO, R. L. L. O Ensino Médio e as repercussões no ensino superior, Disponível em: < Acesso em: 05 jun SILVA FILHO, R. L. L.; LOBO, M. B. de C. M. Esclarecimentos metodológicos sobre os cálculos de evasão, 2012a. Disponível em: < Acesso em 05 jun SILVA FILHO, R. L. L.; LOBO, M. B. de C. M. Como a mudança de metodologia do INEP altera o cálculo da evasão. 2012b. Disponível em: < Acesso em: 05 jun UNIRIO. Plano de Desenvolvimento Institucional Rio de Janeiro, 2011, Disponível em: < Acesso em: 23 set

28 Referências. UNIRIO em números. Ano Base Disponível em: < Acesso em: 28 jul